五年級上冊科學2.doc

教科版五年級上冊科學教案第一單元課題一：種子發(fā)芽實驗教學目標：1、通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣 2、經歷設計種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣 3、了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容教學重難點：經歷設計種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣教學準備：設計實驗用的表格教學過程：一、引入 師：科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃。現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽 二、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件 讓學生說一說：綠豆怎樣才能發(fā)芽 師進行小結學生說的綠豆發(fā)芽的條件 師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結果？ 學生討論 三、討論怎樣用實驗證明 選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗需要考慮的五個方面 選擇需要改變的另一個條件，請學生按五個方面加一說明 四、確定研究的問題，寫出實驗計劃 學生討論準備選擇什么問題進行研究 調整學生選擇的課題， 學生閱讀資料，著手寫實驗計劃教后記：課題二：種子發(fā)芽實驗教學目標：1， 通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容2， 讓學生親身經歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法3， 培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力教學重點：讓學生親身經歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法教學難點：通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容教學準備：種子發(fā)芽實驗盒，標號紙，綠豆種子，紙巾教學過程：一、交流實驗計劃 請一個學生向大家報告他的實驗計劃 師簡要記錄學生發(fā)言，其他學生依次報告其他兩項實驗的計劃 大家發(fā)言，補充完善 二、配備實驗裝置 對照教材，了解方法，然后動手做。 讓生明確實驗組和對照組 三、猜測實驗結果 讓學生猜猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化，發(fā)生變化可能要多長時間，幾天后可以看到綠豆長出葉 討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣即時發(fā)現(xiàn)變化 四、觀察記錄實驗現(xiàn)象教后記：課題三：從實驗中獲得的現(xiàn)象教學目標：1，通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度 2，學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論 3，會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象教學重點：通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度教學難點：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論教學過程：一、引入 讓學生說說記錄到了哪些數(shù)據(jù)二、處理數(shù)據(jù) 各小組匯報各組數(shù)據(jù) 對比看看各自收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣，討論數(shù)據(jù)為什么會不同，該怎樣處理。 三、分析數(shù)據(jù)，得出結論 各小組報告實驗數(shù)據(jù)， 分析實驗組和對照組數(shù)據(jù)的不同，討論數(shù)據(jù)不同說明了什么問題 師：實驗結果能證明我們的猜想嗎？各實驗小組交流實驗結論 師小結說明光，溫度，水對綠豆種子發(fā)芽的影響四、思考 根據(jù)比較種子萌發(fā)的條件與生長的條件，寫出植物生長需要的條件教后記：課題四：秋冬季的生物教學目標：1、通過觀察幾種生物在秋冬季節(jié)的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應外界環(huán)境的變化 2、學習跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學生的觀察興趣 3、學習把植物、動物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活教學重難點：通過觀察幾種生物在秋冬季節(jié)的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應外界環(huán)境的變化教學過程：一，引入 師講述春夏毛蟲，小樹生長變化的故事， 讓學生說說以下問題：一年中氣候怎樣變；在春天、夏天，毛蟲、小樹分別是什么樣子的，毛蟲從哪里來；春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化，如果小毛蟲不變化，還有嫩葉吃嗎？二、學生說說自己對九月的動植物有哪些了解？ 師：在九月里，小樹怎么樣了，蝴蝶怎樣生活；冬天，蝴蝶，小樹怎樣過冬，明年還有小毛嗎；別的動植物怎樣過冬，九月怎樣生活？ 學生試著說說，三、觀察秋冬季的生物 讓學生猜猜動植物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們怎樣適應環(huán)境條件的變化 讓學生說說，自己知道的動植物過冬的故事；自己可以選擇哪些動植物進行長期的跟蹤觀察 看記錄表，明確怎樣記錄四、小結教后記：課題五：動物的棲息地教學目標：1、通過分析魚，蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動物與環(huán)境之間的關系，為建立人工棲息地做知識、材料方面的準備 2、通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態(tài)度、價值觀影響學生教學重難點：通過分析魚，蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動物與環(huán)境之間的關系，為建立人工棲息地做知識、材料方面的準備教學過程：一、引入 師：我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢，我們對魚、蚯蚓的生活知道些什么？二、交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么 讓學生列舉魚和蚯蚓周圍的生物與非生物 區(qū)分哪些是生物哪些是非生物 閱讀資料，了解什么是生活環(huán)境 讓學生說一說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系三、比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同 讓生說說魚和蚯蚓的生活環(huán)境，生活需要有什么異同的地方 討論：魚和蚯蚓的身體構造和它們的生活需要，生活環(huán)境有怎樣的關系 為建立人工棲息地做準備四、了解科學家怎樣觀察動物 閱讀資料了解科學家研究動物的事例 讓學生說說，我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動，自己能學習到什么教后記：課題六：建立棲息地教學目標：1，經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程 2，通過觀察棲息地的魚和蚯蚓，增強對動物研究的興趣 3，學習觀察動物行為的方法教學重難點：經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；學習觀察動物行為的方法教學準備：建立棲息地的材料，觀察記錄表教學過程：一、引入 讓學生說說養(yǎng)殖場所為滿足動物生活需求采取的措施，這些地方的動物生活得怎么樣， 師小結：我們要為動物建立一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活的二、建立棲息地 讓學生說一說建立一個棲息地要什么材料， 進行建立棲息地的活動 建立好后，討論：怎樣給本組的棲息地做標記；放哪里；怎樣不間斷記錄，怎樣分工管理好棲息地三、選擇自己感興趣的內容進行觀察 通過了解觀察的活動內容，使學生明確建立棲息地的目的，然后討論：自己對哪一向觀察內容感興趣；猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察內容有怎樣的表現(xiàn)教后記：課題七：記錄動物的特征教學目標：學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征 學習從動物的感官與活動之間相互關系上去觀察動物 學習象科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象教學重點：學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征教學難點：學習象科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象教學準備：幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓教學過程：一、引入 師：我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結果，讓大家共享呢，讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實呢二、看科學家的記錄 師向學生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。 學生閱讀相關資料，并思考：科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？ 怎樣運用圖畫記錄動物的特征 怎樣運用文字補充說明動物的特征三、說說我們怎樣學著象科學家那樣進行觀察和記錄 讓學生說說我們應著重說明什么是動物的特征教后記：課題八：觀察到了哪些特征教學目標：能一表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物的特征 能采用控制實驗條件的方法研究動物對環(huán)境變化的反映教學重難點：能一表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物的特征能采用控制實驗條件的方法研究動物對環(huán)境變化的反映教學準備：動物特征記錄表，動物實驗記錄表，生活在棲息地的魚和蚯蚓、水教學過程：一、引入 師：通過對動物的進一步的觀察，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？下面我們來整理觀察到的動物的特征二、交流整理觀察到的動物的特征 學生相互交流各自在觀察活動中的發(fā)現(xiàn) 按照列舉的項目對觀察中的發(fā)現(xiàn)進行整理 學生自己總結在觀察活動中的發(fā)現(xiàn) 小組匯報本小組的發(fā)現(xiàn)三、設計實驗研究動物 讓學生選擇有興趣研究的問題，設計實驗。四、擴展 討論：氣溫下降了，魚和蚯蚓的行為有什么變化，什么溫度下他們開始發(fā)生變化教后記：課題九：原來是相互關聯(lián)的教學目標：1，通過比魚、蚯蚓和人的相同行為，整理前八課的學習，了解生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相互關聯(lián)的 2，增強環(huán)境保護的意見教學重難點：了解生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相互關聯(lián)的教學準備：香蕉、松樹、仙人掌的圖片，天鵝、白鶴的圖片教學過程：一、引入 展示香蕉、松樹、仙人掌的圖片 二、討論松樹、仙人掌的形態(tài)結構與生活環(huán)境的關系 讓學生比較松樹、仙人掌的葉子有什么不同 師：松樹、仙人掌的本來生長在什么地方 學生試著回答 讓學生說說這三種植物的葉子同它們的生活環(huán)境有什么關系 三、討論天鵝、白鶴的形態(tài)結構，生活習性與生活環(huán)境的關系1，師介紹這兩種鳥2，學生活動找出這兩種鳥身體結構的不同，分析它們的身體構造與獲取食物的關系，分析這兩種鳥的遷徙習性與獲取事物之間的關系3，讓學生思考：它們的數(shù)量減少可能同什么因素有關？四、找相互關聯(lián)的地方1、讓學生選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較2、讓學生說一說人、魚和蚯蚓感到危險時怎樣作出反應3、讓學生說一說魚和蚯蚓的哪些特點使它們能在自己的生活環(huán)境中生存4、讓學生思考：人、魚和蚯蚓有各自的特點，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？5、師：現(xiàn)在能說出動植物與它們的生存環(huán)境相關聯(lián)的地方嗎？學生試著回答課題十：生物的生活需要教學目標：1、整合本單元的學習 2、了解動植物，人的基本生活需要 3、了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環(huán)境和沒有生命的環(huán)境 4、通過比較人和其他生物的生存環(huán)境，了解人能運用科學技術幫助自己適應環(huán)境教學重點：了解動植物，人的基本生活需要；了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環(huán)境和沒有生命的環(huán)境教學難點：整合本單元的學習教學過程：一、討論哪里是我們人的棲息地 師：家是我們的棲息地嗎，學校是我們的棲息地嗎 我們在家和學校進行哪些活動；家和學校嫩夠滿足我們的哪些生活需要 家有棲息地的特征嗎？家和動物的避難所有哪些相似之處？ 學生討論后回答二、比較動植物，人的生活需要 讓學生分別說說動植物，人的基本生活需要 將動植物，人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要 讓學生比較人和動植物在適應環(huán)境方面的不同之處：動植物是怎樣過冬的，人是怎樣過冬的，這兩者有什么不同之處教后記：人生，如這根火柴一樣。 能否光明，靠自己努力。 不去拼搏，連點燃自己的機會都沒有的。第二單元課題一：我們知道的太陽教學目標：1，會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識 2，能以自己的方式對收集的材料進行合理的整理，與同學分享 3，能根據(jù)自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題 4，對太陽的研究活動產生較濃厚的興趣 5，知道許多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系 6，了解一些初步的關于太陽的基本知識教學重點：能根據(jù)自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題; 知道許多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系教學難點：能根據(jù)自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題教學準備：搜集關于太陽的資料教學過程：一、引入:師：同學門，清澄晨當我們醒來的時候有什么感覺？為什么會有這樣的感覺呢？太陽和我們的生活息息相關，那么誰來講一個關于太陽的故事呢？二、講一個關于太陽的故事 先在小組內講將自己知道的關于太陽的故事 全班進行收集關于太陽的故事 將這些故事進行分類三、交流感受 講故事的同學說說自己是怎么知道這些故事的，聽故事的同學對故事做出評價，談談自己在聽了故事后的啟示與收獲四、收集關于太陽的資料 利用課外時間收集關于太陽的資料，按自己喜歡的方式整理 同學間相互交流收集的資料教后記：課題二：陽光下的影子教學目標：1，會持續(xù)觀測影子長度的變化過程 2，能進行簡單的測量與記錄 3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的記錄方法 4，能認真細致地觀察陽光下物體的影子 5，通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯(lián)的 6，知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子 7，理解陽光與物體，物體與影子的關系教學重點：能認真細致地觀察陽光下物體的影子；通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯(lián)的教學難點：知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子；理解陽光與物體，物體與影子的關系教學準備：竿子、尺子、教學過程：一、引入： 師：太陽給我們送來了陽關，同時也為我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現(xiàn)象做一番科學的探究把 二、觀察影子： 討論：對于影子，自己能提出哪些有價值的問題 匯報交流：學生活動觀測影子：先討論觀測的方法；準備觀測記錄活動的材料和工具；進行觀測活動 三、陽光下影子的特點1，讓學生討論：比較，分析各組觀測影子的記錄情況， 把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，看有什么發(fā)現(xiàn)2，交流新的發(fā)現(xiàn)師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象；你們發(fā)現(xiàn)陽光下的影子有什么共同的特點；你能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎學生討論后回答3，拓展師：你能通過影子的特點聯(lián)想到陽光的傳播嗎？生試著回答陽光是怎么傳播的教后記：課題三：改變陽光的傳播路線教學目標：1，能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法2，能進行簡單的模擬實驗3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和工具4，能與同學愉快合作進行科學探究5，認識到一定的物體可以改變光的傳播路線，了解光的反射與折射6，知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子教學重點：能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法；知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子教學難點：能與同學愉快合作進行科學探究；能進行簡單的模擬實驗教學準備：活動手冊，木塊，紙板，塑料板，玻璃板，平面鏡，乒乓球，教學過程：一、引入 師：陽光照射到物體后會產生影子，你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？二、照亮陰影里的小球1，學生討論：如何照亮陰影里的小球，選用什么工具？2，探究活動：用平面鏡照亮小球，交流探究活動的體會和想法3，拓展：師：什么是平面鏡的反光作用？ 讓學生利用平面鏡的反光作用，設計一件物品解決生活中遇到的困難三、制作觀景箱1，讓學生看圖了解制作的方法2，利用提供的材料，制作觀景箱3，制作好后，讓學生試著解釋看到的現(xiàn)象4，在活動手冊上畫出光線走過的路線課題四：美麗的彩虹教學目標：1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗2，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察4，能大膽想象陽光的色彩5，愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光7，知道利用三棱鏡可以分解陽光8，了解人工制造彩虹的方法教學重點：能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗；認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光教學難點：能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；了解人工制造彩虹的方法教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤教學過程：一、引入師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢二、做一個水棱鏡1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗師介紹分解陽光的方法和工具認識光譜中各種顏色的光尋找太陽光譜的規(guī)律2，用水棱鏡分解陽光讓學生制作水棱鏡，讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點3，拓展活動讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因三、制作牛頓盤 師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎？ 討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光教后記：課題五：陽光下的物體教學目標：1，會連續(xù)觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化2，經歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具4，能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄5，愿意與同學合作進行連續(xù)的探究活動6，認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的7，知道物體在陽光下的溫度與吸收太陽熱量有關教學重點：經歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程；能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄教學難點：能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的教學準備：溫度計，白紙，黑紙等多種彩色紙，木板，鋁箔，墊子，鑰匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面鏡教學過程：一、引入師：在白天，沒有太陽，也是亮的，這些光是從哪里來的？二、物體對太陽光的反射1，讓學生討論：研究物體反射光的方法；如何記錄物體反射光的強弱2，探究活動：讓學生根據(jù)預測將多種物體按反射光的強弱排序進行探究物體反射光的強弱的活動并進行記錄3，學生相互交流：在探究活動中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)；物體的什么特性影響物體反射光的本領三、測量溫度變化1，討論：為什么選用黑白紙筒；研究的方法和步驟是什么；還要什么工具2，學生進行探究活動3，活動后，學生間相互交流：經過探究和數(shù)據(jù)的整理，得到什么結論；哪種紙的溫度上升最快，為什么是這樣的結果教后記：課題六：光強與光弱教學目標：1，會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較2，能根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進行分析，得出有根據(jù)的解釋3，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關4，知道物體在陽光下溫度高，陽光越強烈溫度越高5，意識到將光集中反射可以提高溫度教學重點：會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關教學難點：意識到將光集中反射可以提高溫度教學準備：溫度計，挖土的工具教學過程：一、引入師：在操場上，你喜歡站在向陽出還是背陰處；不同季節(jié)，我們的選擇就不同，今天我們就來研究這個問題二、測量向陽處和背陰處的地溫1、讓學生討論：測量地溫的正確方法，應該注意的事項和使用的工具2、測量，測量后整理數(shù)據(jù)3、交流測量活動中的體會，得出了什么結論三、光的強弱與溫度1，讓學生討論：如何控制光的強弱這個條件，可以選哪些材料和工具，判斷溫度的差別有哪些方法，具體的方法和步驟2，學生活動：按設計的方法完成探究活動，分析探究的方法，4，交流：自己設計的方法是否合理，有效，科學怎么樣進行改進，探究出了什么結論5，拓展：讓學生使用很多面鏡子試一試課題七：研究我們獲得的信息教學目標：1，會整理科學探究所獲得的信息2，能從分析搜集的信息中得出正確的解釋3，通過整理、分析、解釋等，形成科學探究要重視科學證據(jù)的品格4，認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強5，了解物體反射光，吸收熱的性質在生活中的應用教學重點：認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強教學難點：能從分析搜集的信息中得出正確的解釋教學過程：一、引入師：大量的信息擺在我們面前，它們告訴我們什么？科學記錄有什么意義和作用 ？科學的結論又是從何而來呢？今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息把。二、整理獲得的信息1，學習必要的研究步驟：獲得原始資料-推理，假設-做出合理的判斷或者結論-用更多的事實驗證2，理有關陽光與影子的信息：找出所以光與影子的餓科學資料，然后進行討論交流，得出結論3，整理有關強光弱光照射下物體溫度變化的信息4，整理有關物體對陽光的反射和吸收的信息5，整理有關不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息6，整理匯總全部信息三、科學道理的應用讓學生合作與討論：生活中遇到哪些與太陽有關的問題；夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜；設計活動：找出自己感興趣的問題詳細分析，找出解決問題的辦法，教后記：課題八：設計太陽能熱水器教學目標：1，經歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程2，能根據(jù)研究的需要進行有目的的設計3，能夠寫出比較完整的設計方案，能認真負責地承擔自己的設計任務4，能于同學友好交流，分享智慧5，了解太陽能熱水器的基本構造，了解制造太陽能熱水器的基本要求教學重點：經歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程教學難點：了解太陽能熱水器的基本構造，了解制造太陽能熱水器的基本要求教學準備：太陽能熱水器模型，太陽能熱水器結構，工作原理圖教學過程：一、引入師：人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能，那么太陽能熱水器的結構和工作原理是怎樣的呢？二、設計我們的太陽能熱水器1，設計前的準備：了解太陽能熱水器的結構和工作原理，熟悉設計方案的寫作格式2，明確設計要求：能夠裝200毫升水，要利用容易得到的材料，盡可能在短時 間內使溫度上升3，讓學生討論并撰寫設計方案：需要考慮哪些因素；采用哪些有效措施；三、交流與優(yōu)化設計方案教后記：課題九：制作和評價太陽能熱水器教學目標：1，能根據(jù)設計制作出符合要求的太陽能熱水器2，能根據(jù)要求進行簡單的調試實驗4，能根據(jù)研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具5，能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價6，愿意與同學分享成功的經驗7，認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關8，了解太陽能熱水器的工作簡單原理教學重點：能根據(jù)設計制作出符合要求的太陽能熱水器教學難點：能根據(jù)要求進行簡單的調試實驗；能根據(jù)研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具教學準備：太陽能熱水器的自備材料，溫度計，手表；教學過程：一、引入師：有了太陽能熱水器的設計方案，今天我們就把它制作出來二、制作太陽能熱水器讓學生選擇合適的工具和制作材料，按設計的要求制作太陽能熱水器，并交流制作過程中的體會三、檢測太陽能熱水器1，讓學生討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器的優(yōu)劣，需要哪些指標和參數(shù)2，開展檢測活動四、評價我們的太陽能熱水器1，整理檢測參數(shù)2，研究影響的因素：材料性質的因素；擺放的方式；顏色的因素五、設計活動讓生思考：性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的？設計性能更良好的太陽能熱水器教后記：課題十：利用太陽能教學目標：1，對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測2，體驗到太陽能的利用也有一些困難3，意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步4，了解太陽能的基本特點5，了解太陽能再生活中的應用教學重點：對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測；了解太陽能的基本特點教學難點：意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步教學準備：太陽能的相關資料教學過程：一、引入師：如何利用太陽能是擺在人類面前的一個難題二、討論師：太陽能有哪些特點，讓學生將太陽能與其他能源相比較，并回答：太陽能的利用遇到了哪些難題；有哪些辦法能解決這些問題三、查閱資料讓學生收集相關資料，開展評價的方式，相互學習四、展望人類利用太陽能的美好前景讓學生展開想象，說說自己的看法教后記：第三單元課題一：研究材料的特征教學目標：1，會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征 2，能按照科學探究的基本程序開展研究活動 3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具 4，對研究材料的特征的活動產生濃厚的興趣 5，知道周圍的材料是一個復雜的系統(tǒng)，周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料教學重點：會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征教學難點：能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具教學準備：材料：文具盒，銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片，石塊等 工具：放大鏡，砂紙，鐵釘，電池，導線，鋼筆，粉筆，磁鐵等教學過程：一、引入 師：我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料，從今天開始我們就來研究材料 二、找一找我們周圍的材料 讓學生找物品，分辨所使用的材料 交流自己找到的材料 師進行小結：我們身邊的材料是豐富多彩的， 三、我們一起來做研究計劃 讓學生認識提供的材料 師：你認為它們的哪些特征有一定的研究價值 學生根據(jù)經驗提出自己認為有研究價值的特征 各小組從中選一個特征來研究，然后思考：用什么方法來研究，用什么工具 討論：制定研究計劃 四、動手研究 師交代研究中注意的事項， 分小組研究材料的某一特征， 交流：自己研究的內容，使用的方法，選用的工具，研究的成果，研究中的新發(fā)現(xiàn) 五、擴展 師：你們還想研究哪些內容呢，？ 學生制定課后研究計劃，討論課后研究的注意事項教后記：課題二：各種材料的鍋教學目標：1，經歷科學探究的完整過程，能根據(jù)已有認識做出大膽的預測 2，掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗 3，體驗設計科學研究方案的重要性 4，認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異 5，初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念 6，能正確找出生活中的一些熱的不良導體和良導體教學重點：經歷科學探究的完整過程，能根據(jù)已有認識做出大膽的預測；認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念教學難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗教學準備：材料：銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片等 工具：酒精燈，三腳架，打火機，小瓶蓋教學過程：一、引入 師：我們家里都有鍋，能夠做鍋的材料有哪些特點呢？ 二、預測：這些材料能做鍋嗎 師：以下材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？ 學生分析提供的材料，預測哪些能做鍋，預測哪些不能做鍋，寫出自己的理由 三、設計研究方案 讓學生討論：如何知道自己的預測是否正確呢？ 學生設計實驗方案 四、完善方案 讓學生討論：我們的實驗應該注意些什么？ 相互交流，最終完善實驗方案 五、實驗研究 以小組為單位進行實驗，在實驗中要求學生認真觀察，做好記錄 六、交流整理，形成結論 交流整理實驗結果，得出熱的良導體，和熱的不良導體的概念 七、擴展實驗 做“紙鍋”實驗教后記：課題三：被種下的材料教學目標：1，會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素 2，能對材料發(fā)生的變化進行細致的觀察 3，意識到材料的選擇和使用對環(huán)境的影響很大 4，事物總是在與環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的 5，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環(huán)境中發(fā)生的變化是不同的教學重點：能對材料發(fā)生的變化進行細致的觀察，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環(huán)境中發(fā)生的變化是不同的教學難點：事物總是在與環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的教學準備：鐵片，銅片，塑料，棉布，紙巾；鐵鏟，刷子，放大鏡，報紙教學過程：一、引入 師：如果我們把材料象種子一樣種在地里，材料會發(fā)生變化嗎 二、制定實驗計劃 讓學生討論：把材料種在地里可以研究材料的什么特征，材料會發(fā)生什么變化； 哪些因素可以影響材料的變化，種在什么地方才可以分別研究可能十材料發(fā)生變化的因素；用什么方法來研究，用什么材料研究比較好 預測可能發(fā)生的變化 制定小組研究計劃 三、記錄材料的初始狀態(tài) 四、種材料 五、挖材料 六、討論觀察方法 師：我們需要觀察什么？采用什么方法觀察？ 學生討論確定觀察方法 七、對比觀察： 分小組觀察材料的變化情況 八、交流整理 學生相互交流：這些材料發(fā)生了什么變化，哪些因素影響了材料的變化，根據(jù)研究結果將材料進行分類 九、播種信息 師：把材料埋在地下100年后可能發(fā)生怎樣的變化？ 生預測，哪些材料發(fā)生變化，哪些材料不發(fā)生變化， 討論：用什么材料包裝寫好的信息教后記：課題四：材料的選擇教學目標：1，會運用比較的方法選擇材料 2，能把物品的功能和材料的特征聯(lián)系起來進行綜合思考 3，意識到只有使用合適的材料制作物品才能發(fā)揮物品的正常功能 4，知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用處 5，知道選擇材料要考慮的主要因素教學重點：能把物品的功能和材料的特征聯(lián)系起來進行綜合思考，意識到只有使用合適的材料制作物品才能發(fā)揮物品的正常功能 教學準備：接線板，電熨斗，眼鏡，保鮮薄膜，塑料水杯，牙刷，拖鞋，電線等教學過程：一、研究物體的不同部分要用不同的材料 師出示接線板，電熨斗，眼鏡問：這些物品用了什么材料，用這些材料有什么好處？學生試著回答 二、研究一種材料可以制成不同的物品 讓學生說一說：我們知道的塑料有哪些特征？ 學生觀察塑料制成的物品，說一說這些物品利用了塑料的那些方面的特征 學生思考：還有哪些材料可以制作不同的物品，可以制成哪些物品，利用了材料的什么特征 小結：一種材料可以制成多種物品，人們可以根據(jù)材料的不同特性來充分利用材料 三、研究物品用了不合適的材料的后果 師出示：裝水的布袋，塑料刀具，橡皮榔頭，讓學生觀察 讓學生說說使用這些物品會出現(xiàn)什么問題 四、討論：在選材料制作物品時，因該綜合考慮哪些因素 學生討論， 交流總結：選材應考慮的因素有：物品的性能，材料的特征，成本 五、制作可多次使用的草稿本 調查：一個學期用多少草稿本，浪費多少。 討論：改進草稿本的話，我們希望這種草稿本有什么特征，什么材料能滿足這些材料， 選出效果最好的材料做多次使用的草稿本教后記：課題五：保護雞蛋教學目標：1，能動手對材料進行簡單的加工 2，能畫出表達明確的設計示意圖 3，根據(jù)材料的特征進行創(chuàng)造性的運用 4，體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性教學難點：根據(jù)材料的特征進行創(chuàng)造性的運用教學重點：能動手對材料進行簡單的加工教學準備：雞蛋，銅片，細鐵絲，鋁片，塑料，玻璃片，陶瓷片，報紙等教學過程：一、引入 師；生活中有很多的東西容易摔壞，怎樣保護它們不被摔壞呢？ 二、提出研究問題 假設我們把雞蛋從高處落下又不想雞蛋摔壞，我們應該怎樣保護呢？ 三、選擇材料制作雞蛋保護器討論：選用什么材料，采用什么方法制作雞蛋保護器讓學生設計制作雞蛋保護器：討論設計方案：畫雞蛋保護器的示意圖為什么要選這些材料 四、學生制作雞蛋保護器 五、雞蛋保護器的實驗 分小組實驗 總結：成功的原因，失敗的原因，讓學生從結構，材料，制作工藝等方面總結教后記：課題六：材料進步的歷程教學目標：1、能對提供的材料進行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效的信息 2，意識到科學技術是不斷發(fā)展的 3，能按天然材料和人早材料進行分類 4，了解材料的進步歷程教學重點；能按天然材料和人早材料進行分類教學準備：材料：眼鏡，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子教學過程：一、引入 師：我們見過哪些材料？這些材料是自然界原本就有的嗎？ 二、建立人造材料和自然材料的概念 讓學生觀察：眼鏡，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子，是什么材料制作的 討論這些材料分別是怎么得來的 小結天然材料和人造材料的概念 三、找找生活中的天然材料和人造材料 四、理解人造材料的好處 讓學生思考：人造材料有那些好處 五、布料進步的歷程 讓學生根據(jù)已有的知識講述人類穿著的發(fā)展過程 說說人們多穿著的材料做了哪些改進呢和原來的比起來又有什么進步呢？ 師小結：教后記：課題七：材料的再利用：教學目標：1，能根據(jù)廢舊物品材料的特點制訂材料的再利用計劃， 2，感受到有些廢舊材料具有很大的再利用價值 3，知道人造材料在加工過程中都有復雜的工序，會產生一些飛舞對環(huán)境產生破壞作用 4，知道大量使用方便的一次性包裝會造成材料的浪費和對環(huán)境的嚴重破壞教學重難點：能根據(jù)廢舊物品材料的特點制訂材料的再利用計劃，知道大量使用方便的一次性包裝會造成材料的浪費和對環(huán)境的嚴重破壞教學過程：一、飲料罐的故事 師：誰知道易拉罐是怎么生產出來的？ 學生根據(jù)自己了解的情況講述易拉罐的故事 二、討論生產飲料罐的過程中會帶來的各種問題 討論：在生產鋁罐中會消耗哪些寶貴的資源，造成哪些環(huán)境問題 三、討論：自己對材料的過度使用的看法 我們生活中有哪些浪費材料的事例？ 四、我們要利用廢舊材料， 講述人們利用廢舊材料的故事 五、怎樣利用廢舊材料 讓學生說一說：廢舊材料的那些特點可以讓我們利用，利用廢舊材料可以制作哪些物品 六、用廢舊材料制作物品 制定制作計劃， 完成制作教后記：課題八：新材料的暢想教學目標：1，感受到新材料的發(fā)現(xiàn)能對社會的進步起到促進作用： 2，意識到可以根據(jù)人們的需要來研究，發(fā)明新材料 3，在感受新材料，暢想新材料的活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識 4，認識幾種新材料， 5，了解到周圍的材料可以通過各種方法改變它們的性能教學重點：意識到可以根據(jù)人們的需要來研究，發(fā)明新材料教學準備：材料：白紙、錫紙、塑料薄膜，膠水，牛奶紙盒，茶葉包裝紙教學過程：一、尋找白紙的缺點 讓學生說說白紙有哪些令人不滿意的地方/白紙和錫紙，塑料薄膜比有什么缺點？ 討論怎樣克服白紙的這些缺點，拿出解決方案 二、制作符合要求的復合紙 用白紙，塑料薄膜，錫紙粘連在一起的方法制作復合紙 討論制作過程中的具體要求 學生動手制作 用實驗檢驗制作的復合紙的防水性和結實程度，說說復合紙的特性， 討論這樣的復合紙可以制作哪些物品 三、尋找生活中的復合紙物品 讓學生說說生活中有哪些復合紙制作的物品，這些復合紙有什么特點， 討論復合紙的這些特點有什么用 四、認識幾種新材料 五、感受新材料的發(fā)明過程 閱讀相關資料 六、說說自己對新材料有什么暢想教后記：第四單元課題一：保護我們的消化器官教學目標：1，讓學生了解人體的消化器官以及功能，培養(yǎng)學生通過間接手段獲取人體內部器官知識的能力，查閱資料進行對照的能力 2，使學生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，促使學生養(yǎng)成良好的飲食習慣 3，初步認識人體消化器官及功能，能在身體上指出這些消化器官的位置，知道食物的消化過程教學重點：讓學生了解人體的消化器官以及功能，培養(yǎng)學生通過間接手段獲取人體內部器官知識的能力，查閱資料進行對照的能力教學難點：初步認識人體消化器官及功能，能在身體上指出這些消化器官的位置，知道食物的消化過程教學準備：小饅頭，消化器官圖教學過程：一、引入 讓學生談談自己對健康的認識 二、認識消化器官 體驗活動：根據(jù)我們的感覺和經驗，說說事物在我們的身體里會經過哪些地方，我們的消化器官有哪些 活動：讓學生找出自己身上的消化器官的位置 小組活動：制作消化器官模型 將制作好的消化器官模型連接起來，對照消化系統(tǒng)圖，檢查是否連接錯誤 三、了解消化器官的作用及人體的消化過程 讓學生用文字或者箭頭表示食物進入人體后經過的路線 讓學生說說消化器官各部分起的作用是什么 讓學生思考：消化道長大約9米，食物在人體停留的時間是大約為24小時，你有什么想法， 四、保護消化器官 師：我們怎樣保護我們的消化器官呢/ 讓學生說說自己的看法 師小結：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，注意飲食衛(wèi)生 讓學生說說自己有過消化器官生病的經歷？為什么生病？五、小結教后記：課題二：飲食和健康教學目標：1，知道食物是能量的來源，能量在維護人體正?；顒又械淖饔?，通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學習科學的方法來判斷知道每天攝入的能量是否適當3，試用科學的標準合理安排自己的一日三餐，做到熱量分配合理，營養(yǎng)均衡4，對照自己的飲食習慣，養(yǎng)成良好的飲