以愛為起點(diǎn),讓我們牽手同行[文檔資料]

以愛為起點(diǎn) ,讓我們牽手同行 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 2012 年初，在溫暖的春風(fēng)中又迎來了一個(gè)新學(xué)年，我也被調(diào)進(jìn)了一所城區(qū)小學(xué)。當(dāng)我拿著點(diǎn)名薄興致勃勃地走進(jìn)教室，富有感情地點(diǎn)到 “ 郭雯雯 ” 的名字時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)哄笑起來，更有一個(gè)刺耳的聲音傳來： “ 她什么都不會，就連話都說不清楚。 ” 突然出現(xiàn)的情況讓我有點(diǎn)猝不及防，我稍稍平靜了一下心情，巡視著全班。學(xué)生們此時(shí)都將目光投向了坐在角落的那個(gè)身材瘦小，梳著小辮，低著頭的女孩，有一個(gè)女生小聲提醒了一下她 ，說： “ 哎，郭雯雯，老師叫你呢！ ” 這時(shí)她才慢慢站起來，一句話也不說，還是低著頭。我輕輕走到她跟前，問： “ 你是郭雯雯？你的衣服好漂亮，好干凈。能把頭抬起來讓老師看看嗎？ ” 她微微抬起頭， “ 嗯，你真漂亮！是誰給你扎這么漂亮的小辮子？ ”“ 我 我 媽 媽。 ” 說著，她又低下了頭。在課堂上我只不過是在進(jìn)行很常規(guī)的點(diǎn)名而已，卻引來了學(xué)生們的哄堂大笑，我意識到這里一定有問題。所以，我沒再多問，繼續(xù)認(rèn)識其他的孩子。 回到辦公室，一問原來的班主任，才知道郭雯雯性格內(nèi)向，反應(yīng)較遲緩，學(xué)習(xí)很差，有時(shí)說話咬字不清，上 課總會不經(jīng)意間睡著。在此后，我把郭雯雯作為教育工作的一個(gè)重點(diǎn)對象，開始慢慢地關(guān)注她并搜集與她有關(guān)的信息。課后，我和孩子們在閑聊時(shí)，也會常提起郭雯雯，更多地關(guān)注同學(xué)們對她的點(diǎn)滴評價(jià)；課上，我也會不時(shí)地留意她，我發(fā)現(xiàn)她每節(jié)課都趴在桌子上，或發(fā)呆，或睡覺，仿佛老師講的課與她無關(guān)。 我究竟該怎么對待這個(gè)孩子呢？是順其自然，任其自由發(fā)展，還是嚴(yán)格要求，一視同仁？我決定再了解了解 時(shí)間一天天過去了，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)生活中，她總是搶著打掃衛(wèi)生，而且很認(rèn)真，自己個(gè)人衛(wèi)生也做得不錯(cuò)?？梢?提到學(xué)習(xí)，她立馬 “ 晴轉(zhuǎn)陰 ” 。無論我如何苦口婆心地跟她講，她都用 “ 不知道 ” “ 不會 ” 來敷衍我。而且聲音很小，頭一直低著。中考后的家長會上，我也留意了她的家長 她媽媽坐在教室后面的那個(gè)角落，顯得很拘謹(jǐn)。會后，本想留她媽媽好好交流一下孩子的情況的，可一轉(zhuǎn)眼，她媽媽就不見了。 我的內(nèi)心很糾結(jié)，這孩子，怎么會這樣呢？為了孩子的健康成長，我該做點(diǎn)事了。 家長會后的第二天，我毅然踏上了家訪的路。經(jīng)過和她父母的悉心交流，我才知道郭雯雯身上的問題所在：首先，她反應(yīng)慢，寫字速度也慢，別人寫一行字，她可能一 個(gè)字還沒寫好。日積月累，導(dǎo)致了她對自己缺乏自信，甚至連紙筆也不愿意帶到學(xué)校了。成績當(dāng)然也就沒法讓大家滿意了。其次，她功課底子太差。與其他的同學(xué)在學(xué)習(xí)上差距也越拉越大，漸漸的，老師也對其失去信心，置之不理了，這就更加助長了她的厭學(xué)情緒。第三，家長的教育方法不當(dāng)。她的母親是一位文化水平很低的家庭主婦，平時(shí)除了忙于照顧老人、做家務(wù)外，也沒能力和耐心輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)。起初孩子成績差她沒在意，后來看著孩子與同班同學(xué)的差距逐漸拉大，想補(bǔ)救卻無能為力，于是也就放棄了。第四，郭雯雯感到學(xué)習(xí)上困難重重，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，害怕學(xué) 習(xí)，甚至逃避學(xué)習(xí)。 找到了她的 “ 病根 ” 后，我想方設(shè)法幫她走出不愛學(xué)習(xí)的陰影，幫她重塑快樂學(xué)習(xí)的信心。我想，假如我教 100個(gè)學(xué)生，有 99 個(gè)是優(yōu)秀生，有一個(gè)學(xué)生被忽略了，我就不算是一個(gè)合格的老師。可是，我該怎么做呢？我不斷地問自己。最終，我決定迎難而上，接受挑戰(zhàn)。因?yàn)槲抑溃喝绻荒茉谛睦砩舷┑膮拰W(xué)情緒，僅依靠簡單的說教或強(qiáng)迫她學(xué)習(xí)，不僅不會產(chǎn)生預(yù)期的效果，還會事與愿違。所以我要用博大的師愛在她幼小的心靈中播下希望的種子。從那以后，我開始對郭雯雯特別關(guān)注，利用各種場合鼓勵她，無限擴(kuò)大她的優(yōu)點(diǎn)， 遮蔽她的缺點(diǎn)，讓她像其他孩子一樣健康快樂地學(xué)習(xí)和生活，讓她真切感受到班級大家庭的溫暖。哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，我也會認(rèn)可她、鼓勵她。同時(shí)，我還為她制訂了一個(gè)長遠(yuǎn)的輔導(dǎo)計(jì)劃。我要讓郭雯雯在 “ 減負(fù) ” 中 “ 增效 ” ，拓展新的學(xué)習(xí)空間，獲得新的發(fā)展。 一、建立我和她的和諧師生關(guān)系 “ 親其師而信其道 ” ，只有她和我關(guān)系親近，才利于我進(jìn)一步實(shí)施輔導(dǎo)計(jì)劃。好在我是她的班主任，這利于我們進(jìn)一步親近。首先，通過和她父母談心，我向他們提出要求，即要對孩子要有信心，要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不可以再給她扣上 “ 低智兒 ” 的帽子 。其次，和她多聊天，談感受。告訴她同學(xué)們對她的真實(shí)看法：大家其實(shí)很喜歡她，但不喜歡她對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式；大家很想幫助她，希望她能接受并積極配合。再次，我讓她當(dāng)班級的衛(wèi)生監(jiān)督員，揚(yáng)長避短，提升她在同學(xué)們心目中的地位。這樣，她漸漸融入班集體中，對自己有了自信，也快樂起來了。 有一次，我讓她去辦公室?guī)臀夷帽緯?，她做到了，我在班里又表揚(yáng)了她，并告訴她： “ 你可以的！ ” 更要求她以后走路時(shí)一定要大大方方，昂首挺胸，不可以再低頭耷腦。她很開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后，她也主動地向我問好，主動問我一些有關(guān)作業(yè)的問題。關(guān)鍵是 上語文課時(shí)，她再也不睡覺了，還會認(rèn)真地聽上很長時(shí)間。做練習(xí)冊，她也能與同學(xué)交流探討了；做作業(yè)時(shí)雖然照例是字跡不清，但她交作業(yè)了。這讓我看到了希望。 二、激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣 俗話說： “ 興趣是最好的老師。 ” 我要激發(fā)她學(xué)習(xí)語文的興趣。郭雯雯的記憶力不是太好，也沒認(rèn)下多少字。所以，從學(xué)校圖書室里借書時(shí)，我總會挑選一本適合她的書，并不要求她與其他學(xué)生同讀一本書。如，其他同學(xué)看時(shí)代廣場的蟋蟀，而她就讀注音繪畫版的三字經(jīng)。我還告訴她：郭雯雯，你可以常備一兩本好書，語文課聽得沒勁了，就拿出來看 看。我想，只要她不再害怕學(xué)習(xí)，就是她的進(jìn)步。雖然她的倔強(qiáng)和不配合時(shí)常會反復(fù)，但她真的進(jìn)步了。我為她高興！ 三、讓信心帶動她進(jìn)一步提高 聽課、讀書的問題是解決了，作業(yè)也交了（雖然很多時(shí)候，她寫的很多字我還是不認(rèn)識），可是上課時(shí)她還是沒能真正融入大家庭中。怎樣讓她也參與到回答問題的行列呢？一天，我把郭雯雯帶到辦公室，對她的進(jìn)步給予表揚(yáng)，并讓其他的任課老師也說說她的優(yōu)點(diǎn)。然后，我向她提出了新的要求：學(xué)會認(rèn)讀字詞或讀課文，并告知她上課時(shí)我會叫她認(rèn)讀字詞，或是讀課文，讓她做好心理準(zhǔn)備。說完，我?guī)е?滿臉驚異的郭雯雯回到了教室，開始上語文課，待學(xué)生自讀完課文后，我開始了檢查預(yù)習(xí)情況的環(huán)節(jié)，照例 “ 開火車 ” ，我特意選了她所在的小組。開到她那里，她同桌正要站起時(shí)，我阻止了： “ 郭雯雯，該你了，不要怕，大膽讀出來，不會了我們都可以幫你。 ” 她站起來了，同桌反應(yīng)過來了，低聲說： “ 權(quán)利。 ” 她聽到后，膽怯的、小聲地讀到：“ 權(quán) 利。 ”“ 你能再大聲地讀一遍嗎？ ”“ 權(quán)利。 ”“ 很好，再來一次好嗎？ ”“ 權(quán)利！ ” 我向她鼓掌表示祝賀，其他孩子也跟著我鼓掌，她的臉上出現(xiàn)了從未有過的開心。隨后，我繼續(xù)在課堂上叫她認(rèn)讀字詞，有時(shí)叫她讀讀課 文段落，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)給她 “ 鍛煉星 ” 。雖然她的語言表達(dá)能力還是差一些，不過，她總算是開口啦，這就是一大進(jìn)步。 針對她不會規(guī)范寫字、不能吐字清楚地與人交流的特點(diǎn)，我還教給她很多方法。而實(shí)踐也證明，她的接受能力還是可以的，只要她對學(xué)習(xí)感興趣，求進(jìn)步，她愿意，她就一定能掌握。所以我努力把復(fù)雜的問題簡單化、枯燥的問題興趣化，期望能獲得更好的教學(xué)效果。 通過