做孩子的心理醫(yī)生(二十七)[文檔資料]

做孩子的心理醫(yī)生 (二十七 ) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 52、如何形成正確的價值觀 很多家長都感覺到，現(xiàn)在的孩子們價值取向令人擔(dān)憂。其實，這與社會、家庭造就的大環(huán)境是分不開的。孩子被培養(yǎng)成為怎樣的人，主要的選擇權(quán)在于父母。 為人父母每天所做的每一件事情，都在影響孩子認識有關(guān)生活的真諦以及如何做人。因此父母們應(yīng)該經(jīng)常問問自己： “ 我的行為會教給孩子什么？ ” 當(dāng)你向哭鬧的孩子讓步時，孩子會得出怎樣的結(jié)論？在對待孩子的家庭作業(yè) 、睡覺時間或者說話的真實性上，父母的意見不一致時，孩子又會得出怎樣的結(jié)論？如果孩子的生活就是用娛樂補償或是用貴重的禮物去代替關(guān)愛時，他們對生活會有怎樣的看法？ 周笛是一名高中生，因為有一次老師批評了他，于是總感覺自己在老師的印象中不好，因此抑制了展示自我的激情，遂把自己封閉起來，致使身邊沒有一個朋友，甚至生病臥床一個星期也沒有同學(xué)前來關(guān)心問候，這種局面使他險些走向生命的極端。 像周笛這樣的孩子并不少見。這些孩子一旦遇到不如意的事情就自暴自棄，有的甚至?xí)扇O端的方式來應(yīng)對。人生不會總是一 帆風(fēng)順的，一個人不但能面對成功的喜悅，還要能面對挫折的考驗。應(yīng)該如何幫助孩子在漫漫人生旅途中樹立正確的人生觀和價值觀呢？需要家長的正確引導(dǎo)。 首先要弄懂一個概念，什么是正確的價值觀？孩子形成正確的價值觀有什么重要意義？價值觀是人們對社會存在的反映，通俗地說，一個人、一件事，做好了是不是值得，能不能得到社會的普遍承認和好感，是不是有意義了，這就是價值觀?，F(xiàn)代家庭中，如果家長能適時抓住機會給孩子上一些倫理道德課，當(dāng)類似的事情發(fā)生時，孩子就能正確地對待它了。 其次家長要與孩子共享一個過程。形成 正確的價值觀，需要一定的技巧和持之以恒的毅力。價值觀的培養(yǎng)和形成不是一朝一夕的事情，它是一個長期的、發(fā)展的、動態(tài)的實踐演變過程。 第三就是要給孩子樹立一個示范。價值觀是一個抽象的問題，但也是有目標可尋的。家長要像教孩子穿衣、教孩子洗澡一樣，給孩子樹立榜樣。譬如和孩子一起制定規(guī)矩，堅持晚上必須做完作業(yè)才可以看電視，并在 9 點鐘準時上床睡覺。當(dāng)你在贊揚人們的勇敢、富有同情心和慷慨的行為時，你就已經(jīng)用行動做出了答案，同時也在幫助孩子形成正確的價值觀了，這就是家長潛移默化的示范作用。 總之，孩子的 成長進步不可能是一帆風(fēng)順的。作為家長，我們允許孩子在價值觀形成過程中存有誤區(qū)，但更有責(zé)任教育和引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，以建立正確的價值觀。從而使孩子健康成長。 53、孩子學(xué)習(xí)很努力但成績?yōu)槭裁瓷喜蝗?鑫鑫是個 10 歲男孩，小學(xué)五年級學(xué)生。自上五年級后鑫鑫的成績開始下降，尤其是語文和英語，原本成績就在中游，又一下子滑到班里倒數(shù)。父母非常著急，但是鑫鑫學(xué)習(xí)十分努力，自覺性也很高，不用父母過多地督促，周六日都在家里看書學(xué)習(xí)。這樣下功夫，父母也不好再批評他。但是無論鑫鑫怎樣努力，甚至上課外補習(xí)班后，成績 也絲毫不見起色。 通過詢問發(fā)現(xiàn)，鑫鑫從小學(xué)入學(xué)起寫作業(yè)就比一般同學(xué)慢，別人 1 個小時完成的作業(yè)，他要花上 2 3 個小時。尤其是語文，經(jīng)常寫錯字，且寫出的字大小不等，筆畫不順；閱讀課文也經(jīng)常落字或加字，朗讀速度慢，而且課文讀過幾遍仍記不住，不能回憶起剛剛讀過的內(nèi)容。母親懷孕期間及鑫鑫小時候的發(fā)育均正常，只是他學(xué)說話比其他孩子稍晚些。醫(yī)學(xué)檢查證明：鑫鑫智力水平正常，左右腦發(fā)育略不均衡，注意力水平正常。 日常生活中，經(jīng)常會遇到這樣的孩子，他們學(xué)習(xí)自覺主動，認真努力，但是成績卻和他們的付出不成正比。 其實影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有很多。家長應(yīng)首先考慮孩子的智力發(fā)育問題。青少年兒童正處在智力發(fā)育階段，每個孩子的發(fā)育速度與發(fā)育水平存在著一定的差異，有些孩子的智力低于他同年齡兒童智力發(fā)育的平均水平，這時讓他和同年齡的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，參加同樣的考試，其成績必然會在比較低的水平線上。第二，兒童左右腦發(fā)育水平的協(xié)調(diào)程度也會影響孩子的學(xué)習(xí)成績：人的左右腦有不同的功能，左腦主要負責(zé)言語溝通方面的工作，而右腦主要負責(zé)操作技能等方面的工作。如果兒童左右腦協(xié)調(diào)程度出現(xiàn)問題，則會導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象 。第三，考慮孩子是否屬于學(xué)校技能發(fā)育障礙這類問題的孩子智力水平正常，在入學(xué)前或入學(xué)早起就表現(xiàn)出發(fā)育的延遲或偏離；以個別功能性的、原因不明的發(fā)育延遲為主要表現(xiàn)，主要包括言語、學(xué)習(xí)、運動等技能障礙。上述例子中的鑫鑫就可以考慮為學(xué)校技能發(fā)育障礙中的閱讀障礙。鑫鑫在朗讀時漏寧或加字，閱讀理解存在缺陷，寫字時大小不等或?qū)戝e字等都屬于閱讀障礙的表現(xiàn)。因此盡管他學(xué)習(xí)很努力，但成績就是上不去。 另外，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法，也都會對孩子的成績造成一定的影響，努力學(xué)習(xí)的孩子，成績還是不理想，此時，家長不要一味 地埋怨孩