小班數(shù)學(xué)活動《哪個多哪個少》反思.doc

小班數(shù)學(xué)活動哪個多哪個少反思設(shè)計(jì)意圖本次活動是小班計(jì)體美教研組的三研課，由于一研課、二研課上得比較完美，到了三研課就完全打破前面的模式，重新設(shè)計(jì)。一研課、二研課時教師先集體講解，認(rèn)識一樣多、多和少，幼兒再動手操作。三研課就改成先讓幼兒動手操作，在幼兒自己操作中體驗(yàn)到一樣多、多和少，這時教師再引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一樣多、多和少。另外考慮到幼兒正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，我們組織的數(shù)學(xué)活動在內(nèi)容的選擇與操作方面離不開生活實(shí)際，教學(xué)演示材料與操作的材料都結(jié)合生活。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的問題和事物，強(qiáng)調(diào)了幼兒園數(shù)學(xué)教育必須回歸生活與幼兒生活實(shí)際密切溝通，以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，在本次活動的過程中材料的運(yùn)用方面充分考慮了幼兒的這些特點(diǎn)?；顒痈惺芘c反思一、從感興趣話題引入，注意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義認(rèn)為，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)材料是他們所熟悉的并感興趣的事物的時候，他們就會主動地去嘗試，并運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方法對其進(jìn)行創(chuàng)造。愛小動物是每個孩子的天性，本次活動我結(jié)合孩子愛動物的這些特點(diǎn)，設(shè)置教育情景小動物來做客，導(dǎo)入語：“今天來了很多的客人老師，小動物們也來做客了?！弊尯⒆訉π游锏淖隹彤a(chǎn)生興趣，另外通過游戲讓孩子感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)孩子的參與熱情與探究欲望，獲得親身的體驗(yàn)。二、靈活處理教材，根據(jù)孩子特點(diǎn)層層深入從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于孩子主動學(xué)習(xí)、探索、合作、交流的情境，層層深入讓孩子輕松學(xué)習(xí)。活動剛開始教師請幼兒給小兔排隊(duì)，再給小兔吃蘿卜，以一一對應(yīng)的方式請幼兒比較兩者的數(shù)量關(guān)系。直接地操作圖片，深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意，“是不是每只小兔都有蘿卜吃？”幼兒很快就理解了“小兔和蘿卜一樣多”。接著仍以一一對應(yīng)的方式比較猴子和桃子的數(shù)量，“是不是每只小猴都有桃子？小猴和桃子誰多？誰少？”孩子的興趣很濃厚，通過自己動手操作這對他們沒有難度，孩子們很快發(fā)現(xiàn)小猴多，桃子少，教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了。然后，又請個別幼兒到黑板上演示教具，仍以一一對應(yīng)的方式比較小雞和蟲子的數(shù)量，在前面操作的基礎(chǔ)上，幼兒很容易就理解了小雞和蟲子多少關(guān)系。通過層層深入、合作交流突破難點(diǎn)，讓幼兒易于理解與接受。三、關(guān)注學(xué)習(xí)方式，讓孩子在操作中主動學(xué)習(xí)教師努力為孩子營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)孩子積極參與數(shù)學(xué)活動?；顒娱_始教師就安排幼兒自主操作活動，讓孩子在操作中自主探索，通過自己給小動物排隊(duì)，給小動物喂食，來感知動物與食物兩組數(shù)量的多少關(guān)系。在操作活動中創(chuàng)設(shè)了一些游戲的情境，把擺放材料變?yōu)橛腥さ氖帜X并用活動，使幼兒能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，反復(fù)操作而不感到枯燥與乏味，提高學(xué)習(xí)的興趣與效果。整個活動體現(xiàn)了以孩子為主體，教師為主導(dǎo)的和諧師幼關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能夠主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但在活動中也出現(xiàn)了一些不足的地方：活動的最后延伸活動“送給教室里的猴子送桃子”，教師沒有事先考慮清楚游戲的細(xì)節(jié)問題，如：小猴的隊(duì)伍里沒有紅旗，幼兒不知從哪只猴子送起；在讓幼兒操