高中物理教學(xué)設(shè)計方案.doc

教案模板教學(xué)設(shè)計表學(xué)科 物理 授課年級 八年級 學(xué)校 實驗中學(xué) 教師姓名 章節(jié)名稱第七章 機械能守恒定律第一節(jié)動能和動能定理計劃學(xué)時2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個觀察與思考、一個探究實驗、一個課外實踐，讓學(xué)生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。教學(xué)資源應(yīng)用1魚的各個鰭的作用魚在水中生活的視頻通過觀看魚在水中生活的視頻，了解與各個鰭的作用。2魚的呼吸系統(tǒng)魚的標(biāo)本通過觀看魚的標(biāo)本，了解魚用鰓呼吸。學(xué)習(xí)者分析八年級學(xué)生在第四單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容，所以本課簡化了魚的結(jié)構(gòu)和生理方面的內(nèi)容，著重讓學(xué)生認識魚類在水中的運動和呼吸的方式。由于學(xué)生的形象思維能力比較強，所以要讓他們通過探究和觀察來得出結(jié)論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。同時讓他們自己動手、動腦，設(shè)計實驗來驗證自己作出的假設(shè)，可以教給他們科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準：高中物理新課程標(biāo)準1、知識與技能（1）知道動能的定義式，能用動能的定義式計算物體的動能；（2）理解動能定理反映了力對物體做功與物體動能的變化之間的關(guān)系；（3）能夠理解動能定理的推導(dǎo)過程，知道動能定理的適用條件；（4）能夠應(yīng)用動能定理解決簡單的實際問題。2、過程與方法（1）運用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達式；（2）通過動能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義；（3）通過對實際問題的分析，對比牛頓運動定律，掌握運用動能定理分析解決問題的方法及其特點。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過動能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；（2）通過對動能定理的應(yīng)用感悟量變（過程的積累）與質(zhì)變（狀態(tài)的改變）的哲學(xué)關(guān)系。教學(xué)重點及解決措施動能的概念；動能定理的推導(dǎo)和理解教學(xué)難點及解決措施動能定理的理解和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計思路（一）引入新課 1.問：什么是物體的動能?物體的動能與什么因素有關(guān)? 2.學(xué)生答：物體由于運動而具有的能叫動能；物體的動能跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)系. 3.引入那么，物體的動能跟物體的質(zhì)量速度有什么關(guān)系呢?本節(jié)課我們來研究這個問題.。（二）進行新課 1.演示實驗：(黑板畫圖) 介紹實驗裝置：讓滑塊A從光滑的導(dǎo)軌上滑下，與木塊B相碰，推動木塊做功. 演示并觀察現(xiàn)象a.讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。 b.讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看到：質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。 從功能關(guān)系定性分析得到：物體的質(zhì)量越大，速度越大，它的動能就越大。那么動能與物體的質(zhì)量和速度之間有什么定量關(guān)系呢? 2.教師活動：在以下簡化的情景下求出力對物體做功的表達式。 例1 設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移 l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對物體做功的表達式。例題：如圖所示，一個物體的質(zhì)量為，初速度為V，在與運動方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移s，速度增大到V2 ，則： (1)F對物體所做的功多大?WFs (2)物體的加速度多大?F=ma (3)物體的初速、末速、位移之間有什么關(guān)系? Vt2- V02=2as (4)結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子? WFs=ma*(Vt2- V02)/2a=1/2mv22-1/2mv12 3教師分析概括：合力F所做的功等于這個物理量的變化；又根據(jù)功能關(guān)系，F(xiàn)所做的功等于物體動能的變化，所以在物理學(xué)中就用這個量表示物體的動能. 講述動能的有關(guān)問題： a.物體的動能等于物體質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半. b.公式E1/2mv2 c.動能是標(biāo)量 .動能的單位：焦(J) (三)動能定理 1.我們用E來表示物體的動能，那么剛才得到的表達式可以改寫為：WE2 E1 ( W總Ek2-Ek1Ek ) 2.學(xué)生敘述上式中各個字母所表示的物理量：合力對物體所做的功；物體的末動能； 物體的初動能。 3.動能定理：合力對物體所做的功等于物體動能的變化。 4.教師總結(jié):通過剛才的分析討論：我們知道合力所做的功等于物體動能的變化，這個結(jié)論叫做動能定理。 5.動能定理解題的優(yōu)越性。 (1)動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便。 (2)用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功。 (3)要注意：當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當(dāng)合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。 （四）實例探究 動能定理的應(yīng)用 例2：如圖所示，質(zhì)量為m=2KG的鐵球以5m/s的初速度豎直上拋到距離地面h處然后自由下落，在下落過程中距離地面1/4h處速度為4m/s，不考慮空氣阻力， 求鐵球在上拋到地面1/4h處此過程中外力對它所做的功。 根據(jù)動能定理。 W=E2 E1=-9J 從結(jié)果可看出整個過程中F對物體做了負功 依據(jù)的理論依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及大綱要求信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果 一動能 1.內(nèi)容：物體由于運動而具有的能叫動能。 2.表達式：EK=1/2mv2 3.標(biāo)量，單位焦耳（J） 探究、掌握多媒體課件幻燈片多媒體教學(xué)較好二動能定理 1.內(nèi)容：合力對物體所做的功等于物體動能的變化。 2.表達式：W 總Ek2-Ek1探究、掌握多媒體課件幻燈片多媒體教學(xué)較好三動能定理使用 1.當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當(dāng)合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。 2.適用條件：恒力做功、變力做功、分段做功、全程做功等均可適用。 3優(yōu)越性：動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便。 課后分析 探究、掌握多媒體課件幻燈片多媒體教學(xué)較好教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。區(qū)分生活環(huán)境5分鐘組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。活躍氣氛的同時，使學(xué)生了解動物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、魚的形態(tài)特征體形為梭形，減少水中運動阻力體表有鱗片，保護身體具鰭，用于游泳15分鐘請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征通過親自繪畫，認識魚的一般特征，有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。3、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路胸鰭和腹鰭：保持平衡；尾鰭：保持前進方向20分鐘組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。鍛煉交流參與、推理思維能力。4、課堂小結(jié)、展示隨堂練習(xí)作答?；仡櫼阎聂~類適應(yīng)水中游泳的特征，進行練習(xí)：常吃的鯉魚生活在 里，它身體呈 形，體表有 ，通過 的擺動和 的協(xié)調(diào)作用來游泳。如果鯉魚左側(cè)的胸鰭損傷，游動十有什么現(xiàn)象？10分鐘提供練習(xí)題目完成練習(xí)作業(yè)擴展小結(jié)，鞏固練習(xí)。課堂教學(xué)流程圖 4、課堂小結(jié)、展示隨堂練習(xí)作答。3、動能定理2、動能1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)反思本周講授了水中生活的動物，本節(jié)的教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，使學(xué)生通過觀看各種水生動物的圖片，對眾多的水生動物有一個直觀感性的認識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果人到水中生活會遇到哪些問題？”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的呢？”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的探