人教版小學語文二年級上冊《父親和鳥》教學設(shè)計2.doc

父親和鳥教學設(shè)計教材分析： 父親和鳥是義務(wù)教育課程標準二年級上冊第29課，課文雖然是父親和鳥，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”，多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？ 教學理念： 文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在學生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。學情分析：二年級學生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學目標：知識與技能：認識“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字。 過程與方法：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。 情感與態(tài)度：主動積累課文中的優(yōu)美詞語。教學重點: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。 2、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，并造句。 教學難點: 體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥愿望，讓學生進一步地意識到應(yīng)該保護動物。教學準備:多媒體課件 教學過程 ：一、情境導入。同學們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片、聽小鳥的歌曲）看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導學生說完整話，鼓勵學生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。預(yù)設(shè)：這位同學懂得把句子說完整，真棒！ 你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！ 這位同學能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學習！從同學們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學學這位父親和鳥之間的故事吧。同學們，我們一起把課題讀一讀吧?。?預(yù)設(shè)如果學生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試試吧?。┒z查預(yù)習。1、檢查預(yù)習。（1）檢查生字。a、同學們都已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們對生字的掌握情況。請同學們看屏幕，這些生字你會讀嗎？（學生齊讀帶拼音的生字）b、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）c、識記生字?？磥砩值淖忠綦y不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點指導“蒙、騰、黎”的識記方法。）（2）認識生詞。同學們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親 驚動 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）師：我們請一位同學當小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學生領(lǐng)讀。）復習生字詞。師：同學們今天老師要帶大家學習有關(guān)鳥的故事。學習之前老師要考考大家。1、抽學生帶讀。2、全班齊讀。二、情景導入，感受樹林的美麗與寧靜。 師：下面我們就來學習父親和鳥的故事。 師：這是一個留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林。這就是清晨的樹林，美麗寧靜的樹林。 師：從這幅圖中你們感受到什么？(有很多霧、清晨的空氣很新鮮、樹林真綠) 師：你們喜歡這兒嗎？在這美麗的樹林邊上，我和父親在談了關(guān)于鳥的話題。 三、初讀課文。 1、學生齊讀課文。 師：剛才老師說的話中都是用到了“我”字，“它是留在我記憶深處美好的回憶”，“我們經(jīng)過一片樹林”，“我和父親談了關(guān)于鳥的話題”，都用到了“我”字。老師把自己當作文中的小作者來理解這個故事，希望你們也把自己當作文中的小作者來認真地讀一讀這個故事好嗎？要求：（1）邊讀邊標上自然段數(shù)，看看這個故事有幾個自然段？ （2）父親最喜歡什么？（3）用鉛筆圈出這個故事發(fā)生的時間、地點、人物。2、師生交流。師：下面大家來回答這三個問題 。四、學習課文（一）學習38自然段。師：現(xiàn)在讓我們一起來到樹林邊上，準備和父親來談?wù)匄B。 1、體味“望了又望”“聞了又聞” （1）教師引讀：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地用鼻子” （2）學生勾詞語，教師板書。（3）擴展：望了又望 聞了又聞 聽了又聽 想了又想 讀了又讀 （4）讓我們把這兩個詞放到句子中，再來讀讀 2、交流：父親望到了什么，聞到了什么？（1）學生朗讀38自然段。師：父親望到了什么，聞到了什么，請同學們讀一讀38自然段。（2）師生交流望到了什么？誰來和大家說說，父親望到了什么？你是從哪里看出來的，讀讀文中的句子。板書：望（樹葉在動）（3）師生交流聞到了什么？父親聞到了什么？（鳥味）鳥味？你聞得出來嗎？小作者聞得出來嗎？小作者只聞到什么？ 理解：“鳥也有氣味？”“鳥也有氣味嗎？”父親是怎樣聞到鳥的氣味的？理解“熱騰騰”（4）擴展：熱騰騰 霧蒙蒙 靜悄悄 丁零零 笑瞇瞇 綠油油3、小結(jié)：所以父親通過望、聞就知道林子里有不少鳥。父親簡直就是一位鳥類專家呀。 （二）學習9-12自然段 師：父親不僅知道這里有不少鳥，還知道鳥要唱歌了。我們一起來讀一讀912自然段。1、學生讀912自然段。2、教師引讀。“我們剛坐下，鳥就唱了起來?！?、提問：小鳥的叫聲讓你感受到什么？（快樂，小鳥在唱歌，小鳥在歡迎我們） 師：你們和父親一樣都很了解鳥，所以父親才說4、朗讀句子：這是樹林和鳥最快活的時刻。 師：此時，不僅是小鳥最快活，父親也最快活。 5、用“快活”說一句話。（三）學習13-15自然段 1、師：就在我們最快活的時候，父親又對我說了這樣一句話： （課件出示）“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?師：讀到這兒你有疑問嗎？2、朗讀1315自然段。師：我們來讀讀13-15段。 3、這是父親告訴我關(guān)于鳥的知識，此時父親心中除了快活，還有什么？ 師：擔心什么？（擔心小鳥被獵人打中） 4、提問：你擔心嗎？你們希望小鳥被獵人打中嗎？（四）學習16自然段 1、學生齊讀最后一段。 師：當小鳥快樂時，父親就高興，當小鳥危險時，父親就擔心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？讓我們一起讀最后一段。2、如果父親是獵人，小鳥會怎樣？誰來說說？3、教師小結(jié)。 師：所以“我真高興，父親不是獵人” 師：大聲地讀讀我真高興，父親不是獵人 （五）感情升華 師：我們很高興父親不是獵人，在老師心里還有更大的愿望（希望世界上不要有獵人/更希望大家都來保護所有的小鳥 ） 五、擴展1、欣賞鳥的圖片。師：在地球上生活著許許多多的鳥類，它們翱翔在藍天，棲息在樹林，多么的可愛。2、積累關(guān)于鳥的詞句。3、欣賞小詩。六、全文小結(jié)今天我們學了父親和鳥的故事，知道父親