[職稱論文]甘肅省金塔縣第四中學(xué)初中地理教師教學(xué)論文：識圖的三個關(guān)鍵

識圖，即讀懂圖意。而識圖的關(guān)鍵，則不外乎 “ 確定該圖所在的位置和圖中方向 ” 、 “ 認清該圖所用的比例尺和圖例 ” 以及 “ 不放過細枝末節(jié) ” 這三條。 1.確定該圖所在的位置和圖中方向 題中已經(jīng)注明位置和方向的自然最好，對于沒有 注明的，我們就必須根據(jù)圖中的經(jīng)緯線分布、海陸分布、海陸或政區(qū)輪廓、地形起伏、山河走向、等值線的曲直疏密或走向等特征，以及經(jīng)緯度值的增減、常見地名或注記、地轉(zhuǎn)偏向力方向、盛行風(fēng)向、地球運動方向、太陽高度或晝夜長短變化規(guī)律等線索，來確定該圖所在的位置和圖中方向。 要確定圖一所在的位置，首先得對世界 各大陸的空間位置有一個比較清晰的概念、根據(jù)圖中信息的概念，根據(jù)圖中信息沿 25 緯線，說明它在低緯度，即可排除七大洲中的南極洲和歐洲；根據(jù)圖中所示方向，可知圖下所標 29 、 30 必為 東 經(jīng)度無疑。而主要位于低緯度，又被東 經(jīng) 20 和 30 縱貫的大陸，在其余五大洲中只有非洲。 但南北緯 25 線分別橫貫非洲大陸的南部和北部，圖一畫的到底是何處呢？審圖可知，若是 北部，則其東側(cè)為紅海，而紅海兩岸無高山，圖形不符，應(yīng)予否定；若在南部，則西側(cè)高原、中部盆地、東側(cè)德拉肯斯山，圖實完全相符。經(jīng)過以上的篩選分析，就可確定圖 一所在位置，只能是非洲南部。 2.認清該圖所用的比例尺和圖例 比例尺是 地圖要素之一，每幅地圖都是按特定大小的比 例尺繪制的。當圖題標明了所用比例尺時，解答就較方便；當圖題中雖未標明而實際上隱含著比例尺時，解答就較困難了。遇到后一種情況，認清其隱含的比例尺，就成了解答該題的關(guān)鍵。 仍以圖一為例。圖中雖無水平比例尺，但標明了垂直比例尺，我們對此絕不可掉以輕心。不少考生將其誤認為澳大利亞大陸，除因地形與之相象和未留心圖下的經(jīng)度值之外，不重視圖中的垂直比例尺，也是一個重要原因。因為澳大利亞的東部大分水嶺山脈、中部 盆地和西部低矮高原，海拔分別為 1000 米左右、 200 米和 200 1000 米，顯然與圖中所示的約 3000米、 700 米和 1400 米不符。比例尺的重要性，在此處可見一斑。 圖中沒有使用特殊的圖例，可以不論；但對于常用圖例，還是 要求學(xué)生熟記為好。另外，許多圖題中都設(shè)計了各自特有的圖例（符號），我們必須予以認真注意，首先認清它們所代表的地理事象，然后再將其與圖中出現(xiàn)的符號一一核對，逐個確認，以免不慎弄錯，追悔莫及。 3.不放過細枝末節(jié) 圖題中的細枝末節(jié)，都是有用信息。但往往為人們所忽視，從而造成失誤。如圖一中的細枝末節(jié)，即有圖下兩個經(jīng)度值、圖中海拔和盆地所在位置等三處。錯認其為澳大利亞大陸的，都是忽視了這些信息所致。別的已見前述，這里只談盆地所在位置問題。我們知道，澳大利亞中部盆地位于中部偏東，而圖一中的盆地卻位于中部偏西，與實地情況正好相左。如果我們在審圖中發(fā)現(xiàn)并重視了這個細節(jié)，自然就會引起警覺，也就有可能避免判讀錯誤了。 繪圖基礎(chǔ)方法 繪示意圖和地圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能。在初學(xué)時、經(jīng)常讓學(xué)生自己去拓圖。學(xué)生認為很省事，不費腦。 有的同學(xué)像描繡花樣子一樣，東一筆，西一筆，隨意描畫，結(jié)果地理事物仍是模糊不清，建立不起正確形象?；?于上述情況，就須指導(dǎo)學(xué)生一項一項地勾畫。比如河流的描繪難度較大，就先教學(xué)生仔細觀察并記憶河流的形象，再描繪。如黃河像 “ 幾 ” 字形，繪圖時還要一筆筆說明、指導(dǎo)。對于黃河的彎曲流向及它流經(jīng)的省區(qū)，可這樣教學(xué)生畫：在每一轉(zhuǎn)折處都說明是哪??？什么峽谷？流經(jīng)的九個省區(qū)不用再死記 硬背，黃河干流大致可以畫出。 省區(qū)輪廓還可以擬 形記憶。如黑龍江像起飛的天鵝，黃河中下游五省二市似站立的熊 。繪示意圖可以由教師先講后畫，也可 以邊 讀邊畫，形成習(xí)慣。如冷暖鋒示意圖、褶皺斷層示意圖，經(jīng)過親自動筆，知識掌握較牢固。這樣訓(xùn)練一段時期后，可放手讓學(xué)生根據(jù)教材的描述設(shè)計插圖了、教師要有意識地選擇適宜示意的教材，讓學(xué)生據(jù)文繪圖。如西亞石油路線一段以及三大洋的洋流內(nèi)容等都適于學(xué)生動手設(shè)計。進而教師要有計劃地教學(xué)生從小比例尺的整體地圖上截取小部分，據(jù)圖放大（如蘇伊士運河及西奈半島一帶），這樣，有利于把學(xué)習(xí)引向深入，提高能力，增加學(xué)習(xí)地理的途徑。 教學(xué)生繪圖的最后階 段，可要求學(xué)生根據(jù) 所提的要求和給出的條件繪制地圖和圖表。這在初中階段是較難達到 的。 歡迎共享你的資料到 http:/dili.geo2