淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化[文檔資料]

淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)來源于生活。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn) “ 數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活 ” 的思想。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。那么，在課堂中該怎樣密切生活與數(shù)學(xué)，使枯躁乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形 象，使學(xué)生學(xué)得趣味盎然呢？對此，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以求教于各位同行。 一、聯(lián)系生活實(shí)際問題引入新知 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。比如，在教學(xué) “ 比例的意義和基本性質(zhì) ” 時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是 1： 1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是 1： 1，腳底長與身高的比大約是 1： 7 知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高 這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究 “ 比例的意義和基本性質(zhì) ” 通過利用 “ 人體中有趣的比 ” 的生活現(xiàn)象，引出“ 比例 ” 的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識的探究。學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、聯(lián)系實(shí)際以舊引新 小學(xué)數(shù)學(xué)教 材的編排是根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，螺旋式上升的，大部分新知識都可以找到舊知識作為鋪墊，化新為舊，以舊引新，可以收到很好的效果。如開始學(xué)習(xí) “ 比 ” 時(shí)，老師聯(lián)系實(shí)際舉出較多的例子： 汽車 2 小時(shí)行 90 千米，每小時(shí)行多少千米？ 小華家養(yǎng)雞 12 只，鴨 3 只，雞是鴨只數(shù)的幾倍？ 買 3 千克桃子用了 7.5 元，每千克桃子用多少元？ 這些題目都是用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，說成“ 什么除以什么 ” 。隨之告訴學(xué)生：有時(shí)我們也把兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系說成 “ 什么比什么 ” 。 像上邊的例子還可以說成： 汽車所行路程和時(shí)間的比是 90 比 2； 小華家雞和鴨只數(shù)的比是 12 比 3； 買桃子總價(jià)和數(shù)量的比是 7.5 比 3。學(xué)習(xí)比例時(shí)再通過比的知識去過渡，使之 “ 除法 比 比例 ” 形成一條知識鏈，既有聯(lián)系又有區(qū)別。 三、讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息 小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，在已有的知識體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動(dòng)應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的 指導(dǎo)下，通過積極的參與，不斷感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如教學(xué) “ 觀察物體 ” 一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課前我要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找一找自己熟悉的物體進(jìn)行觀察，課中進(jìn)行介紹課前對物體觀察的結(jié)果，共同探究對物體的觀察方法，既可豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了新教材中 “ 要以學(xué)生主體 ” 的要求，課后要求學(xué)生或個(gè)人或小組帶著問題，運(yùn)用課中所學(xué)對物體的觀察方法再回到生活中去進(jìn)行觀察實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們在教學(xué)中可以利用課前課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 例如：你的體重大約 是（ ）千克；學(xué)校教學(xué)大樓大約高（ ）米；一個(gè)蘋果大約重（ ）克；你穿的鞋的價(jià)值是（ ）元。讓學(xué)生體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)身臨其境，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。感到數(shù)學(xué)與 “ 生活 ” 同在，并不神秘。 四、讓練習(xí)與生活緊密聯(lián)系 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “ 學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 ” 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活 ，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如在教學(xué)完 “ 長方體和正方體的表面積 ” 后，我讓學(xué)生回到家里去計(jì)算一下紙板蘋果箱、火柴盒外盒、電視機(jī)屏幕的表面積，并進(jìn)行比較。教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)之后，問學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。 總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要注意聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，對教材適當(dāng)做些變形處理，讓數(shù) 學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的方法是多種多樣的，是