淺談在語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[文檔資料]

淺談在語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新課程標準的顯著特點便是以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，努力造就德智體美勞等全發(fā)展的社會主義建設者和接班人。江澤民同志曾指出： “ 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 ” 這就強調了創(chuàng)新精神在提高整個國民素質當中所起的重要作用。然而，中學語文教學長期處于應試教育的樊籠里，教師為考試而教，學生為考試而 學，整個教學過程忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，筆者不斷探索，大膽嘗試，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有以下兒點體會： 一、教學理念要更新 以我的教學實踐為例，以前的教學只依靠 “ 一本書，一支筆，一張嘴 ” 就能在課堂上應對自如。作為年輕教師，雖然我也時常在教學中搞些小花樣，但那只是為了激發(fā)學生的學習興趣而已，從未想到過如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而新課程標準實施以來，我的思想發(fā)生了很火的轉變，沉睡的思維被激活了，真有一種 “ 久在樊籠里，復得返自然 ” 的感覺。因此，如果教師樹立創(chuàng)新意識，不滿足于 現狀，及時轉變教育思想，更新教育理念，那么，諜堂就不會是一潭死水，而是一個五彩繽紛的世界，每個學生都能在這里找到學習的快樂、精神的愉悅和自我實現的滿足。 二、教學內容要創(chuàng)新 傳統的語文教學重傳授知識而輕實踐活動，而實際上學生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂。為了使學生產生強烈的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不能把學生的思維局限于黑板和課本，不要讓教室的四堵墻把學生和外面的大干世界隔絕開來，語文教學要聯系實際，引進生活的源頭活水。語文課堂， 不僅是教師實現自我價值的地方，也應是學生生命涌動的地方。五分鐘的課前活動首先留給學生：看視頻、講故事、讀美文、談心得，上下五千年，縱橫幾萬里，不僅開闊了學生的視野，也給學生提供了自我展示的舞臺，同時又是師生互動交流的絕佳時機。 與課本相得益彰的語文實踐活動也不時亮相：同學們在 “ 辯論會 ” 上唇槍舌劍，各顯神通； “ 詩文朗誦會 ” 上聲情并茂，婉轉抑揚； “ 美文賞析課 ” 上各抒己見， “ 激揚文字 ” ； “ 讀書心得會 ” 上暢所欲言， “ 指點江山 ” ； “ 課本劇表演 ” 中個性飛揚，才華橫溢； “ 影視博覽課 ” 上熱淚盈框，感慨不已； “ 小記 者采訪 ” 活動中言語犀利，直切要害； “ 綜合實踐課 ” 上歌舞才藝， “ 百家爭鳴 ” 。語文課豐富的教學內容，靈活多變的教學形式，激活了語文課堂，拓寬了學習空間，開發(fā)了課程資源，溝通了課堂內外，深深地吸引著同學們的視線，極大地調動了學生的學習興趣，讓學生在平等和諧、輕松愉快的氛圍中品嘗到了創(chuàng)造性學習的樂趣，從心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神，為學生創(chuàng)新品格的培養(yǎng)注入了生機和活力。 三、教學形式要出新 新課改的核心理念是 “ 以人為本 ” 。但傳統的 “ 封閉式 ” 、 “ 填鴨式 ” 的教學，學生沒有真正成為 課堂的主人，學生是被動地接受知識。如何提高學生的學習積極性？筆者認為語文教改的突破口在于怎樣激活學生內在的興奮點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其積極主動地參與學習。為此，筆者在教學形式方面大膽地進行了嘗 首先，創(chuàng)設 “ 自讀質疑、合作探究 ” 的教學模式。丁肇中先生說過： “ 不要教死知識，耍授之以法，打開學生思路，培養(yǎng)學生的自學能力。 ” 所以我將每篇諜文的最先發(fā)言權交給學生，鼓勵學生大膽質疑，自主解疑。在學習每個單元前，教師組織學生圍繞教學大綱，主動參與到單元教學目標的制定實施上來，教師盡量肯定并采納他們的意見，適 時適當地加以引導，要求學生每一課前都要做好預習工作，包括字詞、作家作品、背景知識等，這樣就激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)了主動參與的意識和自主學習的能力。 其次，利用多媒體教學手段，活躍課堂氣氛，拓寬學生視野。教師在課堂上適當引用多媒體技術綜合處理聲音、圖像、動畫和視頻，極大地豐富了語文教學的表現力。如我在講授雷電頌一課時，自先通過多媒體播放 “ 文化講壇一愛國詩人屈原 ” ，讓學生了解屈原堅強的斗志和悲壯的一生，然后通過 nash 動畫講述端午節(jié)的來歷，接著提出問題：“ 你認為屬原是個怎樣的人，郭沫若創(chuàng) 作歷史劇屈原的目的是什么？ ” 學生討論后，教師播放視頻，讓學生欣賞震天撼地的朗誦，此時，學生的思想受到了極大的觸動，調動了積極性。 再次，深入開展對話式教學，師生、生生密切合作，引導學生與文本對話。教師不再是課堂的主導者，而是組織者、參與者。筆者運用最多的方式就是師生訪談式教學、小組討論式教學和互動探究式教學。這是進行自主、合作、探究學習的一個重要方式，不僅能培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，而且能促進學生思維的碰撞，突破傳統的思維定勢，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。 四、個人能力的創(chuàng)新 創(chuàng) 新能力是根據一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。它是創(chuàng)新素質的集中表現。 一要在課堂開展好課內活動。著重強調學生親自實踐、發(fā)現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一，開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如從百草園到三味書屋一文，為我們再現了 “ 百草園 ” 豐富多彩的自然景象，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出 “ 短短的泥墻根 ” 一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以 “ 百草園趣事續(xù)聞 ” 為題，組織學生進行討論，啟發(fā)學生縱情想象和大膽想 象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。 二要開展豐富多彩的課外活動。在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展好一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如，組織各類興趣小組、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫讀書筆記、參加各種公益活動等。 回顧過去，探索的腳步艱難而又執(zhí)著；展望未