《琵琶行》教案范文.doc

琵琶行教案范文 琵琶行教案將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃”和“創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程或程序是一個教案應(yīng)該有的特點下面是小編為大家整理的琵琶行優(yōu)秀教案 白居易琵琶行教案 琵琶行教學(xué)目標(biāo)： 1、了解詩人白居易、識記文言基本知識點 2、賞析本詩結(jié)構(gòu)藝術(shù) 3、學(xué)習(xí)描繪音樂的方法 4、領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神 教學(xué)過程： 琵琶行【導(dǎo)入語】 中國是一個詩歌的國度迄今為止我們已經(jīng)穿越詩經(jīng)的河流走過了3000年的曲折歲月一提起唐代人們首先想到的恐怕不是帝王將相而是才子佳人在唐朝就有這樣一位皇帝也許他的名字早已被人們淡忘了可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來而這位詩人就是唐朝的一張名片千百年來不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱他寫的這首詩是這樣的：“綴玉連珠六十年誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易造化無為字樂天童子解吟長恨曲胡兒能唱琵琶篇文章已滿行人耳一度思卿一愴然” 這位詩人是誰?這位偉大的詩人就是白居易現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他的琵琶行 琵琶行【作者及寫作背景介紹】 白居易(772846)字樂天號香山居士、醉吟先生中唐杰出的現(xiàn)實主義詩人早年熱心濟(jì)世強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能并力求通俗與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運動”主張“文章合為時而著歌詩合為事而作”是新樂府運動的倡導(dǎo)者所作新樂府、秦中吟共60首與杜甫的“三吏”(石壕吏新安吏潼關(guān)吏)、“三別”(新婚別無家別垂老別)同為著名的詩史其詩善于敘述語言淺顯明暢長篇敘事詩長恨歌、琵琶行則代表他藝術(shù)上的最高成就 琵琶行是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的元和三年白居易任“諫官”;五年調(diào)京兆府戶曹參軍;九年接太子左贊善大夫;十年宰相武元衡被刺死白居易首先上疏急請捕“賊”朝廷深惡其僭越言事誣其“浮華無行”、“甚傷名教”貶為江州司馬 行：樂府歌辭的一種體裁多用于鋪敘記事篇幅較長句式靈活平仄不拘用韻自由富于變換 琵琶行【簡析小序】 小序有什么作用? 明確：交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過;概述琵琶女身世;點明寫作動機(jī);定下全文凄切傷懷的感情基調(diào) 琵琶行【內(nèi)容感知】 1、通過誦讀和對小序的學(xué)習(xí)簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容 明確：詩人被貶官后謫居江州月夜送客至江邊巧遇琵琶女之事 2、通過敘事塑造了幾個人物形象? 明確：詩人自己和琵琶女 3、學(xué)生再讀詩歌并用一句簡短的話概括各個詩節(jié)的內(nèi)容(教師逐字逐句解釋翻譯每一段講析一段叫學(xué)生概括本段內(nèi)容) 明確：潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦(少年：本居京城色藝絕老大：門前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日：才高位顯居京城如今：謫居臥病潯陽城)、重聞琵琶青衫濕 4、請同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇看看兩者有沒有共同點 詩人：當(dāng)年在京城曾位居高官作為才華橫溢的大詩人每日詩酒流連高朋滿座其樂融融;但因為犯顏直諫被一再貶官而今謫居潯陽城有酒無樂送客慘別其情凄凄 琵琶女：年輕時在京城艷蓋群芳色藝雙絕人妒人捧年年歡笑;而今年老色衰門前冷落只能委身商人獨守空船過著凄涼的生活 共同點：兩人同由京城流落江州都有天涯淪落之感;兩人都曾有過歡樂富足的生活如今生活境遇一落千丈;兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤舉目無親知音難覓倍感凄涼寂寞;兩人前程未卜對未來都懷有深深的憂慮因此可謂“同是天涯淪落人” 5、作者在聽琵琶女彈奏時心情如何?為什么會有這樣的感受? 明確：詩人的心情應(yīng)該是孤寂落寞、凄清感傷的詩中“我聞琵琶已嘆息又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證產(chǎn)生這種感受是因為詩人和琵琶女有相似的遭遇他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途自傷身世發(fā)出了“同是天涯淪落人相逢何必曾相識”的感嘆既同情琵琶女的遭遇又悲嘆自己的不幸 琵琶行【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】 文中有幾次寫到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略布置上來說有什么不同? 明確：共三次琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線一聞琵琶邀相見(第一段)琵琶女未出場是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲演奏什么曲子不知道但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的因為琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際顯然以此來排遣獨守空船的寂寞感它打動了“慘將別”的主客心加重了離愁使“主人忘歸客不發(fā)”屬于暗寫再聞琵琶訴淪落是明寫、詳寫三聞琵琶青衫濕是明寫但寫得簡略 第一次(暗寫)：“詩人送客聞琴” “醉不成歡慘將別”(暗示淪落) “主人忘歸客不發(fā)“(側(cè)面烘托琴技) 第二次(明寫)：彼此相見琵琶女奏霓裳、六么(詳寫) “同是天涯淪落人”(點明主旨) 琵琶女自敘身世 詩人述“遷謫意” (照應(yīng)) 第三次(明寫)“感我此言”“卻坐促弦”(略寫) “江州司馬青衫濕”(側(cè)面烘托) (第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容) 分組討論作者用了些手法來描摹音樂這些手法有何好處? 1、比喻(找出比喻句分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點音樂的旋律有些變化并分析比喻描寫的好處) 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私語(細(xì)柔溫婉)、大珠小珠落玉盤(清脆圓潤)急促愉悅 間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)流利)、幽咽泉流冰下難(清冷阻塞)、冰泉冷澀弦凝絕(低沉凝滯)輕快停頓 銀瓶乍破水漿迸(激越奔涌)、鐵騎突出刀槍鳴(高亢雄壯)爆發(fā)高昂 四弦一聲如裂帛(短促凄厲)戛然而止 好處：以聲喻聲用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體不僅寫出了音樂徐疾抑揚、多姿多彩的變化還讓人有親耳聆聽之感 2、疊詞和連綿詞 疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 連綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲) 好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動聽 3、正面描摹與側(cè)面烘托 (1)正面描摹 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)先有情曲終收撥當(dāng)心畫四弦一聲如裂帛 (2)側(cè)面烘托 忽聞水上琵琶聲主人忘歸客不發(fā)東舟西舫悄無言唯見江心秋月白凄凄不似向前聲滿座重聞皆掩泣座中泣下誰最多江州司馬青衫濕 好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果 4、曲中帶情 點撥：琵琶曲如此感人除了琵琶女彈奏之技藝高超之外是否還有其他原因? 提示：一個十分重要的原因就是感情琵琶女是帶著感情來彈奏的而詩人也是帶著感 情來聽、來描摹的 找出有關(guān)感情的詩句： 琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事 詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生此時無聲勝有聲 從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情 4、小結(jié) 詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲使讀者如聞其聲、如見其形不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象此外還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲更增加了詩歌語