應用型護理本科人才培養(yǎng)模式整體優(yōu)化改革與實踐 廣東藥學院本科 ....doc

附件2：廣東省高等教育教學改革項目申 請 書 項目名稱： 應用型護理本科人才培養(yǎng) 模式整體優(yōu)化改革與實踐 申 請 人： 陳 墾 申請學校： 廣東藥學院 (蓋章) 聯系電話：傳 真：電子郵箱： 訪問路徑：/login.php 廣 東 省 教 育 廳 制二o一二年五月申請者的承諾與成果使用授權 本人自愿申報廣東省本科院校教育教學改革項目，認可所填寫的廣東省本科院校教育教學改革項目（以下簡稱為申請書）為有約束力的協議，并承諾對所填寫的申請書所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受廣東省教育廳或其授權（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對以下約定信守承諾： 1.遵守相關法律法規(guī)。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規(guī)定。2.遵循學術研究的基本規(guī)范，恪守學術道德，維護學術尊嚴。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數據等學術不端行為；成果真實，不重復發(fā)表研究成果；維護社會公共利益，維護廣東省高等教育教學改革項目的聲譽和公信力，不以項目名義牟取不當利益。3.遵守廣東省本科院校教育教學改革項目有關管理規(guī)定以及廣東省財務規(guī)章制度。4.凡因項目內容、成果或研究過程引起的法律、學術、產權或經費使用問題引起的糾紛，責任由相應的項目研究人員承擔。5.項目立項未獲得資助項目或獲得批準的資助經費低于申請的資助經費時，同意承擔項目并按申報預期完成研究任務。6.同意廣東省教育廳或其授權（委托）單位有權基于公益需要公布、使用、宣傳項目申請評審書內容及相關成果。項目主持人（簽章）：_ 年 月 日一、簡表項目簡況項目名稱應用型護理本科人才培養(yǎng)模式整體優(yōu)化改革與實踐項目類別a、總體研究 b、專業(yè)大類c、教學管理 d、自選項目起止年月2012年5月2014年4月項目申請人姓名陳墾性別男出生年月1963年3月專業(yè)技術職務/行政職務教授/院長最終學位/授予國家碩士/中國所在學校學校名稱廣東藥學院郵政編碼510006電訊地址廣州市廣州大學城外環(huán)東路280號廣東藥學院主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位2011-2012（2）內科護理學護理學10（1）（2）（3）（4）36護理學院2011-2012（1）健康評估護理學10（1）（2）（3）（4）24護理學院2010-2011（2）內科護理學護理學09（1）（2）（3）（4）36護理學院2010-2011（1）健康評估護理學09(1)(2)（3）（4）24護理學院主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2008 -2010年炎癥性腸病大鼠模型部分血液指標、組織學圖譜數據庫的構建廣東省科技廳計劃項目（2008a060202006）2008 -2010年“透膜性多肽評價急性胰腺炎時炎性與腺泡細胞的早期事件”廣東省自然科學基金委（8151202401000012）2008 -2010年醫(yī)學專業(yè)認證下應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革研究廣東藥學院校級教學改革課題2007 -2008年中藥新藥復方清胰顆粒的制備及其抑止nf-kb活化通路研究廣東省第一批科學事業(yè)費計劃項目（2007b030702004）項目組總人數職稱學位高級中級初級博士后博士碩士參加單位數97200181主要成員（不含申請者）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名藍宇濤女1970-5副教授廣東藥學院參與設計由天輝女1973-2教授廣東藥學院參與設計梅碧琪女1968-12副教授廣東藥學院臨床護理毛俊女1969-12副教授廣東藥學院人文關懷王娟女1981-3講師廣東藥學院基礎護理蔡舒女1977-11講師廣東藥學院社區(qū)護理薛漫清女1963-4副教授廣東藥學院護理技能梁文麗女1974-9副教授廣東藥學院臨床護理二、立項依據：（項目的意義、現狀分析） 表格不夠，可自行拓展加頁；但不得附其他無關材料。下同。（一）應用型護理本科人才培養(yǎng)模式的現狀述評以及研究意義1 應用型護理本科人才培養(yǎng)模式的現狀述評11 我國高等護理教育的發(fā)展20世紀80年代以前，廣東省護理教育辦學層次與全國其他地區(qū)情況一樣，是單一的中專教育，1985年開設全日制本科護理教育，2000年開設護理學碩士教育，2004年開設護理博士教育。2005年廣東省開設大專及以上護理教育的學校10所?？梢哉f，護理學高等教育和專業(yè)建設進入了空前的旺盛時期，但與社會需求相比，培養(yǎng)護理學專業(yè)高級人才的缺口還很大。12 我國對護理學專業(yè)高級人才的需求目前我國醫(yī)護比例、床護比例及千人口護士比例遠不能滿足隨著經濟快速增長、生活水平日益提高而提高的社會健康服務需求。隨著人口老齡化問題進一步突顯，會進一步增加社會對高等護理學專業(yè)人才的需求。廣東護理人才的數量和質量與其在全國的經濟地位極不相符，護士學歷整體水平不高，護士專業(yè)起始學歷為中專的占88.52%，當前學歷中專占64.30%，大專占29.96%，本科及以上占4.76%。教育部在護理、藥學和醫(yī)學相關類高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃中提出，到2010年本科以上護理教育招生數從2002年不足0.5%提高到20%。13 培養(yǎng)適應社會需求的應用型護理本科人才高等教育肩負著培養(yǎng)各類專門人才和創(chuàng)新人才的使命，社會需求的變化發(fā)展決定了人才觀的演繹變遷，也決定了高等教育人才培養(yǎng)方向的調整與發(fā)展。地方高校作為國家高等教育體系的重要組成部分，肩負著為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質應用型人才的神圣使命。因此，如何根據社會和區(qū)域經濟發(fā)展對護理學專業(yè)人才的實際需求，及現代醫(yī)學發(fā)展對護理崗位和現代護士核心能力要求，培養(yǎng)適應社會需求的應用型護理本科人才，是提高護理學院社會服務水平和辦學能力的重要命題。14 應用型護理本科人才培養(yǎng)模式的現狀人才培養(yǎng)模式包含人才培養(yǎng)目標、課程體系以及專業(yè)教育的教育者和受教育者三大基本要素，具體包括：專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定、人才培養(yǎng)方案的制定、課程與課程體系的建設、師資隊伍的建設及教學管理制度的健全。借鑒先期步入高等教育大眾化的發(fā)達國家和地區(qū)的經驗，從我國現階段經濟社會和和高等教育發(fā)展實際出發(fā)，構建適應社會需求的人才培養(yǎng)模式應突出三個方面：以社會需求為導向；以能力培養(yǎng)為重點；以強化實踐教育為著力點，其紐帶就是高等學校的專業(yè)建設。然而，由于各院校開設護理學專業(yè)的背景和教育資源不同，在人才定位、課程設置、師資配備、培養(yǎng)手段、教學評價等方面都存在一定的差異，再加上我國高校護理學專業(yè)教育的理論體系尚未完全建立，使得目前應用型護理本科人才培養(yǎng)的模式仍需進行大膽整體優(yōu)化改革與實踐。2 應用型護理本科人才培養(yǎng)模式整體優(yōu)化改革與實踐的意義探究以社會需求為導向、以現代護士核心能力為中心的應用型護理學本科人才的培養(yǎng)模式新路，對我校培養(yǎng)能滿足國內社會和區(qū)域經濟發(fā)展需要的應用型高級護理人才具有十分重要的現實意義，也將為護理學院培養(yǎng)國際化護理人才、推進護理教育國際化進程發(fā)揮重要的促進作用。三、項目實施方案及實施計劃1.具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題具體改革內容：（1）確定以社會需求為導向的應用型護理學本科人才培養(yǎng)目標本研究擬通過文獻回顧、理論分析、走訪調查、座談討論等方法，明確社會和區(qū)域經濟發(fā)展對應用型護理學專業(yè)本科人才的客觀需求，現代醫(yī)學發(fā)展對護理崗位和護士核心素質的要求，經教育專家審核、修改、論證后，制定應用型人護理學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標。（2）構建以現代護士核心能力為中心的課程設置模式：本研究擬通過文獻回顧、理論分析，以國際護士會(icn) 于2003年首次提出的護士核心能力框架為依據，確定護理學專業(yè)本科課程設置的理念。以重視公共基礎課、專業(yè)基礎課改革、加大選修課比重優(yōu)化專業(yè)課程模塊為指導，初篩出課程設置模塊。用delphi法進行三輪護理教育專家的論證。從教育觀念、校園物質環(huán)境、校園文化環(huán)境、教師風格四個層面構建護理專業(yè)生涯規(guī)劃教育隱性課程體系。（3）培養(yǎng)“雙師型”護理學專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)現社會急需的應用型人才，要求教師不僅要善于給學生講授學科理論、專業(yè)知識，還要善于運用這些理論知識去解決實際問題。本研究擬擬通過理論分析和文獻回顧，搭建“雙師型”護理學專業(yè)教師的基本素質框架，初篩出評價教師能力的行為指標和標準，用delphi法進行三輪護理教育專家論證。根據“雙師型”護理學專業(yè)教師能力要求，制定、實施和評價廣東藥學院護理學院“雙師型”教師培養(yǎng)方案和機制。（4）實施與評價“體驗式”教學：本研究擬使用案例教學法、管理游戲法、參觀調研、課堂辯論等多種教學方法，在理論教學中實施“體驗式”教學。運用模擬情景的角色扮演和在信息技術基礎上虛擬情景構建，在技能培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)中實施“體驗式”。并與傳統教學方法進行對照、分析，探究與培養(yǎng)目標相適應的教學方法。（5）強化護理實踐技能教學：擬到各附屬醫(yī)院及廣州市主要的幾所綜合性醫(yī)院，在醫(yī)生及護士中進行調研，了解目前臨床上對護士從事臨床護理工作時，應具備的主要知識和技能要求，并參考國內外有關文獻資料，確定我校護理專業(yè)學生實踐教學的總體目標和具體內容。并按照護理工作的相關性，開發(fā)綜合性實踐教學項目。以護士核心能力為重點，進行基于護理過程的教學設計與課程開發(fā)。根據不同的教學對象、教學目標和內容，運用模擬情景的角色扮演和在信息技術基礎上虛擬情景構建，在技能培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)中實施“體驗式”教學。鼓勵教師根據教學需要研制開發(fā)實驗教學煌多媒體教學課件，積極探索現代多媒體技術在實踐教學中的應用，加大實驗室開放力度。（7）構建基于核心能力的護理人才質量評價模型：本研究擬通過理論分析和文獻回顧等方法，搭建護士核心能力結構基本框架、確定護士核心能力評價行為指標、制定護士核心能力評價指標等級評分標準，最后對制定護士核心能力評價指標及等級評分標準，進行問卷調查和小樣本人群檢驗，構建護理專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價模型。改革目標：以社會需求為導向，以教學改革為動力，以應用型護理本科人才培養(yǎng)為目的，以教學質量為核心，通過明確人才培養(yǎng)目標，深化建設“臨床-教學雙師型”教學團隊，優(yōu)化課程體系，重視人文護理關懷，強調臨床護理思維和技能的培養(yǎng)，實施“教-學-做”的一體化教學體系，形成“一個目標（培養(yǎng)適應現代社會健康需要、具備良好的護理理論、技術和溝通合作能力、具有國際視野的“寬口徑、厚基礎、重技能、高素質”的應用型護理本科人才）、兩個階段（前期趨同，后期分化）、三個結合（醫(yī)學與人文社科結合、基礎與臨床結合、理論與技能結合）”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應社會健康服務和護理崗位需要的應用型護理本科人才。擬解決的關鍵問題：（1）形成以現代護士核心能力為中心的課程體系。（2）培養(yǎng)高質量的“雙師型”護理學專業(yè)教師隊伍。（3）實施“體驗式”教學培養(yǎng)和提高學生的基本護理技能和護士核心能力。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析實施方案：本研究擬運用文獻回顧、理論分析、走訪調查、座談討論、delphi法、小樣本人群檢驗、實施“體驗式”教學等方法，根據社會和區(qū)域經濟發(fā)展對護理學專業(yè)人才的實際需求，及現代醫(yī)學發(fā)展對護理崗位和現代護士核心能力要求，確定以社會需求為導向的人才培養(yǎng)目標，圍繞人才培養(yǎng)目標構建以現代護士核能力為中心的應用型護理學本科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)“雙師型”護理學專業(yè)教師，通過“體驗式”教學法，強化護理人文關懷，改革護理專業(yè)理論與實踐教學方法，完善人才質量評價模型，培養(yǎng)出能滿足國內社會和區(qū)域經濟發(fā)展需要、適應國際化要求的應用型護理本科人才。實施方法：1文獻回顧：查閱國內外文獻，了解國內外護理教育研究機構、學者對于應用型護理學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的論述，對其進行分析、歸納和研究。2問卷調查：向國內護理學、醫(yī)學專業(yè)的臨床專家、教育專家進行問卷調查，結合專家訪談，對應用型護理學專業(yè)本科人才課程（包括顯性課程與隱性課程）設置進行調查。3 delphi法：制定應用型護理學本科人才培養(yǎng)目標，課程設置模塊，“雙師型”護理學專業(yè)教師能力評價體系和護理學專業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。4小樣本人群檢驗：在小樣本人群（包括護理教育專家、臨床教師、臨床護士、全日制護理本科生）中進行應用型護理學本科人才培養(yǎng)目標，課程設置模塊，“雙師型”護理學專業(yè)教師能力評價體系和護理學專業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的適當性檢驗。5根據“雙師型”護理學專業(yè)教師能力要求，制定、實施和評價廣東藥學院護理學院“雙師型”教師培養(yǎng)方案和機制。6實施 “體驗式”教學方法，運用自身前后對照實驗設計評價該教學方法對學生的基本護理技能和護士核心能力的影響。具體實施計劃：主要階段性成果進展階段（起止時間）階段成果名稱成果形式2012.052012.06選題、文獻回顧、設計研究。課題申報書2012.72012.12通過文獻回顧、理論分析、走訪調查、座談討論等方法制定應用型人護理學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標、課程設置模塊，“雙師型”護理學專業(yè)教師能力評價體系。確定應用型人護理學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標、課程設置模塊，“雙師型”護理學專業(yè)教師能力評價體系2013.012013.12在小樣本人群（包括護理教育專家、臨床教師、臨床護士、全日制護理本科生）中進行應用型護理學本科人才培養(yǎng)目標，課程設置模塊，“雙師型”護理學專業(yè)教師能力評價體系和護理學專業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的適當性檢驗；“雙師型”護理學專業(yè)教師培養(yǎng)方案、“體驗式”教學方法的實施與評價。構建應用型護理學本科人才培養(yǎng)目標，課程設置模塊，“雙師型”護理學專業(yè)教師能力評價體系和護理學專業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的適當性檢驗。實施與評價“雙師型”護理學專業(yè)教師培養(yǎng)方案、“體驗式”教學方法。2014.012014.04總結，撰寫論文。1研究報告2公開發(fā)表論文最終成果最終成果名稱完成時間成果形式應用型護理本科人才培養(yǎng)模式整體優(yōu)化改革與實踐2014.04公開發(fā)表論文以社會需求為導向培養(yǎng)應用型護理學本科人才模式探究2014.04研究報告可行性分析：1、 我國高等護理教育會有較大發(fā)展。國務院學位辦2011年2月最新修訂的學科目錄中，“護理學”定為國家一級學科。下設四個二級學科：“基礎護理學”，“臨床護理學”，“社區(qū)和家庭護理學”，“護理心理和人文學”。2、 以現代護士核能力為中心，重視實踐操作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)勝任護理工作崗位的高素質應用型護理人才，保持就業(yè)率達100%，實現高校與用人單位的無縫對接，避免就業(yè)后不必要的再培訓，創(chuàng)造更大的社會和經濟效益。3、 本課題組學科專業(yè)人員梯隊合理，多年從事醫(yī)學、護理學教學、臨床與科研工作，承擔并完成了多個課題，對護理學專業(yè)的本科教育、臨床需要和科研要求有深刻而全面的理解。3.項目預期的成果和效果（包括成果形式，預期推廣、應用范圍、受益面等）（1）參照護士執(zhí)業(yè)資格標準和國際護理人才培養(yǎng)的標準，以現代護士核心能力為中心，形成適應現代社會健康需要，“寬口徑、厚基礎、重技能、高素質”的應用型護理本科人才的培養(yǎng)計劃。（2）順應高等教育國際化趨勢和醫(yī)藥衛(wèi)生服務體制改革的需求，結合社會對護理人才的要求和學?！爸貙嵺`，強能力”的人才培養(yǎng)理念與國際化辦學目標，根據護理崗位和現代護士核心能力要求，通過學校里建“病房”，病房里設“課堂”，形成以社會健康服務需求為導向的教、學、做一體化教學體系，健全 “一個目標、兩個階段、三個結合”的以社會需求為導向的應用型護理本科人才培養(yǎng)模式。（3）建成23門省級以上精品課程，46門校級精品課程和優(yōu)質課程。（4）培養(yǎng)或引進專業(yè)帶頭人12名，“雙師型”骨干教師3名，聘請護理專業(yè)外籍教師2名，23名國內外知名護理教育專家為客座教授。（5）出版護理技能綜合實訓教材1本。（6）形成系統、完整、規(guī)范化的校外實訓基地整體管理模式。（7）建立健全教學管理監(jiān)測、評價和保障體系。4.本項目的特色與創(chuàng)新之處（1）“體驗式”教學方法改變以教師為主體的傳統教學模式，以學生為教學主體，教師、學生共同參與每個教學環(huán)節(jié)，根據教學內容選用恰當的教學形式。這種教學形式結合多種教學手段，以探究、討論為特征，培養(yǎng)學生的評判性思維能力和解決問題能力。（2）將護士核心能力用于護理人才培養(yǎng)質量的評價，構建與國際護理接軌的以護士核心能力為基礎的護理專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價模型，用于護理教學質量評價。（3）從教育觀念、校園物質環(huán)境、校園文化環(huán)境、教師風格四個層面研究和構建護理專業(yè)生涯規(guī)劃教育隱性課程體系。四、教學改革基礎1.與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績廣東藥學院在1985年受廣東省衛(wèi)生廳委托開辦護理專修科，是廣東省最早開辦高等護理教育的高校之一。2003年經省教育廳批準招收護理大專；自2005年起開設全日制護理學本科教育。2008年8月廣東藥學院抓住護理高等教育面臨蓬勃發(fā)展的機遇，大力發(fā)展高等護理教育，正式成立了廣東藥學院護理學院。2010年經嚴格遴選成為 “廣東省高等學校本科特色專業(yè)建設點”。全院師生積極進行教學改革工作，取得了比較豐碩的教學成果：2008年至2011年，“應用型護理本科人才培養(yǎng)示范專業(yè)建設實踐”、“社區(qū)護理學實踐教學新模式的構建”、“ 內科護理學實踐教學模式建設的創(chuàng)新研究”、“ 適應國際化趨勢，構建基于核心能力的護理人才質量評價模型研究”、“客觀結構化臨床考試在評價護理本科生臨床能力中的應用研究”等12項課題獲得廣東藥學院校級立項資助研究。發(fā)表“建構主義理念下的實踐教學在急救護理核心能力培養(yǎng)中的作用”等教研論文20多篇。護理學基礎為校級精品課程，內科護理學、健康評估、護理研究為校級優(yōu)質課程，護理學導論為校級雙語課程。近年來，主編和參編出版教材11部；多媒體課件“靜脈輸液” 獲得廣東省計算機教育軟件多媒體課件優(yōu)秀獎，“褥瘡護理”獲得廣東藥學院多媒體課件制作比賽三等獎；獲得省級科研課題16項，出版專著12本，發(fā)表學術論文84篇。通過“內培和外引并舉，培養(yǎng)和使用并行，教學和科研并重”的舉措，師資隊伍建設取得了較好成效：評為廣東藥學院“中青年骨干教師”1人，廣東藥學院“重點培養(yǎng)青年教師”1人，廣東省高等學校 “千百十工程” 校級培養(yǎng)對象4人，廣東藥學院青年教師授課競賽獲得二等獎、三等獎各1人。在科研工作中也取得較大的進步：獲得廣東省自然基金委員會、廣東省科技廳等省級立項資助項目6項，廣東省衛(wèi)生廳、廣東省中醫(yī)院管理局等部門立項資助項目5項，以及校級立項資助課題多項，研究經費累計達80萬元。出版教學專著12部，出版教材18部，發(fā)表科研論文100多篇。護理學專業(yè)已經形成了強化專業(yè)基礎知識、注重實踐能力和學生自主發(fā)展的教學體系，構建了專業(yè)核心基礎課程+專業(yè)方向課程+多類選修課程的課程結構，成為富有朝氣、充滿活力的廣東藥學院 “朝陽專業(yè)”。2.學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境，學校對項目的支持情況（含有關政策、經費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑（1）學校將在專業(yè)建設、課程建設、教材建設、師資隊伍建設、實驗室建設和學生課外科研立項（社會調查類）等方面對護理學專業(yè)給予傾斜支持政策，同等條件下優(yōu)先立項。（2）學校將為列入特色專業(yè)、應用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)建設點的專業(yè)提供配套建設經費，并保證?？顚Ｓ谩＃?）在人才引進、教師攻讀博士學位、出國進修和開展國內外交流等方面優(yōu)先滿足該專業(yè)建設的需要。（4）學校將充分提供該專業(yè)建設必需的場地，加大各級實驗室向該專業(yè)學生開放的力度，使更多的學生進入教師科研課題、開展研究工作。3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況（一）教學項目12008年校級教學改革課題（主持）-醫(yī)學專業(yè)認證下應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革研究（2年）22008年度廣東校級精品課程（負責人）-內科學32011年度廣東藥學院特色教材（主編）-健康評估（二）教學論文1醫(yī)學生科學臨床思維的培養(yǎng).齊齊哈爾醫(yī)學院, 2008,29(14):1786-17692談醫(yī)學生如何學好內科學.中國醫(yī)藥導報,2008, 5 (31):90-913.中國本科醫(yī)學教育標準下我校醫(yī)學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究.齊齊哈爾醫(yī)學院學報, 2011,32(17):2853-28544.醫(yī)學專業(yè)認證下我校臨床醫(yī)學本科課程設置和教學方法改進.齊齊哈爾醫(yī)學院學報, 2011,32(16):2640-2641（三）科研項目（主持）1. 廣東省第一批科學事業(yè)費計劃項目（2007b030702004）“中藥新藥復方清胰顆粒的制備及其抑止nf-kb活化通路研究”（2007.01-2008.12）（已結題）。2. 廣州市科技局2007年第3批科學技術項目（2007z3-e5011）“中藥新藥清胰顆粒的研制” （2006.12-2008.12）。3. 廣東省自然科學基金委（8151202401000012）“透膜性多肽評價急性胰腺炎時炎性與腺泡細胞的早期事件”(2008.12-2010.10)4. 廣東省科技廳計劃項目（2008a060202006）“炎癥性腸病大鼠模型部分血液指標、組織學圖譜數據庫的構建”（2008-2010）。（四）申請專利1. “一種成功的胰腺腺泡細胞原代培養(yǎng)方法”（專利申請?zhí)枺?01010212244.5）（第1）。2. 一種氣虛發(fā)熱動物模型的制備(專利申請?zhí)?01010186415.4) （第3）（五）編寫本科教材1. 內科學基礎(衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材,主編),陳墾主編,人民衛(wèi)生出版社(isbn 978-7-117-08978-4/r.8979),20072. 臨床醫(yī)學概論(全國高等院校藥學專業(yè)規(guī)劃教材,主編),陳墾主編,中國醫(yī)藥科技出版社(isbn 978-7-117-5067-3755-5),20073. 臨床藥學(全國高等院校藥學專業(yè)規(guī)劃教材,編委),李伯佳副主編,中國醫(yī)藥科技出版社(isbn 978-7-5067-3603-9),20074. 新編診斷學習題集(主編),陳墾等主編,北京大學醫(yī)學出版社(isbn 7810717405),20055. 診斷學基本技能訓練和指導(全國醫(yī)藥院校規(guī)劃教材,主編),陳墾等,科學出版社(isbn 978-7-03-025466-5),20096. 臨床醫(yī)學概論（案例版）(全國高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材,主編),陳墾等主編, 科學出版社(isbn 978-7-03-032126-8)，20117. 健康評估（全國成人高等醫(yī)學教育系列教材，主編），陳墾主編，中國協和醫(yī)科大學出版社（isbn 978-7-81136-554-2），2011（六）專業(yè)著作1. 循證消化病學(主編),何興祥,文卓夫,陳墾等主編,清華大學出版社(isbn 978-7-302-17478-3),20082. 現代內科危重癥治療(副主編),楊向軍,徐新獻,惠杰主編,四川科學技術出版社(isbn 978-7-5364-6954-9), 20103. 現代臨床危重病診療學(編委),湖北科學技術出版社(isbn 978-7-5352-4631-8), 2010（七）2003年以來（任現職以來）發(fā)表學術論文（含通訊作者）目錄1. 急性胰腺炎發(fā)病機制和治療的實驗研究進展.國際病理科學與臨床雜志,2007,27(01):68-722. 不同濃度的脂多糖刺激ar42j細胞對nf-b及icam-1表達的影響,廣東藥學院學報,2007,23(01):71-753. 慢性胰腺炎病因和發(fā)病機制的研究進展.新醫(yī)學,2007,38(03):147-1494. 核因子-b在急性胰腺炎中的激活及nbd多肽的干預作用.世界華人消化雜志,2008,16(18):1980-19845. 急性胰腺炎時肺損傷的發(fā)生機制.檢驗醫(yī)學與臨床,2008,5(09):556-5576. 中藥治療急性胰腺炎的研究進展.中國醫(yī)院用藥評價與分析,2008,8(06):474-4777. 以nf-b為靶點的急性胰腺炎藥物治療進展.中國醫(yī)院用藥評價與分析,2008,8(02):158-1608. 炎癥介質在急性胰腺炎發(fā)病機制中的作用研究進展.廣東藥學院學報,2008,24(01):92-959. 脂多糖對ar42j細胞核因子-b腫瘤壞死因子-表達的影響.中華急診醫(yī)學,2008,17(1):54-6010. 核因子b活性與環(huán)氧化酶2在胃癌及胃炎病變中的表達研究.中國實用醫(yī)藥,2008, 3(22):7-911. 急性胰腺炎實驗動物模型的研究進展.現代消化及介入診療,2008,13(4):295-29812. 姜黃素對大鼠急性壞死性胰腺炎核因子-b活性的調節(jié).中藥藥理與臨床,2008,24(6):27-2913. cell-permeable tat-nbd peptide attenuates rat pancreatitis and acinus cell inflammation response. world journal of gastroenterology, 2009,02(5)（sci收錄）14. 急性胰腺炎細胞凋亡機制研究進展.世界華人消化雜志,2009,17(6):594-59715. tat-nbd多肽與ar42j細胞的核因子-kb相關性炎癥反應.中華急診醫(yī)學,2009,18(4):401-40516. 丹參在急性胰腺炎治療中