芻議小學信息技術教學中學習情境的創(chuàng)設[文檔資料]

芻議小學信息技術教學中學習情境的創(chuàng)設 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 信息技術課堂教學中，巧設情境是實現(xiàn)互動教學的一種重要方式。教師要根據(jù)教學目標、教材和學生的具體情況，巧設教學情境，積極營造融洽、和諧的教學氛圍。結合自己的教學實踐，談談信息技術教學中情境創(chuàng)設的看法： 一、信息技術教學中的情境創(chuàng)設 德國一位學者有過一個精辟的比喻：將 15 克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用 佳肴時，就將 15 克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。 創(chuàng)設情境是教學設計最重要的內(nèi)容之一，信息技術教學要求我們將傳統(tǒng)的教學設計，改變?yōu)樵O計情境化的學習環(huán)境，針對特定的學習目標，將學習內(nèi)容安排在情境化的真實的學習活動中，讓學習者通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。在信息技術教學中創(chuàng)設情境，簡單的說就是基于特定的教學目標，將學習的內(nèi)容安排在信息技術和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動，支持學科教學活動。 二、情境創(chuàng)設應注意的幾個方面 1、情境創(chuàng)設應符合學生學習的心理特點和生活實際。 情境設計不等于作秀，情境的創(chuàng)設應是為提高教學實效而服務的。所以我們的情境創(chuàng)設應符合學生學習的心理特點和生活實際，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來。 2、教學情境的創(chuàng)設 應緊緊圍繞教學目標展開，創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的 “ 任務 ” 進入學習情境，使學生的學習直觀化和形象化，學生在這種情境的渲染下更有利于知識、技能、方法、情感態(tài)度與價值方面 的提高。 3、教學情境的創(chuàng)設需要因地制宜。 教師在備課時要考慮到創(chuàng)設的情境是否對提高課堂教學的效果有利，這才是我們創(chuàng)設情境的根本目的。對于學生非常熟悉的課程，沒有必要挖空心思設置情境，不能僅僅是為了吸引學生，為了課堂熱鬧而創(chuàng)設情境，浪費學生的時間。 4、情景的長短要適度，要留有思考空間。 教學情境的創(chuàng)設主要在課堂上進行，而且蘊含著與教學內(nèi)容相關的問題，因此教師在進行情境的創(chuàng)設時要統(tǒng)籌安排，不宜過長，要給學生以思考的空間，保證學生 “ 進得去，出得來 ” 。 5、情景 的創(chuàng)設應有鮮明的時代特征和濃郁的時代性氣息。 教師應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生，在教學中問題情境的創(chuàng)設要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與信息技術學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。 三、創(chuàng)設信息技術教學情境的常用方法 1.通過創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習熱情 愛玩是孩子們的天性，關鍵是要善于利用兒童這種特點加以正確引導，讓他們的智力在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學得知識，提高動手操作能力，寓教于樂。在課堂教學中，教師根據(jù)學生心理特點和教材內(nèi)容，設計各種游戲、創(chuàng)設 教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學習氛圍。愉快的游戲，能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣。因此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)匾胗螒?，能很快激發(fā)學生的學習熱情。 鼠標的操作如果單純地進行講授，比較枯燥乏味，學生不容易接受，而且容易忘記。結合傳統(tǒng)的益智游戲 七巧板不但能讓學生很快掌握鼠標的操作，而且能迅速引起學生的學習興趣。通過對七巧板這一游戲的認識、拚接、學生能很快掌握鼠標的五種操作。 2.通過創(chuàng)設故事情境，調(diào)動學生興趣 在信息技術教學中創(chuàng)設故事情境， 就是將教學內(nèi)容，通過各種信息技術和信息資源，以 “ 故事 ” 的形式展現(xiàn)給學習者。針對小學生的年齡和心理特點，結合課堂教學內(nèi)容和教學目標，盡可能多設計富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過情境的創(chuàng)設，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)兒童主動探究的欲望。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應該從教學內(nèi)容出發(fā)，結合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。 如在學習設置動畫效果時，使用故事情境的創(chuàng)設手法，課程一開始，便用開動物運動會的形式，一下子便 抓住了孩子的注意力，之后接著引用 “ 龜兔賽跑 ” 這個孩子耳熟能詳?shù)墓适屡c PowerPoint 中動畫的設置結合在一起，讓學生猜測這次誰能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動手進行設置，故事緊緊圍繞教學內(nèi)容設置動畫的方法，學生在不知不覺中就掌握了，自然而然也收到了良好的學習效果。 3.通過創(chuàng)設問題情境，讓學生探究 設疑是學生獲取知識的重要途徑，有經(jīng)驗的老師在導課時，往往用設疑的方法，使學生產(chǎn)生探索新知識新奧秘的強烈愿望。這是在小學信息技術教學中最常見、應用最廣泛的一種情境，是啟迪思念激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。 創(chuàng)設問題情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間設障立疑，將學生引入一種與問題相關的情境。因此教師創(chuàng)設情境時要注重激情引趣，即通過情境激發(fā)學生的情感，提高學生探究和解決問題的興趣。 如在學習 Word 中的學會排版時，我創(chuàng)設了這樣的情境：先出示一篇兩頁紙的文章，其中第二頁只占用了兩行，問學生：如果這是一份需要打印許多份的文件，你有什么想法？學生的注意力一下子被吸引過來，學習情緒立刻被帶動起來，有了這樣的學習情緒，學習起來學生自然特別用心，教學效果不言而喻。議論之后集中到這樣的觀點：想辦法把內(nèi)容集中 到一頁紙上。經(jīng)過討論交流，想到了 “ 縮小文字、縮小行間距、改變紙張大小、調(diào)整行間距 ” 等方法，成功解決這個問題?？梢娏己玫膯栴}情境在激發(fā)學生思考，引起認知需要，促進思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。 4.通過創(chuàng)設任務驅(qū)動情境，讓學生動手 任務驅(qū)動教學的展開，起始于有效任務情境的設計。有了任務情境的烘托，教師就可以 “ 順理成章 ” 地提出學習任務，使學生明確所要完成的學習任務及任務所包含的教學目標。教師應該根據(jù)教學需要，在不同的時間段，設置不同的任務讓學生去間斷性的完成，最終達到教學效果?；谌蝿盏膶W 習通過將學生置于積極的問題解決者角色，讓學生在對問題進行探究的過程中，發(fā)展問題解決策略與學科知識和技能。 如在教學訪問網(wǎng)站時，從一開始的導入，到最后的總結，步步設置任務。每一次新的任務都是在上一次任務完成的情況下，進行一定的提升。通過任務，來驅(qū)動學生的學習，達到最終教學效果。學生通過一個個任務的完成，不但最終完成了所需學習的操作技能，而且因為任務的分步完成，學生技能掌握牢固，在日常生活，懂得靈活掌握。 5.通過創(chuàng)設競賽情境，增強學生競爭意識 當今社會是一個競爭的社會，也是一 個合作的社會。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。在教學中，老師把學生當成參賽選手，充分發(fā)揮他們的主體作用，利用每個學生都有強烈的創(chuàng)造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，結合教學內(nèi)容，組織小競賽活動，如舉行學生打字比賽、繪畫比賽等，使學生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。通過實踐證明了競賽的過程也是很好的學習和提高的過程。 總之，創(chuàng)設教學情境要特別關注學生的接受能力，從學生的學習心理特點和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，充分考慮教學條件和學生生活實際，創(chuàng)設樸實、恰如其分的情境，巧妙地把學生的認知活動、情感活動結合起來，讓