構(gòu)建師生和諧關(guān)系激發(fā)學生學習動機[文檔資料]

構(gòu)建師生和諧關(guān)系激發(fā)學生學習動機 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 教育的成功之處體現(xiàn)在把社會對學生提出的客觀要求變?yōu)閷W生內(nèi)在的學習需要，因此，培養(yǎng)激發(fā)學生學習動機是學校教育的首項工作，它對學生終身發(fā)展起決定性作用 .作為一名物理老師，在課堂教學過程中，如何通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學生潛在的學習需要，激發(fā)學生學習動機，提高學習的熱情與學習的自覺性，是擺在物理教師面前一個迫切而又現(xiàn)實的科研課題 . 1 制約學生學習物理動機水平的因素 制約學生物理學習動機水平的因素主要有：原有知識水平 (亦稱認知結(jié)構(gòu)變量 )，能力因素，非智力因素和環(huán)境因素 .其中，環(huán)境因素對學生的影響是很大的 .物理教師的語言表達能力、課堂組織能力，觀察和診斷學生學習困難的能力，以及教師思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性都將對學生的物理學習效果構(gòu)成影響，教師的職業(yè)素養(yǎng)與學生的學習行為等相關(guān)度都很高 . 為此，筆者針對 “ 學生喜歡什么樣的物理老師，物理學困生為什么學困 ” 進行了問卷調(diào)查 .調(diào)查對象是初三的 165名學生，結(jié)果顯示，學生喜歡責任心強，教學水平高，對學生能夠理解、寬 容的物理老師，而有部分學困生之所以在物理課堂上出現(xiàn)諸多問題行為，最終導致物理學習困難大多源于對物理教師的心理排斥，導致了物理課上不能注意力集中，學習效率低下 . 2 當前的師生關(guān)系調(diào)研及結(jié)果分析 2.1 對師生關(guān)系的期望的調(diào)研 (1)師生調(diào)查卷設(shè)置 T1您認為最能提高物理成績的物理課堂教學師生關(guān)系應該是怎樣的？ A.專制型師生關(guān)系 B.民主型師生關(guān)系 C.朋友型師生關(guān)系 D.上下級關(guān)系 S1您認為最能幫助您提高物理成績的、理想的師生關(guān)系應該是怎樣的 ？ A.專制型師生關(guān)系 B.民主型師生關(guān)系 C.朋友型師生關(guān)系 D.放任型師生關(guān)系 (2)調(diào)查結(jié)果分析 表 1T1、 S1 統(tǒng)計結(jié)果 ABCD T114.47%44.40%41.13%0 S117.30%38.11%44.59%0 表 1 的統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分老師 (85.53%)和大部分學生 (82.70%)都認為民主型或朋友型師生關(guān)系更有利于物理成績的提升，但是還有一小部分教師和學生認為師生關(guān)系上還是專制一些更有助于物理成績的提升 .通過和學 生交流后發(fā)現(xiàn)，這部分學生通常是學習自覺性不夠的學生 . 2.2 學生物理學習習慣的調(diào)研 (1)師生調(diào)查卷設(shè)置 T2您覺得在物理課堂教學管理中有什么困難？ (多選 ) A.物理概念難講 B.學生上課不定神 C.學生不重視物理 D.學生回答問題卡殼 T3您認為影響學生物理成績最主要的因素有哪些 (多選 )? A.學習基礎(chǔ) B.智力 C.物理學習習慣 D.作業(yè)量 S2您覺得在物理課堂學習中有什么困難？ (多選 ) A.課堂上物理概念聽不懂 B.上課容易走神 C.聽起來懂得，回答問題回答不出來 D.主觀上不想聽 S3您認為影響物理成績最主要的因素有哪些 (多選 )? A.物理學習基礎(chǔ) B.自身智力 C.物理學習習慣 D.教師講解是否到位 (2)調(diào)查結(jié)果分析 表 2T2、 T3、 S2、 S3 統(tǒng)計結(jié)果 ABCD T276.43%11.47%45.13%52.32% T398.22%69.13%100%89.32% S243.30%47.57%84.59%12.31% S369.31%80.32%100%100% 表 2 的統(tǒng)計結(jié)果顯示，對于 “ 物理課堂管理上有哪些困難 ” 這一問題，相當一部分老師認為概念難講，學生也認為上課時物理概念聽不懂，就 “ 當前的教學困難 ” ，老師都將問題的成因歸咎為學生不重視物理，當然也有一部分學生在主觀上是不想聽的，但是這部分學生只有 12.31%，所以教師應該更多地從自身找原因，即針對概念教學，你是如何設(shè)計的 .而對于 “ 影響物理成績的因素 ” ，雖然老師和學生都認為學習習慣很重要，但教師則更多地認為學生的學習基礎(chǔ)重要 (98.22%)，學生則認為教師講解對學習成績起決定性作用(100%)，這說明了學生對教師的依賴性很強 . 誠然，物理課堂是一個變換多姿的世界，物理教師面對的是一群活潑可愛、有思想的學生，學生在課堂教學管理過程中，會出現(xiàn)很多意想不到的行為，這些行為都需要教師及時引導或糾正 .同時，這些行為也是教師在課堂教學管理中經(jīng)常遇到的敏感問題，處理的好壞直接影響師生關(guān)系是否和諧、課堂氣氛的優(yōu)劣及教學效果的高低等 . 3 解決策略分析 學校環(huán)境中，師生關(guān)系作為最重要的人際關(guān)系貫穿整個教學過程，師生關(guān)系是否和諧直 接關(guān)系到教育教學的效果，關(guān)系到學生的心理健康和全面發(fā)展 .如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧愉悅的教育氛圍會產(chǎn)生良好的教育效果 . 3.1 樹立 “ 生本教育 ” 的教學理念 “ 生本教育 ” 是新課程改革的核心理念，我們的“ 教 ” 要為學生的 “ 學 ” 而服務，以學生的興趣、內(nèi)在需要為立足點來設(shè)計我們的教學 .同時課堂教學管理也要由傳統(tǒng)的教師控制型模式轉(zhuǎn)型為民主、科學管理型的雙主體課堂管理模式，讓學生參與教學過程，通過討論、實踐、探索等方式自主學習，讓學生體驗自主學習的成功，從而激發(fā)學習 動機 .例如：壓強這一課，講解壓力的作用效果時，探究 “ 結(jié)構(gòu)的力量 ” ，給學生一張紙，架在空中，紙上放筆，如何使筆不掉下來？學生都積極動手、動腦、互相交流、最后自主得出：棱邊越多，能承受的力量越大 (如圖 1). 在此基礎(chǔ)上，思考為什么生活中柱子都做成圓柱形？讓學生感受到物理的奇妙之處、物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)學習動機 . 3.2 樹立新的教師觀 “ 親其師，信其道 ” ，教師和學生是構(gòu)成物理課堂教學的重要部分，和諧的關(guān)系，民主的課堂教學氛圍能夠給學生強烈的歸屬感，讓學生對物理課有一種強 烈的期待感，這種期待感會反過來影響教師的正情緒，課堂更有激情，才能有效消除教師的職業(yè)倦怠感 .實踐經(jīng)驗表明，和諧的師生關(guān)系更有利于課堂教學 . (1)教師是學生認知發(fā)展的引路人，學生探究的合作者，和學生在關(guān)系、情感上是平等的，尊重學生的個體差異，用賞識的眼光看待學生的物理知識探究進程，面對學生的物理課堂出現(xiàn)的錯誤行為，物理教師要因勢利導，根據(jù)學生的需要扮演不同的角色，促進學生認知發(fā)展 .例如：壓強這一課，講解壓力和重力關(guān)系時，學生認為壓力的大小總是等于重力，利用一個砝碼、利用薄塑料片就可以突破這個難點， 通過觀察薄塑料片的形變程度就可以知道壓力和重力的大小關(guān)系，如圖 2. (2)教師是課堂教學環(huán)境的開創(chuàng)者，是問題的主要設(shè)計師 .傳統(tǒng)的灌輸式教學因為缺失了學生自主體驗，不利于學生認知和思維的發(fā)展 .同時，也要防止走向另一個極端，即完全放開讓學生自己去學習物理知識，這也不利于學生的學習，因為物理知識具有很強的系統(tǒng)性和層次性，物理學習過程中思維存在著很多隱蔽性，我們物理教師要根據(jù)學生的學習能力科學設(shè)置具有層次性的問題，促進學生對知識的理解 .例如：壓強這一課，講解壓強的變化時，直接從公式 P=F/S 入手講，過于枯 燥，利用一張報紙就可以讓課堂有趣起來，通過把報紙 “ 折疊 ” 、 “ 撕一半 ” 等方式向?qū)W生發(fā)問：壓強變大還是變??？通過改變哪個因素來改變壓強的？也可通過一條題目的計算達到講解目的：先求解人站立時對地面的壓強，在此基礎(chǔ)上發(fā)問：行走時，壓強如何改變？踮起腳尖呢？通過這些問題的設(shè)置，讓學生思維動起來，從而激發(fā)學習動機 . 3.3 注重課堂教學管理的藝術(shù)性 教學中，從學生的學齡特征和心理特征出發(fā)，注重與學生心靈的溝通，了解他們的想法，尤其是學生在物理學習有困難的時候要主動交流，分析學習困難的原因，給予他們最需 要的幫助 .15 歲的中學生個個都有思想、有主見，而且他們正處于青春叛逆期，心理和行為多變，教師用一把尺子定義所有的學生是不科學的，要關(guān)注每個學生的特點，賞識每個學生的優(yōu)點 .學習中多肯定學生，生活中多在細節(jié)上表揚學生，拉近與學生的心理距離 .實踐經(jīng)驗表明，學生一旦打心里喜歡某個老師、佩服某個老師，就會投入更多的時間和精力去學習，課堂上注意力集中度也會很高 .當然，教學經(jīng)驗對于課堂行為管理的效果也有著很大的影響 .要勤于向老教師請教，相互交流課堂管理經(jīng)驗，將經(jīng)驗運用到初中