芻議《基礎護理技術(shù)》實驗教學現(xiàn)狀分析及改革[權(quán)威資料]

芻議基礎護理技術(shù)實驗教學現(xiàn)狀分析及改革 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要：基礎護理技術(shù)包括護理理論和護理實驗兩部分。實驗教學是基礎護理技術(shù)教學過程中非常重要的組成部分。目前基礎護理技術(shù)教學中存在明顯的問題，如實驗教學設備陳舊、損毀嚴重，教學方法單一，教學內(nèi)容陳舊，課程安排不合理等等問題。針對存在的問題提出相應的解決對策，如完善實驗設備、改進實驗教學方法、調(diào)整實驗教學內(nèi)容、合理安排護理實驗課，充分利用實驗室等。 關(guān)鍵詞：基礎護理技術(shù)；實驗教學；改革 G642 文獻標志碼： A 1002-2589（ 2013） 06-0234-02 基礎護理技術(shù)包括護理理論和護理實驗兩個部分，實驗教學是基礎護理技術(shù)教學過程中非常重要的組成部分，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生實踐能力的主要途徑。目前，基礎護理技術(shù)實驗教學存在的問題很多。根據(jù)學生反映的問題及本人四年的教學經(jīng)驗，現(xiàn)將基礎護理技術(shù)實驗教學存在的問題總結(jié)如下，并且提出了相應的解決對策。 一、護理實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題 （一） 實驗教學設備陳舊、損毀嚴重 護理實驗教學需要大量的教學設備，但該校實驗課上物品常不齊全。電動吸痰器已壞，吸痰法教學無法進行。部分實驗課內(nèi)容須在模型人身上進行練習，如鼻飼法、心肺復蘇術(shù)等，但護理模型數(shù)量少，損毀多，功能差，不能進行真實模擬，學生無法預料在實際操作中可能出現(xiàn)的各種情況。另外，臨床上醫(yī)療設備更新較快，如使用一次性導尿包，一次性灌腸筒，而學校教學中，仍使用老式包布無菌包，過程煩瑣，物品陳舊，嚴重與臨床脫離。 （二）實驗教學內(nèi)容陳舊 實驗教學內(nèi)容也與其他大多護理院校一樣， 仍然以 15項護理基本操作技術(shù)為主 1，而實際上臨床有些操作基本不用，該校因為電動吸痰器已損毀，吸痰法操作教學無法進行，所以該校的護理基本操作技術(shù)為 14項。實驗教學內(nèi)容長期得不到更新，醫(yī)學科學新的發(fā)展成果和技術(shù)沒有能夠及時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的實驗教學內(nèi)容，存在不同程度的教學內(nèi)容脫離實際的現(xiàn)象 2。實驗教學基本上沒有開放性、設計性實驗，嚴重制約了學生的靈活性和個性思維的發(fā)展，導致學生臨床實習期間遇到應急問題時應變能力較差 3。 （三）實驗教學方法單一 目前我國護理教育教學方法仍多采用以教師為中 心，很少以學生為主。傳統(tǒng)實驗教學課前由實驗員和任課教師為學生準備用物，學生幾乎不用獨立思考。在實驗課上，學生死記操作步驟，機械模仿老師，對實驗課缺乏興趣，操作時只知其然不知其所以然。老師過分強調(diào)操作程序要精確、操作動作要規(guī)范，使學生雖嚴謹?shù)混`活，雖規(guī)范但無創(chuàng)新。激發(fā)不了學生主動實驗的興趣，研究氣氛不夠，學生學習的熱情也由高到低，甚至產(chǎn)生厭倦心理 4。 （四）缺乏高效的實驗室管理 護理實驗室是培養(yǎng)護理人才的搖籃，是護理技能訓練的基地 5。對實驗室的開放進行科學管理，可以提高學生的護理 技能熟練程度，培養(yǎng)學生知識綜合運用能力和創(chuàng)新能力。護理實驗教學用物多、零散繁雜、消耗更新快。該校實驗室管理混亂，職責不明確，雖然配備專門實驗員，但實驗物品多由任課教師準備，而任課教師還需承擔理論、實驗授課，教學任務重，使實驗室不能高效利用。學生離開實驗室未能保證實驗室衛(wèi)生及物品整潔，每次下課后，實驗室臟亂不堪。經(jīng)學生要求增加護理實驗室課外開放，但是師資力量有限，由實驗員對學生操作進行指導。實驗員本身操作不熟練，沒有與任課教師進行很好的溝通，對學生的指導有很多不當之處。這也使學生很迷茫，對教師的教學產(chǎn)生懷疑。 愿意課外練習的學生越來越少，最后只能停開。 （五）實驗考核固化 長期以來，實驗課成績依附于理論課，基礎護理技術(shù)課程 100%成績 =期末成績 50%+期中成績 20%+操作成績20%+平時成績 10%，操作成績僅占該課程總成績的 20%。操作考核必須一個一個進行，需要大量時間和精力，教師針對每位學生進行考核，則沒有辦法管理班級剩余學生，這勢必會影響正常的課堂教學，所以，一般盡量減少考試次數(shù)，且選取耗時短的操作如單人心肺復蘇術(shù)進行考核。學生考什么練什么，其他較復雜且重要的操作都不再練習，這樣重要的 操作學生反倒不會做了。另外，基礎護理技術(shù)實踐考核標準基本上是以操作為中心，這種考核標準導致學生死記硬背操作流程，模仿老師，機械地完成操作，而不顧病人的感受，缺乏愛傷觀念。 （六）教師少、學生多 該校護理專業(yè)在校學生約 2000 人，在校專職護理教師19人。教學任務非常重，理論教學 150 人左右大班上課，實驗教學為 6090 人上課，教學模式一般是首先教師示教，學生分組練習，教師指導，最后回示總結(jié)。因為學生多，一般最少 30名學生配一名教師，有的是 60名學生或 90 名學生配一名教師。學生剛開始學習 ，存在的問題較多，教師數(shù)量無法滿足學生要求。學生存在的問題不能得到及時解決，教學質(zhì)量下降。 （七）課程安排不合理 該校護理實驗課的安排不合理，安排時間集中在周一至周五七八節(jié)課。課程過于集中，導致其他時間實驗室閑置，而七八節(jié)課沖突，教師不足、示教室沖突、操練室沖突、爭搶實驗物品、實驗模型等。早下課的班級實驗物品、模型充足，而晚下課的班級物品缺乏，無法進行正常練習。任課教師為了讓自己班級物品充足，爭取早下課，對操作流程的講解就很粗糙。 二、護理實驗教學改革對策 （一）完善 實驗設備 實驗教學設施建設是實現(xiàn)實驗教學改革的物質(zhì)基礎，是培養(yǎng)高素質(zhì)實用型護理人才的先決條件。因此應加大實驗教學的投入。增加實驗室投入，購置新的模型，教導學生愛惜模型。購置新的電動吸痰器。對于不能真人練習的操作，增加學生臨床見習、實習的機會。 （二）調(diào)整實驗教學內(nèi)容 該校教材采用人民衛(wèi)生出版社張少羽主編的基礎護理技術(shù)，強調(diào)以人為中心，以護理程序為框架的授課模式，將技術(shù)操作融入到相應理論中，使理論與實踐相結(jié)合。實驗內(nèi)容在以往十五項基本護理操作技術(shù)基礎上增加適應護理發(fā)展的內(nèi)容。 壓縮床上擦浴、床上洗頭等，增加三腔管壓迫止血術(shù)、穿刺術(shù)、備皮、換藥、引流術(shù)等技術(shù)，注重實踐教學與臨床接軌，在操作中要求學生不能違背操作原則，但不過分強調(diào)操作步驟先后順序，例如，對護理基本操作技能中的各種注射法，可以只講原則，不講具體做法，讓學生在不違反無菌原則情況下，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 （三）改進實驗教學方法 傳統(tǒng)的教學方法采用示教、練習及指導、回示的教學法，嚴重制約了學生的靈活性和個性思維的發(fā)展，針對這一情況，我們采取以教師為主導、學生為主體的靈活多樣的教學方法，改變教學方法， 吸引學生注意力，增強師生互動。在基礎護理技術(shù) 教學中，采取學生示教，全班同學觀摩，找出該同學操作中的問題及優(yōu)勢，最后由教師總結(jié)，加強學生對該操作掌握的熟練程度。這種方法受到學生的好評，既激發(fā)了學生學習熱情，也進一步豐富了教師的專業(yè)知識，真正做到了教學相長。 （四）完善實驗室管理 成立護理實訓中心，明確分工，調(diào)動教師工作積極性。配備專門實驗室管理人員及實驗員。在實驗員帶領(lǐng)下，學生自己準備物品、自己管理實驗室，保證實驗室整潔、有序。課程開始從實驗室領(lǐng)取，課程結(jié)束后清點交回，如有破損應說明 原因，寫出書面材料，按要求賠償。針對實驗課時少，不能滿足學生需求等情況，在學生空余時間開放部分實驗室，增加訓練時間。并準備不同操作用物，學生可以選擇在實驗課上未能熟練掌握的護理操作，由任課教師進行指導或者對實驗員進行操作培訓，統(tǒng)一操作標準，增加學生對實驗員的認同感。 （五）改革考核方式 增加教師配備，每 15人配一名教師，加強實驗巡回指導。增加考核力度，針對一些特別復雜的操作如靜脈輸液法等，經(jīng)常給予考核，強化學生對這些操作的印象。注重對學生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，技能考核時采取隨機抽簽選擇考試內(nèi)容。無菌操作強調(diào)無菌觀念，非無菌操作強調(diào)流程的熟練程度。注意培養(yǎng)學生靈活的思維方法，注意操作過程中對患者的人文關(guān)懷，體現(xiàn)愛傷觀念。教學考核方法除了基本的考核方法外，還可以通過實驗報告、學生互評結(jié)合等進行，評定出綜合分。對實驗報告的評改打破一刀切的模式，對原文照抄的給予批評，對實驗內(nèi)容綜合分析、有創(chuàng)意的報告給優(yōu)良等級予以鼓勵。在實驗考核環(huán)節(jié)，建立健全相關(guān)制度，采取靈活多樣的方式方法，調(diào)動學生的學習主動性，全面提高學生的動手能力、自我管理能力、分析和解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。 （六） 增加教師的數(shù)量 提高護理專業(yè)教師的待遇水平，增強學校的吸引力，吸引更多的高學歷的優(yōu)秀的護理專業(yè)人才。增加基礎護理技術(shù)實驗課教師的人數(shù)，做到 1530 人配一名護理教師，在操作練習的時候，可以有針對性地進行輔導，做到個性化教學。在考核的時候應配備更多名教師，以便加快考核的速度，另外，可以對沒有考到的或已經(jīng)考過的同學加強管理，同時也降低了教師的工作量。 （七）合理安排護理實驗課，充分利用實驗室 與教務科進行協(xié)商，合理安排基礎護理技術(shù)實驗課的上課時間，保證每次上課的班級與實驗室 的操練室數(shù)量、物品、教師人數(shù)相匹配，提高教學質(zhì)量，并保證實驗室作用的最大化。 以上是筆者從事基礎護理技術(shù)教學四年以來，對于基礎護理技術(shù)實驗教學發(fā)現(xiàn)的問題及提出的解決的對策，希望通過強而有力的改革，我校的護理實驗教學的現(xiàn)狀得到改觀，學生的動手操作能力得到加強，更能適應臨床工作。 參考文獻： 1李英娥 .加大實驗教學改革力度，提高實驗教學質(zhì)量 J.醫(yī)學教育， 2003，（ 1）： 32-33. 2蘇樺 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