小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新淺談[精品資料]

小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新淺談 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 隨著課程改革的發(fā)展，人們對數(shù)學教育已從以獲得知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注人的發(fā)展。我們深刻地體會到：數(shù)學教學已不再是以 “ 傳授數(shù)學知識 ” 為目的了，而是更加關注在數(shù)學教學過程中讓學生獲得對數(shù)學理解的同時，體驗探索知識、解決問題的感受。為了我們的數(shù)學課堂教學適應今天學生的學習需要，教師首 先要更新觀念，創(chuàng)設新型課堂教學的方法。 1 活化活用教材，激發(fā)創(chuàng)新潛能 數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教師在教學過程中應立足于這一出發(fā)點，為學生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎。數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。所以，教學中我們要活化教材，變 “ 以本為本 ” 為 “ 學生為本 ” ，一切為了促進學生的發(fā)展。鑒于每個學生都有獨特的個性，我們除了保護學生與生俱來的天性外，還要重視學生的個性發(fā)展。所選的教學內(nèi)容不僅有現(xiàn) 實意義，還要富有挑戰(zhàn)性，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化。只有當學生的思維呈多極與多元狀態(tài)時，學生才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如學完百分數(shù)應用題后，出示： “ 開發(fā)區(qū)要修一條長 500米的公路，前 3 天修了計劃的20%，照這樣的速度，修完這條公路還要多少天？ ” 這道題包含了豐富的信息，留給了學生一個盡情擴展奇思妙想的空間，學生可以選擇全部信息來解題，也可以選擇部分信息探求出富有個性化的解題策略，在這尋找策略的過程中學生必將獲得豐富的發(fā)展體驗，開啟思維創(chuàng)新的閘門，獲得知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。 2 創(chuàng)設趣味情景，激活學生思維 小學生好奇心特別強，他們一旦對一件事產(chǎn)生興趣就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。課堂教學中，教師可采用將故事、猜謎語、做游戲、放動畫等形式，把枯燥的數(shù)學變成使用性、愉悅性的情境，從而引發(fā)學生新奇、興趣和疑問，使學生全身心地投入到教學活動中來。如教學 “ 圓的認識 ” 時，先課件演示 “ 小動物坐著裝有各種形狀輪子的車進行比賽 ” 的情景，結(jié)果坐在圓形輪子車上小的動物跑了第一名。這時， “ 疑問 ” 就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了， “ 為什么裝有長 方形輪子的車，轉(zhuǎn)不動呢？ ”“ 為什么同是圓形車輪，車軸裝在圓心上的就轉(zhuǎn)得快呢？ ” 正是這一系列的 “ 疑問 ” 激起了學生的好奇心，促使學生積極動腦思考、動手操作，主動尋求問題的答案。 3 適時使用教學方法，激發(fā)學生學習的動力 3.1 投石激浪。教師要善于在學生思維的水平面上投石，激起學生的思維浪花，要教育學生不要因循守舊、囿于通法，鼓勵學生求異思維、發(fā)散思維。如：一位教師教學 22-8時，不局限于教材上的一種方法，而是啟發(fā)學生積極思考。結(jié)果，學生得出多種解題方法： 22-8=20-8+2=14； 22-8=22-2-6=14； 22-8=22-10+2=14 在此基礎上，教師引導學生選擇自己喜歡的方法去解決問題，同時也讓學生學會了簡便方法的使用。 3.2 暗示誘導。 “ 暗示 ” 是課堂教學中常用的點撥方式，它的特點是用間接、含蓄、隱蔽的方式方法對學生心理、思維、行為產(chǎn)生影響。暗示主要有語言暗示、行為暗示、情緒暗示、板書暗示等形式。教師可結(jié)合教學實際，靈活運用。如：當學生不善于動腦，不愿意回答或不敢回答問題時，教師可以用期待、信任的目光，暗示學生 “ 你能行 ” ；針對懶于動腦的學生，教師便以 “ 我相信你能夠 做出來 ” 等語言進行暗示，激發(fā)學生思維和積極性。 3.3 演示引導。在課堂教學中，教師可針對學生探求知識過程中遇到的障礙，通過直觀演示手段，引導學生主動思維，獲取知識。例如我們在新課標小學數(shù)學第七冊第二單元，在教學角的初步認識時，多數(shù)學生都認為：邊越長，角就越大。針對這種情況，在學生充分討論的基礎上，教師利用“ 角度演示器 ” 演示了以下幾種情況： a、邊長的角大，邊短的角小； b、邊的長短不同，而角的大小相等； c、邊長的角反而小，邊短的角反而大。讓學生根據(jù) “ 角度演示器 ” 的演示進行討論，從而明確：角的大小 與邊的長短沒有關系。會讓孩子們記憶深刻的。 4 合作交流，互動互助 學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程應當提倡的組織方式。調(diào)查表明，有近 30%的學生對于稍難的問題不愿作深入的思考，他們往往或者缺乏思維的觸發(fā)點，或者對自己的思維能力缺乏信心。在這樣的情況下，用學生之間的合作交流來營造課堂學習的氣氛就尤其顯得必要。小組合作學習體現(xiàn)了教學活動中各動態(tài)因素的多邊互助，尤其使生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動 性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用，真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，全面提高學生素質(zhì)的較好方式。在提供小組合作討論或調(diào)查的問題或任務時，教師是合作學習的組織者和引導者，應經(jīng)常給學生提供合作與交流的機會，要善于啟發(fā)，巧妙引用，及時調(diào)控，保障學習的順利進行。學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數(shù)學，養(yǎng)成與人合作與交流的習慣。合作交流學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式。 5 融數(shù)學于生活，開展學習研究 隨著社會的發(fā)展，學生可多渠道接受信息?，F(xiàn)在的學生知識面廣，他們對于數(shù)學的學習不在限于課本與課堂。新課程下的數(shù)學必然從課堂向課外延伸，校內(nèi)與校外有機結(jié)合，學生將面臨更多的機會和挑戰(zhàn)，學習活動的時空也以開放的形式而存在。這就為研究性學習奠定了基礎，它的基本內(nèi)容是 “ 學生生活和社會生活 ” 中的問題，這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸，也可以是多學科的綜合實踐。如學習了 “ 百分數(shù)的應用 ”后，出示： “ 學校組織學生去春游，如果我班同學每人各自買一瓶礦泉水，單價是 2 元。如果整箱買：小箱 12瓶可打九折，大箱 20瓶可打八折。怎樣買最合 算？請你設計一個購買方案。 ” 這種研究活動既鞏固了所學知識，又提高了學生學以致用的綜合實踐能力，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想。在方案研究中，學生成了活生生的社會人。在個體研究和合作學習中，學生的個性得到了張揚，創(chuàng)新欲望空前高漲。 當然，調(diào)動學生學習積極性，促進學生主動學習的策略還有很多，如開展合作交流、二次開發(fā)教材、多用激勵性評價等等。但都要做到以下幾點：問題讓學生提、疑難讓學生解、方法讓學生悟、思路讓學生說、錯誤讓學生析，學生在課堂上獲得了主動權，才會有主動學習的動力。 閱讀相關文檔 :淺談如何對待小 學生數(shù)學學習中的錯誤 “Make” 集中營 感悟數(shù)學思想 學好整式運算 淺談小學音樂課堂教學中興趣的培養(yǎng) 對小學語文閱讀教學的幾點看法 淺談手風琴演奏的靈魂 讓每個孩子都做班級的主人 淺談如何做好一個班主任 小學體育教學的教師行為對促進學生積極心理發(fā)展的影響 體育教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 提高 3 6 歲幼兒家庭教育質(zhì)量的路徑分析 如何提升小學生的閱讀理解能力 淺談如何讓中職學生愉快的學習 photoshop知識 新課程下小學數(shù)學課堂有效教學的追求 應試策略與技巧歌訣