信息技術應用成果-教學設計.doc

信息技術應用成果要求作業(yè)題目：這是一個收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時間的研修和教學實踐，相信您在信息技術應用方面，一定有所提升、有所收獲。請在教學實踐中，應用您自己的打磨后的教學設計和教學課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實錄視頻（若沒有拍攝設備，可用文字記錄），課后根據(jù)實踐情況，再次修訂教學設計和教學課件，并完成教學實踐反思；將修訂后的教學設計及反思（終稿）、教學課件（終稿）和課堂實錄作為信息技術應用成果資源包提交至平臺。溫馨提示：根據(jù)教育部對本項目的要求，切實推行網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結合，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。課堂實錄能真實的反映“教學實踐”，請盡量提交視頻格式的課堂實錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。作業(yè)要求：1.信息技術應用成果資源包，至少包括三個作品：教學設計（含實踐反思）、教學課件（PPT）和課堂實錄。2.作品內容要體現(xiàn)信息技術的應用；教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放查看；課堂實錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設備也可以提交文字記錄。3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。（注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）附件：教學設計模板教學設計模板教學設計課題名稱：牛頓第二定律姓名：高興順工作單位：宣威市第二中學學科年級：高三教材版本：人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）本節(jié)課的內容牛頓第二定律：牛頓第二定律作為聯(lián)系運動學和動力學的橋梁，在高中物理中具有極其重要的地位和意義。本文討論牛頓第二定律的五個性質和其地位的重要性。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1、知識與技能：(1)掌握牛頓第二定律的文字內容和數(shù)學公式(2) 理解公式中各物理量的意義及相互關系(3)知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的(4)會用牛頓第二定律的公式進行有關的計算2、過程與方法：(1)通過對上節(jié)課實驗結論的總結，歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律，體會大師的做法與勇氣(2)培養(yǎng)學生的概括能力和分析推理能力3、情感態(tài)度和價值觀：(1)滲透物理學研究方法的教育(2)認識到由實驗歸納總結物理規(guī)律是物理學研究的重要方法(3)通過牛頓第二定律的應用能深切感受到科學源于生活并服務于生活，激發(fā)學生學習物理的興趣三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）(1)滲透物理學研究方法的教育(2)認識到由實驗歸納總結物理規(guī)律是物理學研究的重要方法(3)通過牛頓第二定律的應用能深切感受到科學源于生活并服務于生活，激發(fā)學生學習物理的興趣四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）1、實驗引導探索式：物理考試大綱明確要求學生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運用數(shù)學知識解決物理問題的能力及實踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導探索式，在實驗中，教師在關鍵步驟上作出恰當?shù)囊龑В贸鲈趍一定時，a與F成正比，F(xiàn)一定時，a與m成反比，進而引導學生得出牛頓第二定律，然后推廣應用到多個力作用下a、F、m三者的關系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。2、講練結合式：在討論應用牛頓第二定律求解問題應注意的幾個問題時，讓學生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學生的主體性與教師的主導性有機地結合起來，及時強化有關知識，提高掌握知識的準確性。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點牛頓第二定律的特點教學難點1牛頓第二定律的理解2理解k1時，F(xiàn)=ma六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動預設學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，激趣引入探究交流如圖所示的賽車，為什么它的質量比一般的小汽車質量小的多，而且還安裝一個功率很大的發(fā)動機？【提示】為了提高賽車的靈活性，由牛頓第二定律可知，要使物體有較大的加速度，需減小其質量或增大其所受到的作用力，賽車就是通過增加發(fā)動機動力，減小車身質量來增大啟動、剎車時的加速度，從而提高賽車的機動靈活性的，這樣有益于提高比賽成績.激發(fā)興趣二、新知探究，充分感知一、牛頓第二定律1.基本知識(1)內容物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同(2)表達式Fkma，F(xiàn)為物體所受的合外力，k是比例系數(shù)2思考判斷(1)牛頓第一定律是牛頓第二定律在合外力為零時的特例()(2)我們用較小的力推一個很重的箱子，箱子不動，可見牛頓第二定律不適用于較小的力()(3)加速度的方向跟作用力的方向沒必然聯(lián)系()二、力的單位1.基本知識(1)國際單位牛頓，簡稱牛，符號N.(2)1N的定義使質量為1kg的物體產(chǎn)生1_m/s2的加速度的力叫1N，即1N1kgm/s2.(3)比例系數(shù)的意義在Fkma中，k的選取有一定的任意性在國際單位制中k1，牛頓第二定律的表達式為Fma，式中F、m、a的單位分別為牛頓、千克、米每二次方秒2思考判斷關于牛頓第二定律表達式Fkma中的比例系數(shù)k(1)只要力F的單位取N就等于1.()(2)在國際單位制中才等于1.()(3)只要加速度單位用m/s2就等于1.()探究交流在一次討論課上，甲說：“由at(v)可知物體的加速度a與v成正比，與t成反比”，乙說：“由am(F)知物體的加速度a與F成正比，與m成反比”你認為哪一種說法是正確的？【提示】乙的說法正確物體的加速度的大小是由物體所受合力的大小和物體的質量共同決定的，與速度的變化量及所用時間無關其中at(v)定義了加速度的大小為速度變化量與所用時間的比值，而am(F)則揭示了加速度取決于物體所受合力與物體的質量.三、牛頓第二定律的幾個性質【問題導思】1加速度的方向與合力的方向有什么關系？2作用在物體上的力發(fā)生變化時，加速度是否變化？3作用在物體上的各個分力也能產(chǎn)生加速度嗎？牛頓第二定律揭示了加速度與力和質量的定量關系，指明了加速度大小和方向的決定因素，對牛頓第二定律，還應從以下幾個方面深刻理解. 充分讓學生動手操作，認真觀察，總結特征。三、鞏固練習：例：如圖所示，一輛有動力驅動的小車上有一水平放置的彈簧，其左端固定在小車上，右端與一小球相連，設在某一段時間內小球與小車相對靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)，若忽略小球與小車間的摩擦力，則在此段時間內小車可能是() A向右做加速運動B向右做減速運動C向左做加速運動D向左做減速運動四、課堂小結你學到了什么？有哪些收獲？在使用牛頓第二定律時要注意哪些問題？七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）自評小組評教師評優(yōu)良差八、板書設計（本節(jié)課的主板書）板書設計牛頓第二定律 一、牛頓第二定律1.基本知識(1)內容物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同(2)表達式Fkma，F(xiàn)為物體所受的合外力，k是比例系數(shù)二、力的單位1.基本知識(1)國際單位牛頓，簡稱牛，符號N.(2)1N的定義使質量為1kg的物體產(chǎn)生1_m/s2的加速度的力叫1N，即1N1kgm/s2.(3)比例系數(shù)的意義在Fkma中，k的選取有一定的任意性在國際單位制中k1，牛頓第二定律的表達式為Fma，式中F、m、a的單位分別為牛頓、千克、米每二次方秒三、牛頓第二定律的幾個性質牛頓第二定律揭示了加速度與力和質量的定量關系，指明了加速度大小和方向的決定因素，對牛頓第二定律，還應從以下幾個方面深刻理解. 九、實踐反思本節(jié)課主要注意了以下幾點：一是每道題教學的側重點都不同