幼兒美術主動學習能力的培養(yǎng)[文檔資料]

幼兒美術主動學習能力的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 培養(yǎng)幼兒在美術教學中的主動學習能力，主要在于教師的激發(fā)、尊重、引導、激勵、培養(yǎng)等幾個環(huán)節(jié)，讓幼兒在美術學習中動手、動腦、動口，敢于想象，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力，并為他們提供展示的機會。 許多幼兒一生下來就會對顏色產生興趣，表現出美術方面的才能，喜歡涂涂抹抹，寫寫畫畫。然而一個孩子有無美術才能，能否沿著正確軌道發(fā)展，因素是多方面的，除了遺傳因素外，很重要的是 取決于后天的環(huán)境和教育因素的影響，以及個人的興趣和主觀努力?？僧斢變合胍约好枥L自己心中的圖畫時，對于一名幼兒教師來講，應該如何引導幼兒在美術教學中主動學習的積極性呢？根據多年的教學實踐，我認為主要有以下幾點： 一、首先要激發(fā)幼兒想動手操作的興趣和愿望 要想讓幼兒對教學內容產生興趣，精彩的范畫、足夠的實物或教具是缺一不可的。例如：大班一節(jié)折紙 “ 小燕子 ” ，上課的一開始，我就出示很多個折好的大小不同的“ 小燕子 ” ，并請幾名幼兒到前面來，把 “ 小燕子 ” 拋向空中，拋向在座的孩子們。當孩子們接到飛向他 們的小燕子時，一個個強烈提出要求，讓我馬上教他們折 “ 小燕子 ” 。看到孩子們想要學的欲望那么強，我馬上發(fā)給孩子們紙張，開始一步步地教他們折了起來。孩子們學得非常認真，就連平日不愛動手的小朋友也不由自主地折了起來，很快有的孩子就會折了，但馬上他們又向我提出了新的要求： “ 老師您折的小燕子那么漂亮，我們也想讓自己折的小燕子變漂亮些，您說能行嗎？ ”“ 當然可以了 ” 。接著，孩子們便紛紛拿出彩筆，給小燕子的身體上涂上了黑色或藍色。就這樣一節(jié)輕松的美術課圓滿結束了，當然老師是按照孩子們的意愿逐步實施的。 二、尊重幼兒 的意愿，樹立幼兒的自信心 前幾天美術課上給孩子們講 “ 海底世界 ” ，我采用了直截了當的形式引入新課后，用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問孩子們： “ 小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？ ” 這一問題引發(fā)了幼兒極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是異彩紛呈。對于孩子們的回答，我一律報以微笑，不做評論。待大多數孩子發(fā)言后，我告訴孩子們，海底的世界真地是那么地豐富多彩！接著請孩子們欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（ 有代表性的海生物：形形色色的小魚、烏賊、海馬、海星、海草、珊瑚等）欣賞，孩子們了解到，海底的世界確實是太美了，從而激發(fā)了他們想自己動手描繪大自然的愿望。然后孩子們結合自己的印象和想象與本組同學討論， “ 你想設計一個什么樣的海底世界？ ” 至此他們的設計方案已基本成熟了，一個個都興致勃勃地畫了起來。孩子們的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細膩；色彩有的亮麗、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，孩子們的設計構思和筆法都較以前有了很大突破。班里有一個叫琪琪的小朋友 ，平時對美術課并不感興趣。可那天放學后卻興致勃勃地對鄰居家的小哥哥說： “ 今天我們上美術課，美術老師讓我們畫海底世界。我畫了很多海里的生物，有鯨魚、蝦、海豚、海馬、海星、海草、海龜、螃蟹等，可漂亮了。放學時媽媽來接我，看到我作的畫，媽媽可高興了，以后我要好好學畫。 ” 三、教師要鼓勵幼兒開動腦筋，大膽創(chuàng)作 魚兒離不開水，瓜兒離不開秧，萬物生長離不開雨露和陽光，大海航行靠舵手，幼兒學習靠教師的細心指導。例如：大班的一節(jié)繪畫課 “ 秋天的菜園 ” ，孩子們首先分別講了參觀郊區(qū)菜園的情景，描述了秋天菜園的 豐收景象。然后我讓孩子們開始畫畫。下課前，當我走到小朋友明明的身邊時，仔細一看，發(fā)現明明的畫面上，畫了好多好多綠色的西瓜，綠色的豆角，綠色的茄子，綠色的西紅柿，綠色的玉米棒子。我有些詫異地問到： “ 你畫的西瓜、豆角、茄子、西紅柿還有玉米棒子，為什么都是綠色的呢？他揚起了葵花一般的笑臉，不假思索地對我說： “ 我畫得是綠色食品嘛！ ”我首先肯定了他的創(chuàng)意和他的美好意愿，并且鼓勵他長大后要當一位科學家，要培養(yǎng)出綠色的玉米來，接著我又進一步引導他說： “ 那么茄子、西紅柿、玉米棒子還有沒有其他顏色呢？比方說紫色、紅色或黃色？ ” 聽完我的話他又繼續(xù)畫了起來。課后我想，如果當時我沒正確引導他的話，我想那個孩子以后畫畫肯定不敢隨自己的意愿畫，這樣也就抹殺了他的創(chuàng)作積極性。然而，畫出綠色的玉米棒子，又是多么良好的思維品質??！ 四、讓幼兒動手、動腦、動口，激勵幼兒合理想象 幼兒畢竟是幼兒，作為幼兒美術教師不應該用衡量中小學生的標準來衡量他們，所以說教師要耐心傾聽每一個幼兒的想法，也許在幼兒的想法中你會得出幼兒能畫出你想像不到的效果。如大班的一節(jié)粘貼繪畫課，我把剪好的人物、動物、樹木、水果分別發(fā)給孩子們，讓他們隨意粘貼。 如需要增添內容，就自己用水彩筆畫畫補充。并且要求孩子們完成作品之后，每個人都要用語言把內容表達出來。小朋友小松粘貼的是：一位小男孩站在草地上，一只手提著半籃子松樹塔，一只小松鼠蹲在松樹上。當我走到他跟前，一邊欣賞一邊問道： “ 小松，你能不能用語言描述一下你的作品？ ”小小松便非常簡潔地介紹說： “ 這個小男孩，在松樹下揀松樹塔；漂亮的小松鼠呢，在松樹上跳上跳下。 ” 聽完他的介紹，我夸獎他說： “ 你說得真好！能不能再動腦想一想，把小男孩和小松鼠聯系在一起，講述一個美麗的故事呢？ ”“ 哦，小男孩在地上揀松樹塔，小松鼠在樹上采 松樹籽，他們合作得非常愉快。 ” 接著他立即拿起畫筆，畫了兩個在空中飄著的松樹塔。我問他： “ 這兩個松樹塔為什么飄在空中？ ” 他說： “ 因為是小松鼠看見小男孩揀松樹塔，它想助人為樂，站在樹上往小籃子里拋的。 ” 五、關注特長生，培養(yǎng)他們的觀察和感受能力，為他們提供展示的機會 一般說來，具有美術才能的孩子，往往早期就有顯露。三五歲時，就能表現很強的求知欲望，好動好問，興趣廣泛，尤其喜愛涂涂沫沫。這一時期他們的視覺感受和辯別能力較強，能分辯出各種顏色，線條曲直