湖南省隆回縣萬和實驗學校八年級語文上冊 26.古文二則導學案（無答案） 語文版(1).doc

古文二則生于憂患，死于安樂學 習 目 標：能準確而流暢地朗讀課文,背誦課文；能掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文；能理清文章的論證思路及結(jié)構(gòu).第一課時 預習案：一、了解孟子及著作1、孟子，名 ，字 ， 時期 家學派的代表人物，后人將他和 并稱為“ ” 。孟子主張“ ”，以一統(tǒng)天下。 2、他反對諸侯的武力兼并，反對暴政害民，他的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想對后世仍有積極影響。3 孟子是一部記錄 的書，現(xiàn)存 篇. 南宋朱熹將孟子大學中庸論語合為四書。 二、初讀課文 1、用筆標出不認識的字和不理解的字詞句;2 利用課下注解并查找資料書將這些字詞句的音義寫在該字詞句附近;3 大聲朗讀課文三遍,做到流暢準確.三 檢查預習效果1 給加點字注音舜發(fā)于畎畝之中（ ） 傅說舉于版筑之間（ ）膠鬲舉于魚鹽之中（ ） 法家拂士（ ）曾益（ ） 行拂亂其所為（ ）抽查朗讀抽查重點實詞的意義和虛詞的用法的掌握情況(實詞:名動形數(shù)量代 虛詞:副介連助嘆擬)第一段:發(fā)： 畎畝： 舉：士： 市： 于：第二段：于是： 苦： 勞： 餓：空乏: 拂: 亂： 曾益:第三段：人恒過： 衡： 作： 征：色： 喻： 拂士： 出：第四段：然后： 知： 而：查找資料，了解第一段中所舉六個歷史人物的故事，并在課堂上交流。四 質(zhì)疑：寫出預習過程中自己無法解決的問題。五 助讀資料掌握重點文言詞語1 通假字 曾益：“曾”通“贈”，增加。衡于慮：“衡”通“橫”，梗塞。 拂士：“拂”通“弼”古今異義 所以 故義：用來 今義：表因果關系的連詞，常與因為連用。一詞多義于 舜發(fā)于畎畝之中 從故天將降大任于是人也 給征于色 在生于憂患 因為，由于 發(fā) 發(fā)于畎畝 被舉用 發(fā)于聲 顯露，表現(xiàn) 拂 行拂亂其所為 違背 發(fā)家拂士 通“弼”，輔弼，輔佐4 詞類活用 名詞活用為動詞：人恒過： 犯錯誤，犯過失。 動詞活用為名詞：入則無，出則無 入，國內(nèi) 出，國外 使動用法： 苦其心志 使痛苦 勞其筋骨 使勞累餓其體膚 使經(jīng)受饑餓空乏其聲 使受到貧困之苦動心忍性 使驚動 使堅忍行拂亂其所為 使錯亂六 反饋練習 1 熟讀課文,背誦第一段. 2 課后練習三第二課時 探究案一、全班齊讀全文二、翻譯課文1 自主專心翻譯，讀一句譯一句，標出不會翻譯的詞句；2 向小組內(nèi)同學提出不會翻譯的詞句，討論交流；3 小組內(nèi)無法解決的問題，向全班同學及老師尋求幫助；4 各小組派選兩個代表，一人讀一人譯，每組完成一個段落的翻譯。其他同學認真傾聽，指出翻譯不妥之處。三、思考探討1 課文開頭列舉六位人物有什么共同的特點？用來證明什么道理？ 全文的中心論點是什么？從全文看，作者強調(diào)或議論的重心，應是其中的哪一點？文章第三段從哪兩個方面論述了中心論點？運用了什么論證方法？檢測案一、背誦全文二、默寫 1 故天將降大任于是人也，必先 所以動心忍性，曾益其所不能。 2 入則 ，出則 ，國恒亡。 3 然后知 。三、翻譯句子生于憂患，死于安樂。隆回縣萬和實驗學校八年級語文導學案第三課時 教學相長一、誦讀活動 1 相鄰兩位同學為一組，互相聽讀，讀準音，讀順文。 2 全班齊讀。 3 注意下列加點字的讀音 佳肴（ ） 弗學（ ） 自強（ ）二、交流活動 1 自主專心翻譯，讀一句譯一句，標出不會翻譯的詞句；2 向小組內(nèi)同學提出不會翻譯的詞句，討論交流；3 小組內(nèi)無法解決的問題，向全班同學及老師尋求幫助；4 各小組派選兩個代表，一人讀一人譯，每組完成一個段落的翻譯。其他同學認真傾聽，指出翻譯不妥之處。三、理清全文的論證思路。 先談吃，采用設喻比方，引申出學習的重要。再進一步論述在學與教中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以自我反省，自我督促。最后得出結(jié)論：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。四、反饋鞏固 1 背誦全文 2 寫出下列加點字的意思： 弗 食（ ） 是故（ ） 知困（ ） 教學相長（ ） 自反（ ） 自強（ ） 3 詞類活用不知其旨也（ ）不知其