大學(xué)心理學(xué)習(xí)題_第五章_思維

2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 第五章 思維 一、填空題（ 10 分） 1、思維的主要特征有兩個(gè)，一個(gè)是 概括性 ，另一個(gè)是間接性 2、具體形象思維是運(yùn)用已有 表象 進(jìn)行的思維活動。 3、沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維是 發(fā)散思維 。 4、事物不在眼前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象是 表象 。 5、概念可分為 生活概念 和科學(xué)概念 。 6、問題空間包含三個(gè)方面，初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和 認(rèn)知操作 。 7、憑借經(jīng)驗(yàn)的解題方法，是 經(jīng)驗(yàn)法 。 8、人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為 功能固著 。 9、 定勢 是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。 10、 中等 強(qiáng)度的動機(jī)是解決問題的最佳水平。 二、單項(xiàng)選擇題（ 10 分） 1.曹沖稱象主要反映出的是（ D ） A.抽象邏輯思維 B.聚合思維 C.動作思維 D.發(fā)散思維 2.思維的主要特征為（ A ）。 A.間接性和概括性 B.分析性和概括性 C.間接性和整合性 D.分析性和整合性 3.思維的基本過程有分析和（ B ）。 A.抽象 B.概括 C.比較 D.綜合 4.解幾何題時(shí)，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖， 做了輔助線之后會如何，這樣的思維就是 ( D )。 A.直覺動作思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.求異思維 5.經(jīng)過評價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)，這種解決問題的方法或策略是 ( A )。 A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段 目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法 6.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（ B ）。 A.概括性 B.間接性 C.合理性 D.整體性 7.利 用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（ B ）。 A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維 8.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是（ B ）。 A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段 目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法 9.“ 一題多解 ” 體現(xiàn)的是 ( D )。 A.常規(guī)思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.發(fā)散思維 10.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條 款更多，它的外延就 ( C )了。 A.大 B.多 C.小 D.增加 三、判斷題（ 10 分） 1. 騎手騎馬、研究鍛煉的益處、走象棋、回憶辦公室門號都屬于問題解決。（錯(cuò)） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2.問題解決主要策略有算法和啟發(fā)法。（對） 3.有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種前科學(xué)概念。（對） 4. 創(chuàng)造性思維能力（或創(chuàng)造性）的高低通常用發(fā)散思維的流暢性 、 獨(dú)特性 、新穎性、再定義性和 變通性來衡量。（錯(cuò)） 5.問題解決的啟發(fā)法的主要策略有可獲得性啟發(fā)式、代表性啟發(fā)式、爬山法、手段目的分析。（錯(cuò)） 四 .名詞解釋（ 12分） 1思維 思維是借助語言、表象或動作實(shí)現(xiàn)的、對客觀事物概括的、間接的反映，是認(rèn)識的高級形式。 2.創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維活動。 3.問題空間 問題一般包含三個(gè)方面： (1)初始狀態(tài)，開始時(shí)不完全的信息或令人不滿意的狀況； (2)目標(biāo)狀態(tài)，希望獲得的信息或達(dá)到的狀態(tài)； (3)認(rèn)知操作，為了達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，你可能采取的步驟。這三部分加在一起定義了問題空間。 4.發(fā)散思維 發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，這是一種沿著不同的方向 去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維。 五、簡答題（ 28 分） 1表象在思維中有哪些作用？ 答： (1)表象為概念形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進(jìn)行概括的認(rèn)識 表象是認(rèn)知過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既具有直觀性，又具有概括性，可以為概念形成提供充分的感性基礎(chǔ)。這在兒童獲得概念的過程中尤其重要。例如，要讓兒童掌握“動物”的概念，列舉貓、狗、雞、鴨等多種動物是必要的。 (2)表象促進(jìn)問題解決 表象在問題解決中的作用，早為人們所知。例如，小學(xué)低年級兒童在解決數(shù)學(xué)運(yùn)算問題時(shí)，在很大程度上要有表象的參與；中學(xué)生在解 決幾何問題時(shí)，常常劃輔助線，也是依賴表象的例證；設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，他們傾向于在頭腦中利用建筑物的形象來幫助思維。 在進(jìn)行推理時(shí)，表象也有幫助。休騰洛切爾（ huttenlocher et al.,1968）等人給被試兩個(gè)命題，如“湯姆比迪克高”“哈里比湯姆高”，要求被試說出誰最高，誰最矮，這時(shí)被試頭腦中可能出現(xiàn)不同高度的圓柱體，并用它們代表湯姆、哈里和迪克，根據(jù)表象進(jìn)行比較，直接說出答案。 2. 問題解決幾種重要的啟發(fā)式策略是什么？ 答： (1)手段目的分析法 將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)或總目標(biāo)分成若干子 目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，即解決問題。 (2)逆向搜索 前面所述的手段目的分析是從問題的起始狀態(tài)或當(dāng)前狀態(tài)出發(fā)，逐步接近并達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，這可以說是一種正向工作法。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 (3)爬山法 爬山法是類似于手段目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問題解決的一種方法。這就好像登山者，為了登上山頂，需要從山腳一步一步登上山峰一樣。 3. 影響問題解決的心理因素有哪些？ 答： (1)策略、知識 (2)知識表征的方式 (3)定勢 (4)功能固著 (5)動機(jī) 4如何評價(jià)創(chuàng)造性思維水平？ 答： 創(chuàng)造性思維能力（或創(chuàng)造性）的高低通常用發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性來衡量。讓我們用例子來解釋這些術(shù)語。假定你在特定時(shí)間內(nèi)提出了對每年報(bào)廢的汽車輪胎進(jìn)行再利用的方法，我們可用以下標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)你的建議的創(chuàng)造性：流暢性是你能想出的辦法的總數(shù)； 變通性是從一種功用轉(zhuǎn)換至另一種功用的次數(shù)；獨(dú)特性是指你的建議的超乎尋?；颡?dú)特新穎的程度。我們再把你在流暢性、變通性和獨(dú)特性上所得的分?jǐn)?shù)加起來，就得出了對你在這一問題上的創(chuàng)造性的評價(jià)。 六、論述題（ 30 分） 1. 結(jié)合實(shí)例，說明幾種主要的 啟發(fā)式問題解決策略。 1、手段目的分析法 手段目的分析法的核心是發(fā)現(xiàn)問題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差別，并應(yīng)用算子來縮小這種差別，這樣做還要先滿足某些條件，即消除應(yīng)用算子的條件與當(dāng)前狀態(tài)的差別，如此進(jìn)行下去，以逐步接近和達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。換句話說，就是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)或總目標(biāo)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，即解決問題。 2、逆向搜索 前面所述的手段目的分析是從問題的起始狀態(tài)或當(dāng)前狀態(tài)出發(fā)，逐步接近并達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，這可以說是一種正向工作法。但是在解決某些問題時(shí)，也可以從問題的目標(biāo) 狀態(tài)往回走，倒退到起始狀態(tài)，而且顯得很有效。這就是逆向搜索。 例如，“已知長方形 ABCD，求證對角線 AC BD。運(yùn)用逆向搜索解決這一問題的思路是：要證明 AC BD，必須首先證明 ACD了 BDC；要證明這兩個(gè)三角形全等，必須證明 ADC BCD， AD BC， CD CD。由于 ABCD 是長方形，這些條件都滿足，所以 AC BD。 3、爬山法 爬山法是類似于手段目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問題解決的一種方法。這就好像登山者，為了登上山頂，需要從山腳一步一 步登上山峰一樣。 爬山法與手段目的法的不同在于后者包括這樣一種情況，即有時(shí)人們?yōu)榱诉_(dá)到目的，不得不暫時(shí)擴(kuò)大目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以便最終達(dá)到目標(biāo)。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2.舉例說明問題解決的算法和啟發(fā)法。 首先讓我們考慮明確的問題。根據(jù)你自己的經(jīng)驗(yàn)，你知道，甚至當(dāng)初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)明確時(shí)，為了從初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，找到正確的認(rèn)知操作，也仍然存在困難。如果回想一下你在數(shù)學(xué)課上的經(jīng)歷，你就會知道真的是這樣。你的老師給你一個(gè)像 X2 X 12 0 這樣的方程式，要求你算出 x 可能的值。你會做什么 ?為了解決這個(gè)代數(shù)問題，你可以使用 一種算法：解題的一套規(guī)則，它精確地指明解題的步驟，這樣你總能為特定類型的問題找到正確的答案。如果你正確地應(yīng)用代數(shù)規(guī)則，那么，你肯定能夠得到 x 的正確的值 (即 3 和 4)。如果你忘記