2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 達(dá)爾文和他的“進(jìn)化論” 1說(shuō)課 蘇教版.docVIP

2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 達(dá)爾文和他的“進(jìn)化論” 1說(shuō)課 蘇教版一、說(shuō)教材達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”是六年級(jí)下冊(cè)第三單元第3課教學(xué)內(nèi)容。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。2.能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。3.知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。2.意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。三、說(shuō)過(guò)程與方法：通過(guò)查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。在這一課的教學(xué)中，為了充分落實(shí)把課堂還給學(xué)生的新理念觀。學(xué)生在我的指導(dǎo)下從認(rèn)識(shí)達(dá)爾文到了解他的進(jìn)化論；從什么是人工選擇、什么是自然選擇、到對(duì)比兩種選擇中理解它們的區(qū)別；通過(guò)實(shí)例的啟發(fā)到鑒別運(yùn)用進(jìn)化論來(lái)解釋自然界生物發(fā)展過(guò)程的變化差異等等，這一系列的活動(dòng)經(jīng)歷都緊緊圍繞師生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思維火花相互碰撞、知識(shí)互為補(bǔ)充，旁征博引相互啟發(fā)，給學(xué)生提供了許多表象與實(shí)質(zhì)性的理論和事實(shí)依據(jù)。最后，在討論澄江生物群的考古發(fā)現(xiàn)證據(jù)與達(dá)爾文進(jìn)化論中的哪個(gè)觀點(diǎn)發(fā)生了沖突 四、說(shuō)教學(xué)步驟：1.教師在課前布置預(yù)習(xí)部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專家”回到本組,向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。2.在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，師生結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子. 它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上： (1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化； (2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過(guò)其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)； (3)這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過(guò)其他個(gè)體。 結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加。這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。 3.教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大。這只是又一次證明了科學(xué)探索是永無(wú)止境的。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：1.達(dá)爾文物種起源進(jìn)化基本理論（觀點(diǎn)）： （1）非生物生物 （2） 自然選擇 （3）進(jìn)化規(guī)律2.生物的形態(tài)與環(huán)境3.云南澄江化石庫(kù)生命大爆發(fā)期 附送：2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 達(dá)爾文和他的“進(jìn)化論”3教案 蘇教版 一、教材分析教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)）科學(xué)探究：1.能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。2.運(yùn)用想象對(duì)未來(lái)人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)?？茖W(xué)知識(shí)：知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。教學(xué)重點(diǎn)：理解自然選擇和人工選擇的區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)：如何看待寒武紀(jì)生命大爆發(fā)達(dá)爾文生命進(jìn)化論的挑戰(zhàn)二、課前準(zhǔn)備教師： 紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關(guān)課件。學(xué)生： 查閱關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)構(gòu)思與調(diào)整一、認(rèn)識(shí)達(dá)爾文及他的進(jìn)化論1.談話：你們知道達(dá)爾文嗎？2.學(xué)生自學(xué)教材第32頁(yè)關(guān)于達(dá)爾文的一段文字資料，完成活動(dòng)記錄的第一部分：達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)是什么？3.理解自然選擇和人工選擇，學(xué)生自學(xué)教材上的內(nèi)容。了解我們身邊的自然選擇。可用多媒體演示尺飛蛾的例子。學(xué)生介紹課前收集的關(guān)于達(dá)爾文的知識(shí)4.小結(jié)：生物不斷的進(jìn)化，是為了適應(yīng)他們生存的環(huán)境。5.學(xué)生試著用進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋兩種狐貍不同之處形成的原因。二、認(rèn)識(shí)人類在生物進(jìn)化領(lǐng)域的研究仍在繼續(xù)1.談話：近一百多年來(lái)，更的科家繼達(dá)爾文之后仍在進(jìn)行著生物進(jìn)化現(xiàn)象的研究。隨著新的考古證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨著挑戰(zhàn)。2.學(xué)生自學(xué)澄江生物群的相關(guān)資料，并完成實(shí)驗(yàn)記錄的第二部分內(nèi)容：達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的哪一個(gè)觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，證據(jù)是什么？3.提問(wèn)：澄江生物化石群的發(fā)現(xiàn)是否就能證明達(dá)爾文的說(shuō)法是錯(cuò)誤的？4.小結(jié)學(xué)生交流學(xué)生討論三、拓