導(dǎo)學(xué)案在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[文檔資料]

導(dǎo)學(xué)案在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G633.55 B1672-1578（ 2014） 11-0217-01 所謂導(dǎo)學(xué)案是指教師為了便于在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽等形式而精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。下面就導(dǎo)學(xué)案在初中地理教學(xué)中如何運(yùn)用談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法。 1.在導(dǎo)學(xué)案之首設(shè)計(jì) 競(jìng)賽 試題 導(dǎo)入 根據(jù)初中生的心理特征，利用其好勝心，將學(xué)案中的課前復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為小組競(jìng)賽形式 。這一步驟的做法是：事先制定好競(jìng)賽規(guī)則和鼓勵(lì)措施及班級(jí)分組。在每節(jié)課上課時(shí)發(fā)下競(jìng)賽試題（適量），約 3-5 分鐘后就派幾個(gè)小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個(gè)小組給予批改，然后，老師和全班同學(xué)共同批改并決定勝負(fù)，最后給予掌聲、口號(hào)等贊賞性的語(yǔ)言鼓勵(lì)（如向第幾組學(xué)習(xí)、非常不錯(cuò)、也不錯(cuò)、還行等）。這樣一來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，本無(wú)心學(xué)習(xí)的同學(xué)也自然而然地把精力集中到課堂上來(lái)了，以至達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但這種競(jìng)賽題的設(shè)計(jì)要求教師在鉆研教材設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要認(rèn)真研究新、舊課之間地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合 生活中地理知識(shí)，使競(jìng)賽成為聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)的橋梁和紐帶，起到上掛下聯(lián)，溫故知新，自然過(guò)渡的作用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。如我在講授西雙版納一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)競(jìng)賽題的： 我們家鄉(xiāng)最豐富的資源是什么？ 我們家鄉(xiāng)以發(fā)展什么工業(yè)為主？ 我們漢族人最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？表?yè)P(yáng)結(jié)束后，話(huà)題一轉(zhuǎn)：那么，西雙版納情況如何呢？就很自然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣做，既符合中學(xué)生的心理特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律；既讓學(xué)生興趣昂然又讓學(xué)生思路清晰，更有利于集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識(shí) 奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也起到了鞏固舊知識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。 2.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)自學(xué)提綱 導(dǎo)讀 導(dǎo)讀是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文分析圖表的過(guò)程，是導(dǎo)學(xué)案中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生緊扣課本結(jié)合提綱把主要知識(shí)點(diǎn)掌握住。但有的初中生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)課本內(nèi)容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教者課前務(wù)必做好的一項(xiàng)重要工作，要做好這項(xiàng)工作，教者必須深入鉆研教材和了解學(xué) 情精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱及活動(dòng)程序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題找重點(diǎn)、做記號(hào)，讓學(xué)生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識(shí)，理清結(jié)構(gòu)，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的比較，注意插圖與課文內(nèi)容的對(duì)照與轉(zhuǎn)換等等；同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。 如學(xué)習(xí)比例尺有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題： 比較北京市圖和中國(guó)地圖哪幅圖的比例尺大？ 哪幅圖表示的范圍大？ 哪幅圖上北京市表示得更詳細(xì)？一邊比較，一邊讓學(xué)生把三個(gè)問(wèn)題的答案寫(xiě)到圖幅的下面，然后將寫(xiě)在圖下的結(jié)論寫(xiě)出來(lái)即是： 比例尺大，表示的范圍小，內(nèi)容較詳細(xì)；比 例尺小，表示的范圍大，內(nèi)容較簡(jiǎn)略 。接著進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫(huà)出學(xué)校一凍樓、兩凍樓和三棟樓的平面圖，看哪個(gè)組畫(huà)得快而又美觀，及時(shí)給予中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)比例尺知識(shí)點(diǎn)的理解記憶和動(dòng)手能力；又有利于總結(jié)比例尺大小與表示內(nèi)容詳略和范圍大小的關(guān)系，同時(shí)，還可教會(huì)學(xué)生繪制地圖時(shí)如何選用合適的比例尺，使知識(shí)步步加深，學(xué)生自己得出結(jié)論，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。 3.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)思考活動(dòng)題 導(dǎo)議 導(dǎo)議最突出的特點(diǎn)是：運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)，以學(xué) 生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考活動(dòng)題展開(kāi)討論。這是一節(jié)課的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考題進(jìn)行思考并展開(kāi)討論和發(fā)揮想象。這個(gè)時(shí)候正是最多學(xué)生想偷懶的時(shí)候，這時(shí)老師該怎么做呢？這就要發(fā)揮老師的機(jī)智了：可以根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W案中提出的思考題采取相應(yīng)的新穎的手段來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動(dòng)的思索狀態(tài)。如講授西雙版納一課時(shí)，我先根據(jù)課本中提供的活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考和討論西雙版納近年來(lái)旅游業(yè)下滑 的原因，要求學(xué)生發(fā)揮想象并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，這樣一來(lái)，就有不少學(xué)生感到疲憊和困惑。這時(shí)我就給他們播放與活動(dòng)材料相關(guān)的視頻，讓他們看到真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的思考欲望，再利用反問(wèn)、對(duì)比和設(shè)問(wèn)等各種形式結(jié)合視頻所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)疑引導(dǎo)，將趣味性和現(xiàn)實(shí)性融于一體，啟發(fā)學(xué)生思考，然后派出幾個(gè)組的代表發(fā)表各自的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的策略，并及時(shí)給予中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。接著繼續(xù)播放不同行業(yè)人士給西雙版納旅游局獻(xiàn)策的視頻，讓學(xué)生借鑒，啟迪學(xué)生發(fā)散思維提高想象力，最后，要求學(xué)生以 假如我是西雙版納景洪市的市長(zhǎng) 為題擬寫(xiě)一編經(jīng) 濟(jì)建設(shè)的簡(jiǎn)略方案。這樣的精心設(shè)計(jì)和合理安排既符合學(xué)生的思維活動(dòng)順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力；又可避免教師過(guò)多單調(diào)講述，也能推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的地理思維能力和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。 4.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)不完整的知識(shí)綱要和練習(xí)題 導(dǎo)練 這一環(huán)節(jié)主要就是引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解知識(shí)的脈絡(luò)，抓住主線(xiàn)，幫助學(xué)生加深印象，鞏固所學(xué)的知識(shí)。具體就是要求學(xué)生將學(xué)案中的知識(shí)體系補(bǔ)充完整并完成練習(xí)題；練習(xí)題的方式要靈活多樣，常用的方式有：競(jìng)賽式、接力式、口答練習(xí) 題、筆答練習(xí)題、搶答式、游戲式等多種方式，也可以讓學(xué)生自己出題，互問(wèn)互答。如學(xué)完 中國(guó)的地理差異 后，將四大地理區(qū)域?qū)?yīng)的地形區(qū)，突出的環(huán)境特征和民居建筑特色組成三塊連線(xiàn)題板，讓學(xué)生采取小組競(jìng)賽的方式在盡量短的時(shí)間內(nèi)做完，這樣，通過(guò)教師的講評(píng)、比較，給小組打分，既總結(jié)了所學(xué)的知識(shí)，加深了印象，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 總之，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的 注入式 陳舊模式的教學(xué)，是完全建立起以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲 ，使之保持穩(wěn)定的注意力；教師不越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人；是教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討