2019年云南省普洱市學(xué)前教育特崗教師招聘真題試卷八.docx

2019年云南省普洱市學(xué)前教育特崗教師招聘真題試卷八一、單項(xiàng)選擇題1、兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括（ ）。 A.兒童的自然存在 B.兒童的社會(huì)存在 C.兒童的精神存在 D.以上都是2、新課程改革將課程分為三個(gè)層級(jí)進(jìn)行管理，分別是國(guó)家課程、地方課程和（ ）。 A.校本課程 B.活動(dòng)課程 C.社會(huì)課程 D.教師課程3、幼兒園教育活動(dòng)組織中的導(dǎo)人策略主要有激趣導(dǎo)人、游戲?qū)?、情景?dǎo)人、（ ）導(dǎo)人。 A.情感 B.問(wèn)題 C.互動(dòng) D.探究4、幼兒園進(jìn)行晨間檢查時(shí)，檢查者通過(guò)觸摸幼兒的身體了解幼兒身體狀況，這屬于檢查步驟中的（ ）。 A.一問(wèn) B.二摸 C.三看 D.四查5、小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積木拼搭自己的玩具，幾乎沒(méi)說(shuō)過(guò)一句話。他們的游戲?qū)儆冢?）。 A.聯(lián)合游戲 B.平行游戲 C.獨(dú)自游戲 D.合作游戲6、（ ）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂。 A.生源 B.師資 C.園所文化 D.信譽(yù)7、當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒心理或行為有問(wèn)題時(shí)，教師需要向家長(zhǎng)詳細(xì)地反饋幼兒在園的各方面情況，與家長(zhǎng)討論和尋找解決問(wèn)題的辦法。這種情況下，最有效的家園溝通方式是（ ）。 A.家訪 B.書(shū)信便簽 C.家園聯(lián)系手冊(cè) D.家長(zhǎng)會(huì)8、“心理學(xué)有一段漫長(zhǎng)的過(guò)去，但僅有一短暫的歷史”，這一觀點(diǎn)出自于（ ）。 A.艾賓浩斯 B.夸美紐斯 C.盧梭 D.福祿貝爾9、幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人的下列反應(yīng)中不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 A.蹲下來(lái)傾聽(tīng)，保持與幼兒差不多的高度 B.對(duì)于不正確的觀點(diǎn)，及時(shí)打斷幼兒 C.眼睛平視幼兒 D.耐心聽(tīng)幼兒把話說(shuō)完10、感知覺(jué)是認(rèn)知的開(kāi)端，其主要的途徑有（ ）。 A.觀看、傾聽(tīng)、品味、聞嗅、觸摸 B.觀看、游戲、品味、聞嗅、觸摸 C.觀看、游戲、品味、聞嗅、觸摸 D.觀看、傾聽(tīng)、品味、聞嗅、擺弄11、玲玲一邊唱歌，一邊跳舞，這表現(xiàn)出的注意品質(zhì)是（ ）。 A.注意的廣度 B.注意的分配 C.注意的分散 D.注意的集中12、通常認(rèn)為，一般能力的核心是（ ）。 A.記憶能力 B.觀察能力 C.想象能力 D.思維能力13、在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展變化中，詞語(yǔ)的作用（ ）。 A.基本不變 B.越來(lái)越大 C.越來(lái)越小 D.始終很小14、幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（ ）。 A.親社會(huì)行為的發(fā)展 B.親子關(guān)系的發(fā)展 C.同伴關(guān)系的發(fā)展 D.性別角色的發(fā)展15、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒的動(dòng)因是因?yàn)闈M足兒童的（ ）。A.生理的需要 B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要 D.社會(huì)性需要二、填空題1、游戲是幼兒_的活動(dòng)，是幼兒感到快樂(lè)的活動(dòng)，是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)，是_虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)同一的活動(dòng)，是具體與形象的活動(dòng)。2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和_。3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)合作時(shí)，可以把兒童帶到社區(qū)去開(kāi)展教育活動(dòng)，也可以把社區(qū)的_請(qǐng)進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。4、_ 是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。5、兒童動(dòng)作發(fā)展過(guò)程：頭和軀干一雙臂和腿一手，表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的規(guī)律是_6、處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的孩子，其思維的主要工具是感知和_。7、3-6歲幼兒注意的特點(diǎn)是_占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展。8、學(xué)前期兒童性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的_。9、影響幼兒園同伴關(guān)系的主要因素是外表和_。10、中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，受教育者享有獲得_、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。三、判斷題1、兒童最容易辨別的圖形是三角形。（ ）2、幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，體現(xiàn)由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)。( )3、幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把他摳掉，這是情緒易變性的表現(xiàn)。（ ）4、移情是幼兒親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以，女孩子親社會(huì)行為比男孩子多。（ ）5、【2016山西盂縣l行為不足、行為過(guò)度和不適當(dāng)行為都是兒童不正常行為的表現(xiàn)。（ ）6、“教然后知困”“知困然后能自強(qiáng)也”，強(qiáng)調(diào)的教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要是終身學(xué)習(xí)。（ ）7、教師違法行為即指教師出于故意或由于過(guò)失而侵害他人（主要是學(xué)生）合法權(quán)利的行為。（ ）8、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要【2010-2020年）指出，要積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育。（ ）9、幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。（ ）10、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒的操作興趣，體驗(yàn)操作過(guò)程，發(fā)展初步的探索（ ）四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)2、簡(jiǎn)述社會(huì)情感類活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。3、組織幼兒體育鍛煉和戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?4、教師應(yīng)如何保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的安全?五、論述題1、幼兒剛?cè)藞@時(shí)容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，請(qǐng)針對(duì)這一情況分析原因，并提出解決策略。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專家解析】D。解析:兒童觀的結(jié)構(gòu)可以分為自然的、社會(huì)的和精神的三個(gè)層面，即承認(rèn)兒童是自然的、社會(huì)的和精神的存在。2、【育萃專家解析】A。解析:新課程改革將課程分為三個(gè)層級(jí)進(jìn)行管理，分別是國(guó)家課程、地方課程和校本課程。3、【育萃專家解析】B。解析:幼兒教育活動(dòng)的導(dǎo)入方式有激趣導(dǎo)入、游戲?qū)?、情景?dǎo)入和問(wèn)題導(dǎo)入。4、【育萃專家解析】B。解析:檢查者在晨檢時(shí)，通過(guò)觸摸幼兒身體的形式了解幼兒身體狀況，屬于檢查步驟中的“二摸”。5、【育萃專家解析】B。解析:平行游戲表現(xiàn)為兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，不與同伴一起玩。6、【育萃專家解析】C。解析:園所文化是園所生存的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是園所的靈魂。園所文化無(wú)論是外在的園所形象、園風(fēng)園貌、服務(wù)態(tài)度、園服園歌，還是內(nèi)在的深層次的價(jià)值觀念、思維方式、理想信念、目標(biāo)追求等核心內(nèi)容，均能在園所管理中發(fā)揮其靈魂、教育與約束、凝聚的作用。7、【育萃專家解析】A。解析:家庭訪問(wèn)的目的在于深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，針對(duì)個(gè)別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施，介紹幼兒在幼兒園的成績(jī)、進(jìn)步與存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。8、【育萃專家解析】A。解析:“縱觀心理學(xué)史，心理學(xué)有一段漫長(zhǎng)的過(guò)去，但僅有一短暫的歷史”是著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)心理學(xué)發(fā)展歷史做的概括。9、【育萃專家解析】B。解析：幼兒表達(dá)意見(jiàn)的時(shí)候，對(duì)于一些不正確的觀點(diǎn)，成人不能急于打斷幼兒，要讓幼兒把話說(shuō)完，然后采取適當(dāng)?shù)姆绞?、方法糾錯(cuò)。10、【育萃專家解析】A。解析：感知覺(jué)的主要途徑有觀看、傾聽(tīng)、品位、聞嗅、觸摸等，游戲和擺弄不是其主要途徑11、【育萃專家解析】B。解析：注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。12、【育萃專家解析】D。解析：一般能力的核心是思維能力。13、【育萃專家解析】B。解析：在兒童的發(fā)展中，語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展的關(guān)系密切，思維越發(fā)展越需要語(yǔ)言來(lái)幫助完成，詞語(yǔ)的作用越來(lái)越大。14、【育萃專家解析】A。解析：親社會(huì)行為的形成是以道德認(rèn)識(shí)和道德情感體驗(yàn)的發(fā)展為前提的。兒童的親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為的有機(jī)結(jié)合。故幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是親社會(huì)行為的發(fā)展。15、【育萃專家解析】D。解析：兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。隨著兒童的成長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛(ài)的動(dòng)因主要是為滿足其希望與成人接觸和交往的社會(huì)性需要。二、填空題1、【育萃專家解析】自主自愿2、【育萃專家解析】精神環(huán)境3、【育萃專家解析】人力資源4、【育萃專家解析】第一反杭期5、【育萃專家解析】近遠(yuǎn)規(guī)律6、【育萃專家解析】動(dòng)作7、【育萃專家解析】無(wú)意注意8、【育萃專家解析】個(gè)別差異9、【育萃專家解析】性格10、【育萃專家解析】獎(jiǎng)學(xué)金三、判斷題1、【育萃專家解析】。解析：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。2、【育萃專家解析】。解析：幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，體現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)，即先只限于判斷自身范圍的位置，再是確定與自身靠近的空間物體的方位定向，最后才能確定與自身較遠(yuǎn)的空間方位定向。3、【育萃專家解析】。解析：道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。幼兒看到圖畫(huà)書(shū)中的壞人，因厭惡而將其樞掉，這種心理現(xiàn)象是道德感。4、【育萃專家解析】。解析：女孩在移情及親社會(huì)行為上明顯優(yōu)于男孩。5、【育萃專家解析】。解析：兒童問(wèn)題行為（不正常行為）的一般特征：行為不足、行為過(guò)度、行為不恰當(dāng)。6、【育萃專家解析】。解析：題目所引古文意為教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)困難，認(rèn)識(shí)困難后通過(guò)自強(qiáng)和學(xué)習(xí)完善自我，體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德素養(yǎng)中的終身學(xué)習(xí)。7、【育萃專家解析】。解析：教師違法行為是指教師出于故意或由于過(guò)失而侵害他人（主要是學(xué)生）合法權(quán)利的行為。8、【育萃專家解析】。解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020 ）第三章學(xué)前教育指出，“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育?！?、【育萃專家解析】。解析：幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。10、【育萃專家解析】。解析：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。四、簡(jiǎn)答題1、【育萃專家解析】 （1）科學(xué)探究 親近自然，喜歡探究； 具有初步的探究能力； 在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象。 （2）數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí) 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣； 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系； 感知形狀與空間的關(guān)系。2、【育萃專家解析】 （1）注重情感體驗(yàn)； （2）激發(fā)兒童共情； （3）幫助兒童表達(dá)。3、【育萃專家解析】 （1）合理分配活動(dòng)的時(shí)間和密度。幼兒園的體育活動(dòng)應(yīng)該做到“強(qiáng)度小，密度大，時(shí)間短，節(jié)奏快”，以有助于幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中保持合理的負(fù)荷。 （2）合理安排活動(dòng)的內(nèi)容和強(qiáng)度。依據(jù)小班、中班、大班幼兒不同的身體發(fā)展特點(diǎn)組織不同的活動(dòng)。 （3）教師注重設(shè)計(jì)符合幼兒的游戲情節(jié)，組織競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，并參與到游戲當(dāng)中。 （4）加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。合理布置場(chǎng)地，加強(qiáng)安全檢查，消除不安全因素，知器材的牢固性、擺放的間距等，避免幼兒活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞等意外事件，加強(qiáng)活動(dòng)時(shí)的安全教育和保護(hù)。注意活動(dòng)場(chǎng)地的衛(wèi)生條件。幼兒進(jìn)行體育鍛煉和戶外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器材、器械要定期檢查、修理、保養(yǎng)。對(duì)室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地，軟墊要定期清潔、消毒，讓幼兒有一個(gè)安全、衛(wèi)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。 （5）合理控制體育鍛煉和戶外活動(dòng)時(shí)間。 幼兒園工作規(guī)程指出：“在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)，高寒、高溫地區(qū)可酌情增減?！?、【育萃專家解析】 在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意： （1）注意戶外活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備的安全、衛(wèi)生。 （2）培養(yǎng)幼兒戶外活動(dòng)的安全意識(shí)，使幼兒掌握戶外活動(dòng)必備的技能。 （3）戶外活動(dòng)前，對(duì)幼兒的身心狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，避免潛在風(fēng)險(xiǎn)。 （4）活動(dòng)中，幼兒出汗要及時(shí)擦干，看情況及時(shí)增減衣服。老師要隨時(shí)四處巡回走動(dòng)，必須隨時(shí)留意每一位幼兒。教師要掌握好戶外活動(dòng)的時(shí)間，注意調(diào)控活動(dòng)節(jié)奏。 （5）活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)。五、論述題1、【育萃專家解析】 入園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗(yàn)和外在行為表現(xiàn)出的不適應(yīng)。幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)環(huán)境非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來(lái)表達(dá)他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個(gè)原因: （1）安全需要的暫時(shí)性缺失 幼兒入園適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，究其本質(zhì)是基本需要尤其是安全需要的暫時(shí)性缺失。幼兒園是幼兒從單一的家庭生活邁向集體社會(huì)生活的第一步。生活環(huán)境、條件發(fā)生了重大變化，生活中心從家庭轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活，幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境、親人而單獨(dú)生活，一切都是陌生的。他們也如成人一樣，當(dāng)感覺(jué)到周圍的各種環(huán)境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應(yīng)或改變時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全需要。 幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時(shí)突然和親人分離，從早到晚面對(duì)的是陌生的教師、小朋友和周圍環(huán)境，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，使幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感，會(huì)覺(jué)得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很構(gòu)謹(jǐn)，有的幼兒則會(huì)大哭大鬧。 （2）幼兒生活自理能力差和對(duì)幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng) 由于幼兒身心各方面機(jī)能發(fā)展不完善，加上獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，所以會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒缺少一定的自理能力（如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所）。當(dāng)幼兒獨(dú)自面對(duì)幼兒園的一日生活時(shí)，如果不具備一定的自理能力就會(huì)在幼兒園集體生活中受挫，不愿意上幼兒園。 （3）親子依戀關(guān)系質(zhì)量對(duì)幼兒分離焦慮的影響 形成安全型依戀的幼兒內(nèi)心安全感強(qiáng)，對(duì)周圍的世界充滿信任，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。這類幼兒在入園時(shí)，能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型的依戀關(guān)系內(nèi)心安全感較弱，對(duì)周圍世界不信任，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。 策略: （1）家長(zhǎng)角度 生活準(zhǔn)備 發(fā)展生活自理能力，了解幼兒園的一日常規(guī)，有目的地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自理能力，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，給幼兒更多自我鍛煉與自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少幼兒對(duì)父母的依賴，讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等。 心理準(zhǔn)備 幼兒對(duì)父母的依戀一方面與教養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中與社會(huì)接觸的程度有關(guān)。父母要使幼兒的交往范圍擴(kuò)大，降低其對(duì)家人的依戀，幫助幼兒建立人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，初步建立交往的信任感和安全感。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人員和外界事物，在陌生的環(huán)境中很容易產(chǎn)生焦慮。因此，入園前家長(zhǎng)要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大幼兒的交往范圍和活動(dòng)空間，幫幼兒找玩伴，多和其他幼兒接觸，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交往。 （2）教師角度 做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作，全面了解幼兒的生活狀態(tài) 教師可在入園報(bào)名時(shí)，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)有關(guān)