校本課程開發(fā)計劃.doc

校本課程開發(fā)計劃 校本課程，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分。基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。為了更好地貫徹落實上述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)計劃如下。一、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)1、 在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強學(xué)生的社會意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。2、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強學(xué)科的交*和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。3、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。二、校本課程開發(fā)的原則與方式（一）開發(fā)原則1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應(yīng)當(dāng)認真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學(xué)校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同作用。3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的限制，要求多門學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤，而是學(xué)科之間的一種有機結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個整體的內(nèi)容，并擺脫學(xué)科的痕跡，才是真正意義上的綜合。4、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用大家已有的工作經(jīng)驗再體現(xiàn)個人獨特感受。（二）開發(fā)方式校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、教師及有關(guān)人員廣泛參與、行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。（三）校本課程開發(fā)的主要途徑：1、以選用和改編為基本方式，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。2、以新編和重組為基本方式，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗，在快樂中學(xué)習(xí)。三、校本課程的結(jié)構(gòu)與科目根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程： 中學(xué)生心理指導(dǎo) 中學(xué)生各科學(xué)法指導(dǎo)四、校本課程開發(fā)的保障措施校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實人員、按程序?qū)嵤⒂兄贫?、設(shè)備與經(jīng)費的保證。（一）組織開發(fā)：學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：審定落實個體開發(fā)計劃（暫定執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)為15課時。每課時文本不少于25