創(chuàng)新教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[文檔資料]

創(chuàng)新教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G633.3 B1672-1578（ 2014） 11-0051-01 隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展 ,各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善 ,在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育 ,這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中 ,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn) ,簡(jiǎn) 單對(duì)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。 1.目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題 1.1 在教學(xué)中重文體 ,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中 ,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向 ,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上 ,就是很多老師非常注重寫作文體 ,并在教育過程中 ,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué) ,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求 ,可以拿高分的寫作文體 ,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性 ,這種過于重視文體的教育模式忽視 了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮 ,更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。 1.2 課堂教學(xué)重結(jié)果 ,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式 ,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力 ,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文 ,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力 ,而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題 ,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作 ,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎 ,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎 ,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本 身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果 ,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少 ,或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量 ,也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。 2.新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施 2.1 營(yíng)設(shè)勇、純、真的寫作氛圍。高中語文新教師無法像老教師那樣準(zhǔn)確把握高考命題規(guī)律，也沒有押題猜寶的本領(lǐng)，因而更需要通過理論學(xué)習(xí)把握寫作教學(xué)的重心。錢理群先生說過，語文教學(xué)的重心在于 培育學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，對(duì)彼岸理想世界的向往與想象，對(duì)人類、自然、宇宙的大 關(guān)懷，對(duì)未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情，生命的活力，堅(jiān)強(qiáng)的不屈不撓的意志力，永不停息的精神的探索，永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。 學(xué)生們對(duì)寫作沒有欲望，甚至望而生畏的原因就在于沒有一種氛圍暗示他們體察、關(guān)懷社會(huì)自然人生對(duì)于塑造一個(gè)完整健全的人的重要性，也沒有一種氛圍感染學(xué)生去感知生命的激情與活力、不屈不撓的意志力、永不停息的探索精神、永不滿足的批判創(chuàng)造欲求對(duì)于青年時(shí)期學(xué)子思想成長(zhǎng)的重要性。 因而高中語文新教師首先就需要營(yíng)設(shè) 勇 的氛圍，也即是注重善于感知、敢于表達(dá)自我的氛圍 的營(yíng)設(shè)。其前提是高中語文新教師必須意識(shí)到寫作教學(xué)看上去是件費(fèi)力不討好的差事，但是寫作教學(xué)的缺失培養(yǎng)出來的人卻是不完整的人，無論從培養(yǎng)人的角度還是從拿到高分的現(xiàn)實(shí)意義上來說，寫作對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都事關(guān)重大。高中語文新教師也必須及時(shí)意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)上的薄弱部分，不斷提升自己的素養(yǎng)，領(lǐng)跑學(xué)生。 2.2 高中語文新教師必須努力營(yíng)造 純 的氛圍，也即是說在寫作教學(xué)中要做到祛功利化。教師需要明確寫作教學(xué)的目的并非為了試卷上的分?jǐn)?shù)，而是為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身生命的展開，自身思想的自由表達(dá)。更進(jìn)一步說寫作教學(xué) 應(yīng)讓學(xué)生明白寫作應(yīng)是一項(xiàng)自覺行為，是一種發(fā)自內(nèi)心的需要。通過科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生在寫作中關(guān)注自身成長(zhǎng)，透過自己的眼睛對(duì)當(dāng)代社會(huì)人生百態(tài)進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)自己獨(dú)立的人格，認(rèn)識(shí)到自己身上所肩負(fù)的文化使命。 2.3 高中語文新教師在寫作教學(xué)過程中要盡力營(yíng)設(shè) 真 的氛圍。通常在寫作教學(xué)中老師會(huì)教給學(xué)生一些寫作的技巧，但應(yīng)讓學(xué)生知道寫作技巧并非是包治百病的靈丹妙藥，一旦使用不當(dāng)就會(huì)使整篇文章千瘡百孔、不堪入目。 3.要善于讓學(xué)生從閱讀教學(xué)中儲(chǔ)存寫作素材 在 話題作文寫作指導(dǎo)時(shí)，我們遇到的最大的困境是沒有素材，干巴巴地引用，陳詞濫調(diào)，千人一面。而課文完全可以成為尋找同一話題素材的寶庫。素材儲(chǔ)存可以按主題歸納式進(jìn)行。一冊(cè)教材學(xué)完之后，老師們?cè)趶?fù)習(xí)課本的時(shí)候，往往孤立地一課一課做練習(xí)，其實(shí)這時(shí)候認(rèn)真地將同一主題的文章進(jìn)行歸納，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)課本已經(jīng)給我們提供了很好的話題寫作的素材，多角度，多層次，具有很高的思想深度。而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，再加整合，便是一篇好文章。 4.要善于讓學(xué)生從閱讀教學(xué)中積累寫作技巧 各種文體的寫作都可以從課本中找到很好的技 巧范例。老師在解讀文章的時(shí)候往往從內(nèi)容上加以概括和評(píng)價(jià)，其實(shí)寫作技巧的歸納非常重要。這種技巧的歸納并非是僅僅知道作者使用了什么，而在于我們?cè)趺唇虒W(xué)生去模仿。比如，寫景片段的訓(xùn)練，學(xué)生往往無法安排好寫景的層次。這可以借鑒故都的秋，老師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)文中寫景的幾個(gè)片段可以概括出一些共同點(diǎn)：都是總體感悟，描寫加上人物活動(dòng)再加上感悟，描寫可以從視覺味覺嗅覺觸覺聽覺方面進(jìn)行，也可以采用直接描寫和間接描寫，也可以按 遠(yuǎn)近高低聲色人物 的次序來進(jìn)行。感悟可以用議論抒情聯(lián)想引用等。這樣一指導(dǎo)，學(xué)生明顯感覺到寫景可 以從何入手。比如，引用手法在文中的使用可以借鑒珍珠與淚珠一文，細(xì)節(jié)描寫可以借鑒項(xiàng)脊軒志，事例分析可以借鑒漫話清高。 一篇文章可以用來作為閱讀的教材，更能夠用來作為寫作的范文。并非近處沒有風(fēng)景，只要我們善于多費(fèi)一點(diǎn)心思 發(fā)現(xiàn) ， 柳暗花明又一村 的美景就在眼前！發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的給力點(diǎn)并且給予充分的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀教學(xué)中的思維閃光點(diǎn)并且給予體悟，學(xué)生在閱讀教學(xué)中就會(huì)真正的有所吸收并且化為己用。 新課程背景下高中語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生