構(gòu)建師生和諧關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[文檔資料]

構(gòu)建師生和諧關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 教育的成功之處體現(xiàn)在把社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的客觀要求變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，因此，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)校教育的首項(xiàng)工作，它對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起決定性作用 .作為一名物理老師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，是擺在物理教師面前一個(gè)迫切而又現(xiàn)實(shí)的科研課題 . 1 制約學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)水平的因素 制約學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的因素主要有：原有知識(shí)水平 (亦稱(chēng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 )，能力因素，非智力因素和環(huán)境因素 .其中，環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的影響是很大的 .物理教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織能力，觀察和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力，以及教師思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性都將對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果構(gòu)成影響，教師的職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等相關(guān)度都很高 . 為此，筆者針對(duì) “ 學(xué)生喜歡什么樣的物理老師，物理學(xué)困生為什么學(xué)困 ” 進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查 .調(diào)查對(duì)象是初三的 165名學(xué)生，結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)水平高，對(duì)學(xué)生能夠理解、寬 容的物理老師，而有部分學(xué)困生之所以在物理課堂上出現(xiàn)諸多問(wèn)題行為，最終導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難大多源于對(duì)物理教師的心理排斥，導(dǎo)致了物理課上不能注意力集中，學(xué)習(xí)效率低下 . 2 當(dāng)前的師生關(guān)系調(diào)研及結(jié)果分析 2.1 對(duì)師生關(guān)系的期望的調(diào)研 (1)師生調(diào)查卷設(shè)置 T1您認(rèn)為最能提高物理成績(jī)的物理課堂教學(xué)師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？ A.專(zhuān)制型師生關(guān)系 B.民主型師生關(guān)系 C.朋友型師生關(guān)系 D.上下級(jí)關(guān)系 S1您認(rèn)為最能幫助您提高物理成績(jī)的、理想的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的 ？ A.專(zhuān)制型師生關(guān)系 B.民主型師生關(guān)系 C.朋友型師生關(guān)系 D.放任型師生關(guān)系 (2)調(diào)查結(jié)果分析 表 1T1、 S1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 ABCD T114.47%44.40%41.13%0 S117.30%38.11%44.59%0 表 1 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分老師 (85.53%)和大部分學(xué)生 (82.70%)都認(rèn)為民主型或朋友型師生關(guān)系更有利于物理成績(jī)的提升，但是還有一小部分教師和學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系上還是專(zhuān)制一些更有助于物理成績(jī)的提升 .通過(guò)和學(xué) 生交流后發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生通常是學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠的學(xué)生 . 2.2 學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)研 (1)師生調(diào)查卷設(shè)置 T2您覺(jué)得在物理課堂教學(xué)管理中有什么困難？ (多選 ) A.物理概念難講 B.學(xué)生上課不定神 C.學(xué)生不重視物理 D.學(xué)生回答問(wèn)題卡殼 T3您認(rèn)為影響學(xué)生物理成績(jī)最主要的因素有哪些 (多選 )? A.學(xué)習(xí)基礎(chǔ) B.智力 C.物理學(xué)習(xí)習(xí)慣 D.作業(yè)量 S2您覺(jué)得在物理課堂學(xué)習(xí)中有什么困難？ (多選 ) A.課堂上物理概念聽(tīng)不懂 B.上課容易走神 C.聽(tīng)起來(lái)懂得，回答問(wèn)題回答不出來(lái) D.主觀上不想聽(tīng) S3您認(rèn)為影響物理成績(jī)最主要的因素有哪些 (多選 )? A.物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ) B.自身智力 C.物理學(xué)習(xí)習(xí)慣 D.教師講解是否到位 (2)調(diào)查結(jié)果分析 表 2T2、 T3、 S2、 S3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 ABCD T276.43%11.47%45.13%52.32% T398.22%69.13%100%89.32% S243.30%47.57%84.59%12.31% S369.31%80.32%100%100% 表 2 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)于 “ 物理課堂管理上有哪些困難 ” 這一問(wèn)題，相當(dāng)一部分老師認(rèn)為概念難講，學(xué)生也認(rèn)為上課時(shí)物理概念聽(tīng)不懂，就 “ 當(dāng)前的教學(xué)困難 ” ，老師都將問(wèn)題的成因歸咎為學(xué)生不重視物理，當(dāng)然也有一部分學(xué)生在主觀上是不想聽(tīng)的，但是這部分學(xué)生只有 12.31%，所以教師應(yīng)該更多地從自身找原因，即針對(duì)概念教學(xué)，你是如何設(shè)計(jì)的 .而對(duì)于 “ 影響物理成績(jī)的因素 ” ，雖然老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，但教師則更多地認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要 (98.22%)，學(xué)生則認(rèn)為教師講解對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起決定性作用(100%)，這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng) . 誠(chéng)然，物理課堂是一個(gè)變換多姿的世界，物理教師面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、有思想的學(xué)生，學(xué)生在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的行為，這些行為都需要教師及時(shí)引導(dǎo)或糾正 .同時(shí)，這些行為也是教師在課堂教學(xué)管理中經(jīng)常遇到的敏感問(wèn)題，處理的好壞直接影響師生關(guān)系是否和諧、課堂氣氛的優(yōu)劣及教學(xué)效果的高低等 . 3 解決策略分析 學(xué)校環(huán)境中，師生關(guān)系作為最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生關(guān)系是否和諧直 接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展 .如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧愉悅的教育氛圍會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果 . 3.1 樹(shù)立 “ 生本教育 ” 的教學(xué)理念 “ 生本教育 ” 是新課程改革的核心理念，我們的“ 教 ” 要為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 而服務(wù)，以學(xué)生的興趣、內(nèi)在需要為立足點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué) .同時(shí)課堂教學(xué)管理也要由傳統(tǒng)的教師控制型模式轉(zhuǎn)型為民主、科學(xué)管理型的雙主體課堂管理模式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)討論、實(shí)踐、探索等方式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) .例如：壓強(qiáng)這一課，講解壓力的作用效果時(shí)，探究 “ 結(jié)構(gòu)的力量 ” ，給學(xué)生一張紙，架在空中，紙上放筆，如何使筆不掉下來(lái)？學(xué)生都積極動(dòng)手、動(dòng)腦、互相交流、最后自主得出：棱邊越多，能承受的力量越大 (如圖 1). 在此基礎(chǔ)上，思考為什么生活中柱子都做成圓柱形？讓學(xué)生感受到物理的奇妙之處、物理知識(shí)在生活中的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) . 3.2 樹(shù)立新的教師觀 “ 親其師，信其道 ” ，教師和學(xué)生是構(gòu)成物理課堂教學(xué)的重要部分，和諧的關(guān)系，民主的課堂教學(xué)氛圍能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的歸屬感，讓學(xué)生對(duì)物理課有一種強(qiáng) 烈的期待感，這種期待感會(huì)反過(guò)來(lái)影響教師的正情緒，課堂更有激情，才能有效消除教師的職業(yè)倦怠感 .實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，和諧的師生關(guān)系更有利于課堂教學(xué) . (1)教師是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的引路人，學(xué)生探究的合作者，和學(xué)生在關(guān)系、情感上是平等的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的物理知識(shí)探究進(jìn)程，面對(duì)學(xué)生的物理課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，物理教師要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的需要扮演不同的角色，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 .例如：壓強(qiáng)這一課，講解壓力和重力關(guān)系時(shí)，學(xué)生認(rèn)為壓力的大小總是等于重力，利用一個(gè)砝碼、利用薄塑料片就可以突破這個(gè)難點(diǎn)， 通過(guò)觀察薄塑料片的形變程度就可以知道壓力和重力的大小關(guān)系，如圖 2. (2)教師是課堂教學(xué)環(huán)境的開(kāi)創(chuàng)者，是問(wèn)題的主要設(shè)計(jì)師 .傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)因?yàn)槿笔Я藢W(xué)生自主體驗(yàn)，不利于學(xué)生認(rèn)知和思維的發(fā)展 .同時(shí)，也要防止走向另一個(gè)極端，即完全放開(kāi)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲锢碇R(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和層次性，物理學(xué)習(xí)過(guò)程中思維存在著很多隱蔽性，我們物理教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力科學(xué)設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 .例如：壓強(qiáng)這一課，講解壓強(qiáng)的變化時(shí)，直接從公式 P=F/S 入手講，過(guò)于枯 燥，利用一張報(bào)紙就可以讓課堂有趣起來(lái)，通過(guò)把報(bào)紙 “ 折疊 ” 、 “ 撕一半 ” 等方式向?qū)W生發(fā)問(wèn)：壓強(qiáng)變大還是變??？通過(guò)改變哪個(gè)因素來(lái)改變壓強(qiáng)的？也可通過(guò)一條題目的計(jì)算達(dá)到講解目的：先求解人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：行走時(shí)，壓強(qiáng)如何改變？踮起腳尖呢？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) . 3.3 注重課堂教學(xué)管理的藝術(shù)性 教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)齡特征和心理特征出發(fā)，注重與學(xué)生心靈的溝通，了解他們的想法，尤其是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候要主動(dòng)交流，分析學(xué)習(xí)困難的原因，給予他們最需 要的幫助 .15 歲的中學(xué)生個(gè)個(gè)都有思想、有主見(jiàn)，而且他們正處于青春叛逆期，心理和行為多變，教師用一把尺子定義所有的學(xué)生是不科學(xué)的，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) .學(xué)習(xí)中多肯定學(xué)生，生活中多在細(xì)節(jié)上表?yè)P(yáng)學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離 .實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生一旦打心里喜歡某個(gè)老師、佩服某個(gè)老師，就會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，課堂上注意力集中度也會(huì)很高 .當(dāng)然，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于課堂行為管理的效果也有著很大的影響 .要勤于向老教師請(qǐng)教，相互交流課堂管理經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到初中