高中英語新課程實施中存在的問題與對策[文檔資料]

高中英語新課程實施中存在的問題與對策 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著新一輪課程改革的全面推進，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)思想，我們的高中英語教學(xué)面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)與重要機遇。全面落實新課改精神，踐行新課標，為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展，這是擺在廣大英語教師面前的一個重要課題。廣大教師重視新課改、踐行新課改，取得了一定的成效，但同時也不可避免地存在一些問題 ，制約著教學(xué)改革進程的推進，影響著教學(xué)效益的提高。本文結(jié)合筆者的調(diào)查與研究對高中英語新課程實施中所存在的問題與對策展開論述。 一、當前高中英語新課程實施中存在的問題 1.教師教學(xué)觀念落后 葉瀾教授曾經(jīng)說過： “ 今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。 ” 觀念是行為的向?qū)В惺裁礃拥慕虒W(xué)觀念就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，教師教學(xué)行為的改變必須要依賴于觀念的轉(zhuǎn)變。但是在新課改全面推進的形勢下，許多教師教學(xué)觀念 落后，依舊只是重知識學(xué)習(xí)，忽視情感培養(yǎng)，而直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，綜合能力不高。新課改關(guān)注的是學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師只有樹立全新的教學(xué)觀念，才能解決如何進行教學(xué)的問題，才能徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，全面認識新課改，對高中階段的英語教學(xué)進行重新定位。 2.對教材處理的局限性 新課改倡導(dǎo)開放式教學(xué)，提出要打破以往以教材為本的封閉教材觀，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，從而為學(xué)生提供更為豐富、更為有用的教學(xué)信息。在實際教學(xué)中許多教師確實是摒棄了傳統(tǒng)的以教材為唯一教學(xué)資源的教材觀，教學(xué)視野更開闊 ，尋求更多的教學(xué)信息。但是有一些教師徹底拋開了教材，盲目地追求教學(xué)信息的最大化。我們倡導(dǎo)開放的教材觀，提出要將教學(xué)的視野延伸到課外，延伸到寬廣的現(xiàn)實生活空間，但是這并不是說要脫離教材。并沒有真正地運用好教材，這是當前新課改實施中的一個重要問題。 3.盲目運用現(xiàn)代技術(shù)手段 新課改提倡運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提出要善于運用計算機、多媒體等來優(yōu)化結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣。但是在實際的教學(xué)中許多教師片面地認為只要運用了現(xiàn)代教學(xué)手段，就是實現(xiàn)了教學(xué)改革的現(xiàn)代化，教學(xué)就一定能取得成功。正是在這種錯誤觀念的驅(qū)使 下，許多教師無視教情與學(xué)情的實際需要，無視學(xué)校的軟硬件設(shè)施，片面地夸大了現(xiàn)代手段的優(yōu)勢，不分課型濫用現(xiàn)象嚴重，但是并沒有取得所預(yù)期的效果。往往是教師自我感覺良好，而學(xué)生并沒有主動而積極地展開學(xué)習(xí)。 4.教學(xué)評價的片面性 在大力提倡賞識教育的形勢下，課堂上確實少了許多批評之聲，表揚之詞頻頻出現(xiàn)。甚至于許多教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時也不敢提出批評，只是一味地表揚。這樣確實可以在短期內(nèi)讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，但同時也會讓學(xué)生驕傲情緒滋生，看不到自己的不足，找不到努力的方向，時間長了，不但不利 于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強與素養(yǎng)的提高，相反還會成為羈絆。 二、針對存在問題提出的解決對策 1.認真學(xué)習(xí)新課改，樹立全新的教學(xué)觀念 對于新課改我們不能只是停留在認識層次，而是要真正的理解與全面的落實。我們可以組織教師集中進行新課改的學(xué)習(xí)。如我們可以組織全體教師來觀看權(quán)威人士以及一線教師的教學(xué)心得體會等，觀看教師成功的教學(xué)案例，并引導(dǎo)教師談?wù)勛约旱男牡?，通過不斷的觀賞與交流來讓教師充分地認識到教學(xué)觀念的重要性。我們可以組織教師開展對比教學(xué)，即一個班仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行教學(xué)，而另一 個班級則按照新課改所提出的全新教學(xué)思想來進行教學(xué)。這樣教師通過親身實踐就可以發(fā)現(xiàn)運用新觀念進行教學(xué)的班級，課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)參與度高，展開主動而積極的探究，學(xué)生的各方面素養(yǎng)都有所提高。通過教師的親身實踐更能讓教師認識到建立新觀念的重要性，從而為今后更好地進行教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。 2.以教材為中心開發(fā)校本課程資源 我們要實現(xiàn)由帶著教材走向?qū)W生到帶領(lǐng)學(xué)生走進教材的教材觀的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)開放化教學(xué)，實現(xiàn)大教學(xué)觀。正確的教材觀是以教材為中心，以學(xué)生為中心，向?qū)拸V的生活空間輻 射，對各種教學(xué)資源進行優(yōu)化與重組，開發(fā)校本課程資源，以使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)情與教情，以更好地為教與學(xué)服務(wù)。教材不是唯一的教學(xué)資源，但卻是最為主要的，在整個知識體系大廈中處于最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的位置。因此我們要以教材為中心，按照教學(xué)大綱的要求，立足學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認知規(guī)律與現(xiàn)有水平來收集、分析與提取有效的教學(xué)素材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的本土化，張弛有度地進行教學(xué)，加強教學(xué)的針對性與有效性。這樣使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分運用所掌握的舊知來學(xué)習(xí)新知，達到學(xué)生對知識的真正理解與掌握；使得學(xué)生能夠達到高中 英語教學(xué)大綱所提出的要求，讓學(xué)生具備基本的語言交際能力，能夠運用英語順利展開交流與交際，并為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。 3.實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合 我們要正確認識現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，二者不是對立的，而是相互促進的關(guān)系。二者各有其優(yōu)勢與不足，其相互的缺點正是彼此優(yōu)點得以展現(xiàn)的土壤。為此在教學(xué)中我們要科學(xué)而合理地運用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，以各自的優(yōu)勢來彌補不足，以實現(xiàn)優(yōu)勢的強強聯(lián)合，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，取得事半功倍的 效果。在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情與英語的學(xué)科特征來靈活地運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的聽說讀寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考。如現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間與空間的限制，為我們提供更為豐富的語言素材，將那些抽象、枯燥的單詞、語法、句型等寓于直觀的事物、生動的場景與真實的交際情景之中。一方面可以增強教學(xué)的趣味性，刺激學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，達到集中注意力、激活思維的效果，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)參與度，讓學(xué)生學(xué)有動力、學(xué)得快樂。另一方面所提供的信息內(nèi)容更為豐富、種類更為多樣，可以擴大 學(xué)生的語言輸入量，幫助學(xué)生積累豐富的語言素材。這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的。而語言的真正提高是建立在大量輸入與輸出的基礎(chǔ)之上，單一的輸入或輸出并不利于學(xué)生語言駕馭水平的提高。在教學(xué)中我們既要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)來擴大學(xué)生的語言輸入量，更為重要的是要運用情景對話、角色扮演、辯論賽等來擴大學(xué)生的語言輸出途徑，讓學(xué)生能夠?qū)⑺e累的豐富的語言素材充分地用于交流與交際，在實際運用中提升認知，將這些知識進行自我內(nèi)化，這樣才能真正促進學(xué)生英語語言運用水平的整體提高。 4.實施科學(xué)的多元評價機制 評價 并不只是簡單地以對與錯、好與差來評判學(xué)生。對于教師來說，是對學(xué)生一段時間以來學(xué)習(xí)的檢驗；對于學(xué)生來說，是要讓學(xué)生明確哪些知識已掌握、哪些尚存問題，看到自己的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生看到自己的成功，享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時又可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與動力。賞識教育的激勵作用有目共睹，但是我們卻不能片面地進行，而是要實施科學(xué)而合理的賞識教育。一是以賞識為主、批評為輔。賞識固然重要，但適時適度適量的批評可以讓學(xué)生看到自己的不足，這對于學(xué)生來說是一種鞭策，可以讓學(xué)生找準今后努力的方向。二是注意評價語言。評價不能泛泛、假大空 ，而是要真實而具體。既要發(fā)自教師的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到教師的真切、期待與鼓勵，又要明確究竟好在哪里。這樣才能真正發(fā)揮評價的功效，使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的支撐。 總之，通過多年的教學(xué)實踐、調(diào)查與研究，筆者認為高中階段的英語教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等方面存在一定的問題。面對問題我們不能退縮，不能因一時的失敗而喪失奮斗的激情，而是要有信心、耐心與恒心，多研究、勤實踐、敢創(chuàng)新、善總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問