新課程標準下如何進行作文教學[文檔資料]VIP

新課程標準下如何進行作文教學 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新課標中作文指導的精神是在作文教學過程中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學生遇到困難的時候，老師再給以明確的具體而有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，引導學生在生活實踐中探究體驗，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學會將自己真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主參與，實踐探究，創(chuàng)意寫作，盡顯作 文生命的原色。 中學生身上洋溢著一種朦朧美：朦朧的熱情，朦朧的愛心，朦朧的失意，朦朧的憂愁，確切地說是一種朦朧的詩意。青春的年齡應該是一個能寫好作文的年齡。但一提到作文，不少學生就頭疼，苦熬硬撐，遲遲下不了筆，即使勉強寫出來了，也都是人云亦云，落入俗套。 造成這種現象的原因是多方面的，如基礎薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累 .所以，在新課程標準中明確提出加強寫作與生活的聯系、重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，杜絕假話與空話連篇。鼓勵想象和幻想，鼓勵 有創(chuàng)意的表達。提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學生練筆的興趣，要求多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。 那么怎樣才能讓學生作文不再難呢？ 一 .開展豐富多彩的課內外活動，培養(yǎng)學生閱讀興趣 1.開展辯論 辯論可激發(fā)學生深入思考，點燃學生創(chuàng)造思維的火花；還能促使他們去積極查找資料，靈活組織語言，培養(yǎng)閱讀興趣。如教羚羊木雕，學生對 我 把珍貴的羚羊木雕送給萬芳與 我 的父母要把羚羊木雕要回來的做法認識不一，到底誰對誰錯。有 人認為禮物過于貴重，不應該送給同學中的好朋友，有人態(tài)度截然相反，認為不論禮物過于貴重，父母都不應該叫孩子不守信用，去要回已經送給朋友的禮物。出現這種情況，我不是直截了當地表明自己的態(tài)度，而是將雙方組織起來，展開辯論，讓他們各自陳說理由。有人說：做人要講信用，孔子云： 人而無信，不知其可也 。又有人針鋒相對：俗話說 鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩 ，我們怎能對父母的勸告置之不理呢？這堂課廣泛調動了同學們的積極性，辯論過程中雙方引經據典，妙語連珠，使整個活動高潮迭起，不時引來陣陣喝彩。 40 分鐘的一堂課，就這樣在同學 們的掌聲，歡呼聲中度過，下課鈴響，大家還余興未盡，戀戀不舍呢！ 2.自編、自導、自演課本劇 教材中的有些篇目，如皇帝的新裝、石壕吏等，情節(jié)曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。我在教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣；還能夠增強學生的寫作、表演能力。 3.開設文學欣賞課 沒有一位文學家的成功不是得益于大量課外閱讀。要提高 學生的寫作技巧，文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養(yǎng)，增加知識積累。朱自清的散文春，海倫凱勒的假如給我三天光明等成了初中生的賞析對象。我們常說：要教給學生一杯水，教師要有一桶水。其實教師不但要有一桶水，更重要的是要培養(yǎng)學生自己去找水的能力。朱熹說：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。學生閱讀寫作的 源頭活水 還得自己去尋覓。通過開展各種活動，學生閱讀量大了，知識積累多了，閱讀興趣就會越來 越高， 找水 的能力就會越來越強，進而使閱讀寫作漸入佳境。 二 .培養(yǎng)學生想象思維能力，進行想象作文訓練 1.結合有關課文內容進行再造想象 課文是學生寫作的范例，充分利用課程資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓練。如學完荒島余生后，要學生想象 假如你像魯濱遜一樣被棄荒島，你會怎么想？你將怎樣做？ 發(fā)揮想象，寫一篇短文。學生寫作情緒明顯高漲，寫作欲望強烈，連一些平日怕寫作文、湊滿字數了事的學生也洋洋灑灑寫了七八百字，出現了不少 有新意的文章。 2.運用形象思維，進行創(chuàng)造想象 我們不妨多讓學生寫一些假如我是 .、我希望 .、三十年后我們再相見之類的作文，并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理的假設、推測、聯想、想象，從而有所創(chuàng)造。另外，適當鼓勵學生寫一些文學作品，如小小說、短劇等，也是訓練學生想象能力的有效方法。 總之，教師要營造特定的情景，通過精心啟發(fā)，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。 三 .培養(yǎng)學生直覺思維能力，培養(yǎng)、誘發(fā) 、捕捉寫作靈感 1.培養(yǎng) 在寫作方面，直覺思維就表現為寫作靈感。靈感不能消極等待，而要積極培養(yǎng)。正如錢學森教授指出的那樣： 靈感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也不會主動找上門來。 要培養(yǎng)靈感首先是生活的積累。必須知道學生觀察事物，積累材料，存儲信息，這樣，學生在寫作的時候，頭腦里積累存儲的材料信息，就會像電影一樣，一幕幕浮現于眼前。 長期積累，偶然得之 ，這是培養(yǎng)靈感的基本條件。其二是知識的積累。 讀書破萬卷，下筆如有神。 學生滿腹詩文，在寫作時，就會洋洋灑灑，以至一揮而就。反之，則捉襟見肘，成無米之炊，一臉苦惱，何來靈感。 2.誘發(fā) 靈感需要培養(yǎng)，也需要誘發(fā)。這就要求我們老師做好兩方面工作。一方面要從學生心理特點和生活實際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌 大 、 空 、 虛 ，少些限制，讓學生有話可說，有理可議，從而；撥動學生的心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫作欲望。另一方面，要引導學生發(fā)揮想象，展開聯想，使學生思路暢通，心騖八極，神與物游。靈感的出現，往往和豐富的聯想、想象密不可分。 3.捕捉 靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所 以需要及時捕捉，否則就有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓練方面，隨筆、札記是非常值得提倡的一種訓練方式。我們語文老師要抓住 隨 的特征，要求學生把看到的好詞好句 隨時 摘抄下來，把腦中閃現的思想的火花 隨時 形成文字。真正做到了 隨 ，隨筆本中就會出現為數不少的佳作。培養(yǎng)靈感，誘發(fā)靈感，捕捉靈感，是直覺思維訓練的三步曲，唱好這三步曲，必將提高學生的寫作熱情，增強學生的寫作信心，從而促進寫作水平的整體提高。 總之，提高作文能力絕不是一句空洞的口號，必須有具體措施。我深深覺得，進行作文教育，要從具體活動入手，把準學生的脈搏，把準學