怎樣在初中語文教學中合理運用生成性素材[文檔資料]

怎樣在初中語文教學中合理運用生成性素材 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 初中語文課堂教學中難免會出現(xiàn)很多突發(fā)小狀況產(chǎn)生，課堂上會產(chǎn)生很多生成性素材，這使課堂教學成為一個動態(tài)生成的過程。雖然這些生成性資源具有不確定性、隨機性，然而它們卻能有效地使課堂教學更鮮活、更人性化。在教學過程中，教師要善用這些生成性資源，找到它們與教學內(nèi)容的結(jié)合點，并結(jié)合學生的興趣點讓這些突如其來的 “ 小狀況 ” 也發(fā)揮出教育的作用。 一、捕捉課堂教學中的小意外 語文課堂教學的過程如果永遠都是一成不變的，不免會讓學生覺得枯燥乏味。教學中的小插曲、小意外往往能夠成為很有價值也很有意義的教學點，需要教師很好地把握。在進行課堂教學的過程中，教師應當將學生作為授課的主體，讓學生充分參與到課堂教學中來?；钴S的課堂氣氛才會讓教學迸發(fā)出更多的火花，產(chǎn)生更多有價值的生成性素材，教師再對這些素材加以合理的運用，相信會給課堂教學錦上添花。 事物的正確答案不止一個是一篇富有趣味并且思辨性比較強的文章，開課前我向?qū)W生們提問： “ 對于一件特定的事物，大家覺得它的正確答案通 常有幾種？ ” 很多學生覺得這是一個不需要想的問題，紛紛說道： “ 當然是一種了。 ” 我接著問： “ 為什么呢？ ” 對于這個問題，學生們覺得有點詫異，教師似乎在暗示他們事物的正確答案應該不只有一種。這個小意外對于學生們大腦中固有的認識是一種很大的沖擊，學生都驚奇地用飽含期待的目光望著我，仿佛在等我揭曉答案。就這樣，這個小意外充分發(fā)揮了作用，在學生們強烈的等待中我展開了教學： “ 那我們今天就來學習 事物的正確答案不止一個 。 ” 初中語文教材中增加了“ 關(guān)注科學 ” 的單元，目的是為了拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的邏輯思維 能力。這個單元包含的很多知識和學生固有的觀念存在著很明顯的差異甚至沖突的，往往是很有價值的生成性教學素材，對于這樣的教學內(nèi)容，教師如果能夠充分利用，是能引發(fā)學生的學習興趣的。 二、發(fā)揮生成性資源的興趣導向 語文課的學科特點決定了在教學的過程中必然會有很多與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是非常好的教學素材。和學生的生活貼近的內(nèi)容不僅能夠更好地激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，還能讓學生在理解相應知識時覺得比較容易。教師要善于以生成性資源為興趣導向，找到這些資源與學生興趣的結(jié)合點，這樣一定能在很大 程度上提升課堂教學效率。 我的思念是圓的是一篇很有價值的文學作品，能夠很好地引發(fā)學生的學習興趣。在教學開始，我和學生展開探討： “ 大家記憶中的思念是一種什么樣的感受呢 ” ？學生的思路由此打開：有的學生說，爸爸出差時自己會很思念他；也有學生說奶奶過世了，自己很思念奶奶。從學生的回答中不難看出，很多學生是有過關(guān)于思念的體驗的。借助學生的這種情緒，我接著問道： “ 大家覺得思念是什么形狀呢？ ” 學生們感到有點驚奇，我的這個提問讓很多學生感到意外，大家從來沒有想過可以將思念這種抽象的情感和具體的形狀聯(lián)系在一起， 我的提問極大地吸引了學生們的注意力。于是我接著說： “ 有一位詩人，他覺得他的思念是圓的，我們今天就來學習他的詩作，看看這到底是為什么。 ”很多時候生成性素材能夠從教師的有效提問中產(chǎn)生，好的問題不僅能夠促進學生對文章的理解，也能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。 三、有技巧地處理學生的錯誤 動態(tài)生成性教學過程強調(diào)課堂上學生和教師間的互動。然而，有時候?qū)W生難免會產(chǎn)生口誤或出現(xiàn)一些小錯誤，教師如果對學生出現(xiàn)的問題處理不當，不僅會傷害學生的自尊心，很有可能還會使其喪失對英語的學習興趣。放大學生的錯誤是一個一 定不能涉足的誤區(qū)，教師應當善待錯誤，讓學生對學習充滿信心。 口語交際能力是初中語文教學的一個重點。初中學生普遍口頭表達能力差，不會說、不敢說、羞于說，很少有學生能夠暢通地和他人進行順利的交流，他們對語言的運用完全停留在書面上，所以，針對學生的口頭能力進行課堂訓練是很有必要的。某次口語訓練的主題為 “ 說話要有針對性，有吸引力，善于打動別人 ” ，有的學生對這個主題體會不深，在發(fā)言時繁冗拖沓、重點不突出。對這類學生我并沒有直接批評，而是讓其他學生從他們的發(fā)言中找錯誤，這個過程不僅避免了對學生的打擊，也能夠讓 那些口頭表達能力較差的學生意識到自己的問題之所在。生成性課堂中，處理問題是一個很重要的環(huán)節(jié)，合理的處理方式才能夠讓生成性素材更好地發(fā)揮作用。 在初中語文課堂教學中，生成性資源不僅是教師和學生間互動的熱點，也是學生們最為關(guān)注的要點。在教學過程中，教師要真正將學生視為教學的主體，以學生的興趣為導向，引發(fā)學生思考。在利用生成性資源時，首先，教師要發(fā)揮生成性資源的興趣導向作用，只有學生們感興趣的話題才能讓他們更積極主動地進行思考；其次，要利用生成性資源的人文因素，語文課的靈魂就是培養(yǎng)學生形成良好的人生觀和 價值觀，這些價值體系將會伴隨學生一生；再次，教師要有