《西湖》說(shuō)課稿推薦.doc

西湖說(shuō)課稿推薦 西湖說(shuō)課稿 說(shuō)教材 本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色可謂句句是景字字都美細(xì)細(xì)讀來(lái)仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面身臨其境之感隨之而來(lái)了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生 一、教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的自然段 2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句 3、憑借具體的語(yǔ)言材料通過(guò)朗讀品味了解西湖的美麗景色激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情陶冶審美情趣 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境在讀中感知、感悟西湖的美景 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、配樂(lè)磁帶 說(shuō)教法、學(xué)法 一、情境創(chuàng)設(shè)法 兒童是最富有情感的生命體、鮮活的情境能豐富兒童的表象激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象因此我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚(yáng)的音樂(lè)把學(xué)生帶入課文情境營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”使學(xué)生展開(kāi)積極的想象從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文體悟情感 二、朗讀體驗(yàn)法 教學(xué)中我以讀為主讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中加深朗讀和體驗(yàn)受到情感熏陶我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)在讀中積累詞語(yǔ)和句子并在讀中加深體驗(yàn)受到美的熏陶 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題 師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了杭州被稱為而西湖就是 師描述引渡：天下西湖三十六其中最美數(shù)杭州杭州也因西湖而聞名天下贏得了“上有天堂下有蘇杭”的美譽(yù)西湖這么美你們想不想親眼去看一看 這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)讓他們較快地入情入境有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài) 二、學(xué)習(xí)第二自然段： 1、你站在西湖邊看到了什么 2、西湖的山美水也美那書(shū)上是描寫(xiě)的呢我們一起來(lái)讀一讀吧請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段看看這一段共有幾句話你最喜歡一句為什么 3、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀） 4、齊讀 過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾湖光山色美如仙境而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了同學(xué)們想不想一起去飽覽一番 這一環(huán)節(jié)中我先讓同學(xué)們看圖通過(guò)優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)激活了學(xué)生的思維最后讀讀課文說(shuō)說(shuō)最喜歡一句為什么閱讀的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程而不是機(jī)械地接納文本因此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡一句并說(shuō)說(shuō)為什么使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中感悟語(yǔ)言文字并受到它的熏陶 三、學(xué)習(xí)第三自然段： 1自由讀第3自然段以小組為單位討論學(xué)習(xí) 要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話 （2）找一找這段介紹了西湖中的些景點(diǎn)用圈出 2集體分析： （1）指名答板書(shū) （2）你最喜歡個(gè)景點(diǎn)為什么 （3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶迎風(fēng)飄逸真令人賞心悅目 （4）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)美美地讀一讀 （5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡那么這些美景座落在這銀鏡上又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢 仿佛意思你能用仿佛說(shuō)一句話 仙境樣的地方誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境 （6）太美了！如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走看一看你的心情會(huì)怎樣呢（愉快、舒暢） 找一找文中用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的（心曠神怡） 帶著這樣的心情齊讀最后一句 小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式它營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性讓學(xué)生盡情地讀書(shū)盡情地說(shuō)話從而使思維動(dòng)起來(lái)體驗(yàn)真起來(lái)語(yǔ)言活起來(lái) 四、出示第四自然段 過(guò)渡：夜幕初垂明月東升夜西湖又是如何一番景象呢聽(tīng)老師朗讀第四自然段（出示夜西湖的圖片師配樂(lè)朗讀） 聽(tīng)了老師的朗讀你仿佛看到了什么 欣賞著這樣的美景再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受 你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢 學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì) 你覺(jué)得句話特別美 這一段的學(xué)習(xí)我通過(guò)語(yǔ)言的描述音樂(lè)的渲染圖片的展示讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美在這里學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍受到了美的熏陶 五、總結(jié)： 1、學(xué)到這里你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話 2、讓我們?cè)俅锡R讀課文再次感受西湖的奇麗風(fēng)光 3、西湖是一首詩(shī)一幅天然圖畫(huà)一個(gè)美麗動(dòng)人的故事不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)