高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認知因素研究[權(quán)威資料]

高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認知因素研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要：高中化學(xué)困難是課程改革中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)困難主要是因為學(xué)生的認知困難，為了提升高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素進行分析，從而改善當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)習(xí)情況。本文對于影響高中化學(xué)學(xué)習(xí)的認知因素進行分析，并且以當(dāng)前化學(xué)新課程實踐為基礎(chǔ)，探討優(yōu)化高中化學(xué)新課程的方法。 關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 困難 認知因素 一、前言 高中 化學(xué)新課程改革已經(jīng)逐漸開展，從課改實行的情況來看，學(xué)習(xí)困難是高中化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為明顯?；瘜W(xué)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)困難具有普遍性與特殊性，成為當(dāng)前化學(xué)教育普遍存在的現(xiàn)象，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要因素認知困難，為了提升高中化學(xué)新課程的教學(xué)質(zhì)量，需要對引發(fā)學(xué)習(xí)困難的認知因素進行分析，從而優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。 二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難認知因素 學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)無能、學(xué)習(xí)失能而引發(fā)的學(xué)習(xí)失常，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的新知識學(xué)習(xí)困難，以及知識應(yīng)用困難，對于學(xué)校的教育質(zhì)量以及學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生 不良的影響。當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難具有普遍性與特殊性，化學(xué)學(xué)習(xí)困難具有學(xué)科傾向性，而且主要是在一定階段下狀態(tài)下的學(xué)習(xí)情況，而且不同的學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度不同，表現(xiàn)在概念錯誤、知識遺忘、知識組織程度低、知識表征不完善等情況，認識結(jié)構(gòu)缺陷較為明顯。引發(fā)高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的主要因素表現(xiàn)在以下方面。 1 1. 學(xué)生身心發(fā)展特點 高中階段是學(xué)生思維能力迅速發(fā)展的階段，該階段學(xué)生的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，但是學(xué)習(xí)過程中，高中生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及抽象理論擴大自身的知識領(lǐng)域，是智力與能力發(fā) 展的重要時期。對于高中學(xué)習(xí)階段而言，化學(xué)新課程具有較強的概念性與抽象性，而且知識的結(jié)構(gòu)性很強，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，容易因為知識的結(jié)構(gòu)體系不完整，從而引發(fā)學(xué)習(xí)困難。以高中化學(xué)新課程的物質(zhì)的量、化學(xué)鍵等理論知識的學(xué)習(xí)為例，新舊知識結(jié)構(gòu)具有貫穿性，而且新的理論性知識相互之間的聯(lián)系較為緊密，為了讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較為全面、深刻的理解，需要對化學(xué)知識具有較為深刻的理解力與識記能力，但是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，會導(dǎo)致學(xué)生原有的思維水平不能適應(yīng)新層次的要求，從而引發(fā)階段性學(xué)習(xí)障礙。 2 2.學(xué)習(xí)思維困 難 對于高中階段的學(xué)習(xí)而言，初中化學(xué)是入門學(xué)習(xí)，教材的學(xué)習(xí)要求較低，因此采用類比的方式能夠提升教學(xué)效果。但是在高中化學(xué)的教學(xué)中，一些學(xué)生已經(jīng)形成統(tǒng)一的洗胃模式，形成了思維套路，從而產(chǎn)生一定的依賴心理，無法滿足高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求。高中學(xué)習(xí)要求以及知識結(jié)構(gòu)的改變，而且教師的上課節(jié)奏快，會導(dǎo)致學(xué)生無所適從，引發(fā)認知困難。 3. 化學(xué)學(xué)科知識特征 高中化學(xué)知識的內(nèi)容驟增、難度加大，相關(guān)的理論知識較為抽象，在教學(xué)過程中，課程知識的深度與廣度不斷加深，而且化學(xué)語言的抽象程度增加，容易引發(fā)學(xué) 生的畏難心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；高中化學(xué)知識組塊與產(chǎn)生式系統(tǒng)繁多，知識點繁多，需要掌握的知識點較多，其中涉及的必修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 32 條，知識點 85 個，選修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 71 條，知識點 229 個；化學(xué)知識的區(qū)分困哪，而且其中相近、相似、相關(guān)聯(lián)的知識較多，比如電離與電解、同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體等概念具有字形、詞義上的相近點，從而容易造成前后知識的相互干擾，知識點較為分散、零碎，從而引發(fā)學(xué)習(xí)困難；高中化學(xué)新課程的許多化學(xué)規(guī)律普遍性中存在特殊性，在教學(xué)中存在一些特例，但是因為經(jīng)驗型的認知，會引發(fā)階段性的認 識困難，造成心理錯覺，引發(fā)思維障礙。 三、高中化學(xué)新課程教學(xué)思路 1.關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo) 現(xiàn)代教學(xué)理念中，以表現(xiàn)性目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，初中化學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)北京，有效的調(diào)節(jié)生成性目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)開展。生成性的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)計劃中預(yù)先規(guī)定好的，并且以該目標(biāo)為教學(xué)價值的指導(dǎo)，在教學(xué)中指明學(xué)生將遭遇到的情景、將要從事的活動與將要處理的問題，強調(diào)學(xué)生的個性化表達，發(fā)揮師生的主動性、創(chuàng)造性與個體性。在生成性教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)與情境互動，結(jié)合多種教學(xué)方式，但是 并不預(yù)設(shè)統(tǒng)一的結(jié)果和行為，指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。 2. 關(guān)注具體的教學(xué)過程 傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)關(guān)注的教學(xué)結(jié)果，生成性教學(xué)則更加關(guān)注教學(xué)過程，初中化學(xué)的生成性教學(xué)核心并不是達到教學(xué)目標(biāo)，而是以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。因此在教學(xué)過程中，將教學(xué)過程當(dāng)做是一種特殊的生活過程，通過豐富性的教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的開展教學(xué)活動。 3. 關(guān)注教學(xué)事件 生成性教學(xué)中，教學(xué)事件教學(xué)的主要內(nèi)容之一，主要為教學(xué)偶發(fā)事件，具有突發(fā)性與不可預(yù)測性。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)受到本質(zhì)主義思維的影響，不允 許課堂出現(xiàn)超出課堂設(shè)計規(guī)定的行為出現(xiàn)，因為不可預(yù)測的行為而造成的教學(xué)事件稱為教學(xué)事故。生成性教學(xué)中，應(yīng)該正視教學(xué)事件，將事件作為教學(xué)資源，對于教學(xué)活動進行有效認知，從而充分發(fā)揮教學(xué)事件的價值。 四、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)對策 初中化學(xué)生成性教學(xué)中，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融入現(xiàn)代化的人才觀與教學(xué)觀，將生成性教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)效果。 1. 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺 在生成性教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主要陣地，為了提升教學(xué)效果，需要將課堂教學(xué) 作為立體化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程，將課堂與教學(xué)實踐相結(jié)合，促進課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該以教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，從而構(gòu)建學(xué)生資助學(xué)習(xí)平臺，積極打開學(xué)生的思維，促進學(xué)生的發(fā)展。 2.給予學(xué)生自我思考與創(chuàng)造的空間，結(jié)合學(xué)科特征進行教學(xué) 在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)過程的主體。在教學(xué)過程中，應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且在相關(guān)概念的教學(xué)中，應(yīng)該留給學(xué)生獨立思考與創(chuàng)造的空間。在教學(xué)過程中，除了將學(xué)生作為教學(xué)的主體之外，還應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的學(xué)科特征進行教學(xué)，根據(jù)初中化學(xué)的特征進行教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué) 應(yīng)該注重到物質(zhì)構(gòu)成與相關(guān)規(guī)律，通過實驗與觀察讓學(xué)生更加深入的接觸相關(guān)概念與規(guī)律，使得化學(xué)課堂教學(xué)能夠取得更好的效果。 參考文獻 1劉知新 .化學(xué)教學(xué)論（第三版） .M.高等教育出版社， 2004 2鄭春花，吳星 .高中生化學(xué)信息題表征層次的實驗研究 J.化學(xué)教育， 2006（ 1） 文檔資料：高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認知因素研究 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :高職學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)要點剖析 試論職業(yè)院校學(xué)生健康就業(yè)心理培養(yǎng) 的必要性 淺析籃球投球技術(shù)教學(xué)要點及難點 高職類理實一體化課程考核模式的研究與實踐 關(guān)于高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育對社會發(fā)展重要性的研究 合理應(yīng)用多媒體技術(shù) ,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性 基于問題學(xué)習(xí) 教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索 以問題為中心 設(shè)計跨文化交際課堂教學(xué) 有效提高中職生平面設(shè)計能力的新思考 在中職分析化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 談音樂欣賞中的心理活動 追求公平正義的核心價值 高職院校產(chǎn)教融合職場育人模式的創(chuàng)新實踐 重