中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)課件12

寫(xiě)好細(xì)節(jié) 點(diǎn)亮文章 安徽阜陽(yáng)鐵二處學(xué)校 胡付彪 (1)感情平淡乏味。 (2)感情虛假失真。 (3)感情矯揉造作。 (4)感情消極低沉。 1、細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。 2、所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義。 3、細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。 4、細(xì)節(jié)雖好，但描寫(xiě)不力。 我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果我的作品還比較好的話，那是我不斷尋找細(xì)節(jié)的結(jié)果。 托爾斯泰 唯有細(xì)節(jié)能組成作品的價(jià)值。 巴爾扎克 作家說(shuō)細(xì)節(jié) 捕捉細(xì)節(jié)，彰顯細(xì)節(jié)，點(diǎn)亮文章，使我們的文章熠熠生輝 ！ 一、何為 細(xì)節(jié) ？ 細(xì)節(jié) 指人物 細(xì)小的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、細(xì)微的表情 或是一個(gè) 細(xì)小場(chǎng)景 二、欣賞片段 后來(lái)怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝?。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵校門(mén)的學(xué)生之一。冬天的清晨 站在校門(mén)前， 戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著 。夏天的早晨站在校門(mén)前， 手里舉著從花池里摘下的玉簪花 ，送給親愛(ài)的韓老師，是她教我跳舞的。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到 烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想 的作用 。 三、小試牛刀 請(qǐng)同學(xué)們仿說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié)。 當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)； 當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)； 當(dāng)我_時(shí)，老師 (同學(xué)、父母 ) _ ， 這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié) 。 四、寫(xiě)好細(xì)節(jié) 在關(guān)鍵處駐足，“慢”說(shuō)細(xì)微之處 方法一、選好典型細(xì)節(jié) 揀最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)。 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根 . 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象按小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。 方法二：調(diào)動(dòng)多種感官 方法三： 錘煉傳神詞語(yǔ) 要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。尤其是動(dòng)詞和形容詞 。 你輕手輕腳地 拉 開(kāi)門(mén)， 瞇 著眼， 透過(guò)門(mén)縫 看我做什么。 爸爸，你該歇歇了 瘦雞妹妹還在 搶 燕燕的小玩意，弟弟把沙土灌 進(jìn)玻璃瓶里。 爸爸的花兒落了 我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里 ，他總是 微笑 起來(lái)，而且將頭 仰起 ， 搖著 ，向后拗過(guò)去、拗過(guò)去 。 從百草園到三味書(shū)屋 我們的語(yǔ)文老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，講著講著，他就會(huì)將眼睛向上看，令人忍俊不禁。 當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時(shí)候，他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們，開(kāi)始望向天花板，那是什么樣的眼神?。∥以隰斞傅?從百草園到三味書(shū)屋 里見(jiàn)過(guò)，那啟蒙先生的眼神是對(duì)古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的 最后一課 里見(jiàn)過(guò)，韓麥爾先生的眼神是對(duì)法蘭西語(yǔ)言的熱愛(ài)和崇敬；我曾在 時(shí)間簡(jiǎn)史 的扉頁(yè)上見(jiàn)過(guò)，霍金先生的眼神是對(duì)科學(xué)王國(guó)的探索和追求 方法四：發(fā)揮類(lèi)比聯(lián)想 如寫(xiě)母親端詳孩子睡覺(jué)： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊 !我曾在史鐵生的 我與地壇 里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福；我曾在屠格涅夫的 呱 呱 里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的 我的五樣 中見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛(ài) ! 選用典型細(xì)節(jié) 調(diào)動(dòng)多種感官 錘煉傳神詞語(yǔ) 發(fā)揮類(lèi)比聯(lián)想 五、學(xué)以致用 請(qǐng)選擇以上方法，揀一個(gè)熟悉的人，寫(xiě)一個(gè)片