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校園里刮起的流行風(fēng) 內(nèi)容摘要：新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和實驗教科書的問世, 打破了流行歌曲不能進課堂的傳統(tǒng)教育思想的束縛。中學(xué)音樂教育中引入流行音樂是具有劃時代意義的一次飛躍，如何合理地運用流行音樂的教育功能，尤其是在中學(xué)音樂教育中如何合理地引入流行音樂已經(jīng)成為我們無法回避的時代課題。也正因為如此，我們就更應(yīng)該仔細分析流行歌曲，讓學(xué)生們在音樂教師的正確引導(dǎo)下有選擇地欣賞流行歌曲。關(guān)鍵詞：流行音樂、審美、課堂教學(xué)、音樂鑒賞能力正文：每一堂音樂課，我都懷著飽滿的精神，做好充分的準(zhǔn)備。因此一直受到學(xué)生的熱烈歡迎?？墒沁@一次的“遭遇”，卻讓我著實吃了一驚。當(dāng)我開始把準(zhǔn)備的相關(guān)的音樂資料播放時，旋律感人且富有歌唱性，深得人們的喜愛的十送紅軍的旋律開始在教室里回蕩?！巴瑢W(xué)們我們這節(jié)課來學(xué)唱這首十送紅軍” “都什么年代了，還教我們唱這個！”“老師，教我們唱流行歌曲吧！”話音未落，教室里就炸開了鍋。你一言我一句，吵吵鬧鬧，無奈之下，作為教師的我只得讓步了?！班?，那這節(jié)課我們就破例教唱流行歌曲吧，誰有MP3拿上來，不過你們別說我上課不認(rèn)真??！”話音剛落，有的學(xué)生已從座位上彈了起來，拿著自己的MP3拼命向我揮手。好像是在比賽，誰的音樂能先放誰就是英雄?！拔宜湍汶x開，千里之外你無聲黑白。沉默年代，或許不該太遙遠的相愛”音箱里終于專出了千里之外那深情優(yōu)美的音樂來。隨著音樂的響起，同學(xué)們一個個都象著了魔似的規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上，自覺地跟著音樂哼唱起來，身體還和著律動搖晃起來。頃刻間便沉醉在這優(yōu)美動聽的音樂聲中。而此時身為的教師的我，卻陷入了深深的無奈和困惑之中。俗話說“詩言志，歌詠言”。歌曲作為心聲的表達，會得到受眾的反饋，或認(rèn)同接受或反對拒絕。而筆者卻遇到了后者的尷尬。通過上面的案例我們不難看出，如果歌曲缺乏與學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴的東西，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學(xué)生。而學(xué)生是當(dāng)代的學(xué)生，并且生活在信息傳媒非常發(fā)達的當(dāng)代社會，正因為時間上較大的落差，才造成了學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使接受也往往是消極被動的，教學(xué)效果也是極差的。筆者曾經(jīng)就這一次經(jīng)歷，對初一、初二年級842名學(xué)生進行了一個問卷調(diào)查。這里因篇幅有限，只選出五個典型問題，供參考。其結(jié)果如下：1、 你最喜歡什么風(fēng)格的音樂？選項：古典音樂 民歌民樂 流行音樂 其它人數(shù)： 46 33 751 12比例 5.46% 3.92% 89.19% 1.43%2、 你認(rèn)為初中音樂教材中是否應(yīng)該選取流行音樂的內(nèi)容？選項：應(yīng)該 不應(yīng)該 無所謂人數(shù)： 796 46比例 94.54% 5.46%3、 現(xiàn)行的教材中，流行音樂所占比重如何？選項：偏多 偏少 正好人數(shù)：8 789 45比例：0.95% 93.71% 5.34%4、 在你周圍的人群里，哪些人經(jīng)常聽流行音樂？選項：父母親戚 同學(xué)朋友 老師人數(shù)： 109 657 76比例： 12.95% 78.03% 9.03%5、 你認(rèn)為，老師在課堂上應(yīng)該怎樣對待流行音樂？選項：只聽不講 多聽少講 多聽多講人數(shù)： 97 205 540 比例： 11.52% 24.35% 64.13%面對初中音樂教學(xué)中的這一現(xiàn)象，音樂老師何為？初中音樂課往何處去？如何處理音樂教學(xué)中的雅與俗的關(guān)系？ 這些都是橫在我們音樂老師面前亟待解決的問題。好在新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)( 以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)) 的出臺和實驗教科書的問世, 打破了流行歌曲不能進課堂的傳統(tǒng)教育思想的束縛。東方之珠、愛的奉獻等一批格調(diào)高雅的流行歌曲首次被編入中學(xué)音樂教材, 是這次新課程改革的一大突破。正是這個突破,在受到了廣大師生歡迎和多數(shù)專家肯定的同時, 也引來了一些質(zhì)疑和批評之聲。新課改以來, 不同認(rèn)識、不同觀點間的反思與爭鳴之聲不斷, 反映出人們對此的理性態(tài)度, 凸顯出新課改中廣大音樂教育工作者強烈的使命感。如何合理地運用流行音樂的教育功能，尤其是在中學(xué)音樂教育中如何合理地引入流行音樂已經(jīng)成為我們無法回避的時代課題。也正因為如此，我們就更應(yīng)該仔細分析流行歌曲，讓學(xué)生們在音樂教師的正確引導(dǎo)下有選擇地欣賞流行歌曲。筆者通過若干年來的教學(xué)實踐和思考，對校園里刮起的流行風(fēng)有自己的一些看法和態(tài)度。一 、流行風(fēng)的合理性 流行音樂進入課堂是情理之中，意料之內(nèi)的事情。是具有劃時代意義的一次飛躍。第一，流行歌曲進課堂是音樂課程改革的需要。長期以來，受舊的課程體系和課程價值觀的影響，“流行歌曲不能進課堂”的傳統(tǒng)教育理念一直主導(dǎo)著我國音樂教育領(lǐng)域。片面理解音樂課程的價值和目標(biāo)，注重音樂的外在價值，忽視了其內(nèi)在的、本質(zhì)的價值，最主要的是忽視了音樂的審美價值。一方面，音樂教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格把關(guān)，只按大綱的要求和教材的內(nèi)容進行教學(xué)，甚至課外活動都限制流行歌曲“登場”。另一方面，學(xué)生大多喜歡聽更喜歡唱流行歌曲，而不喜歡老師們上的音樂課。很多流行歌曲和流行歌手在學(xué)生中的知名度很高，而音樂課上的藝術(shù)歌曲和演唱藝術(shù)歌曲的歌唱家，學(xué)生卻知道得很少?！盀槭裁床粡奈覀兊呐d趣出發(fā)”的呼聲不斷，“喜歡音樂而不喜歡音樂課”的現(xiàn)象十分普遍。上述問題直接導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生厭惡音樂課、抵觸音樂課，課堂紀(jì)律很差等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于常受到批評或指責(zé)，也不喜歡音樂教師。教與學(xué)的關(guān)系難以擺正，嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)的有序開展，原有的課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。第二，流行歌曲進課堂是課程價值和理念的體現(xiàn)。新標(biāo)準(zhǔn)的首要突破點是課程性質(zhì)和價值的轉(zhuǎn)變。音樂課程價值主要體現(xiàn)在:審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值和文化傳承價值。流行歌曲和其他形式的音樂(如藝術(shù)歌曲、古典音樂等)一樣,它本身所蘊涵的審美特征(審美價值取向、審美體驗等)和藝術(shù)特征(時代感、題材和表現(xiàn)形式等)都具有體現(xiàn)這些價值的功能。很多優(yōu)美的流行歌曲有著特殊的歷史含義、豐富的音樂內(nèi)含、寓意深刻的歌詞和優(yōu)美動聽的旋律,諸如東方之珠七子之歌愛的奉獻同一首歌一個真實的故事等等,都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的流行歌曲。這些歌曲不論是思想內(nèi)容還是藝術(shù)形式都有較高的審美價值,是學(xué)生喜愛的流行歌曲。學(xué)生們?nèi)菀滋兆碓谧约合矚g的音樂中,感受這些音樂所表達的情感,所以它們也有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。第三、流行歌曲進入課堂有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美。新課改強調(diào)“深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的基本精神”“以音樂審美體驗為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣,豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性”的新觀念。學(xué)生的審美能力也多是在老師的指導(dǎo)下獲得的, 在學(xué)生對所謂“高雅音樂”還沒有產(chǎn)生興趣時, 流行歌曲在師生的共同體驗和享受音樂美的過程中, 完全能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生美好情操、健全人格這一重任。教師若對學(xué)生愛好流行歌曲這一興趣引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑? 可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動其學(xué)習(xí)與之相關(guān)的音樂知識或技能的積極性。俗話說:“ 興趣是最好的老師?！痹谂d趣和主動的前提下, 不論是音樂實踐, 還是音樂創(chuàng)造、學(xué)科綜合知識、多元文化的理解和完善評價機制各方面都會有較多的、積極的反映。流行音樂進入中學(xué)課堂已是教育發(fā)展的必然趨勢。此舉不僅可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以縮短師生之間的距離，使師生可以共同享受音樂帶來的無限樂趣。使教育的內(nèi)容更加豐富多彩，增強對學(xué)生的吸引力和親切感。當(dāng)然如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行音樂之美的過程中，又是一個不小的挑戰(zhàn)。這對完善對學(xué)生的審美教育有著至關(guān)重要的影響。二 、如何用好流行風(fēng)在流行音樂進入課堂后，我們是不是需要學(xué)生不折不扣的去模仿歌曲的演唱者，做到“惟妙惟肖”呢？或者說，去把學(xué)生培養(yǎng)成一個個的大歌星呢？作為音樂老師，我們應(yīng)該明白，普通中小學(xué)校的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家和大歌星，而是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。著名音樂教育家奧爾夫在其教學(xué)法中強調(diào)：“不要求學(xué)生對老師所傳授的一首歌或一個舞蹈進行不折不扣的模仿，而是要求師生在一起進行創(chuàng)造性的活動?！边@就要求音樂教學(xué)必須從單純的知識與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為興趣、素質(zhì)、能力、個性的培養(yǎng)。再者，流行音樂本身并不是為中學(xué)生量身定做的，有許多內(nèi)容、風(fēng)格體裁并不適合中學(xué)生，甚至是有害的。因此，教師在流行音樂進入課堂的過程中必須把握好以下幾點：1.合理地與音樂教材相結(jié)合流行音樂進入課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容而單純地遷就學(xué)生，不是把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課，而是要靈活巧妙地將流行音樂與中學(xué)音樂教材相結(jié)合，使流行音樂成為課堂教育有益的、必要的補充。因此，所選的歌曲應(yīng)當(dāng)具有代表性，能代表一個時期的風(fēng)格和特點，能反映一個時代的主題，并能以此引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生提高音樂鑒賞能力中學(xué)生特有的生理和心理特征決定了他們對流行歌曲的偏愛，同時，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)使他們還不具備完善的鑒賞能力，還不能區(qū)分流行音樂的優(yōu)劣。因此，按照學(xué)生自己的喜好全盤吸收，難免會受到負面影響，這就對教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂提出了很高的要求。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識流行音樂本身在思想情感和藝術(shù)風(fēng)格等方面的復(fù)雜性，提高學(xué)生的分析、鑒別和選擇的能力，自覺地排斥、拒絕流行音樂中的糟粕和不良文化傾向的負面影響。其次，教師應(yīng)通過對西方古典音樂、中國民族民間音樂等與流行音樂的比較介紹，讓學(xué)生了解人類音樂文化積累的豐厚與博大，引導(dǎo)學(xué)生熱愛嚴(yán)肅音樂，正確對待和接受流行音樂，從而提高自己的音樂欣賞能力，提高和豐富自己的音樂審美情趣。3.充分利用多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分地運用多媒體教學(xué)設(shè)備、用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載流行音樂，充分運用一切可以利用的教學(xué)人力和物力資源進行篩選、甄別?？梢允羌円魳罚部梢允且暵牶陀跋?，但并不是每一個好作品全部都選入，可以“加工”。例如，節(jié)選某流行歌曲中的一部分精華或只選歌詞等，或用學(xué)生自己作的詞來演唱某首歌等。由于多媒體教學(xué)，非常明晰、直觀，不僅可以給中學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂帶來了極大的便利，還可以有效地提高學(xué)生上音樂課的積極性，從而更新教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。4.嘗試進行音樂創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)作教學(xué)是音樂教育著力探討的形式，還沒有統(tǒng)一的方法。目前國內(nèi)專為中學(xué)生而作的流行音樂作品不多，究其原因是多方面的。除了業(yè)內(nèi)人士對此沒有足夠的認(rèn)識外，中學(xué)生自身的潛力還不被充分挖掘也是一個重要原因。中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)他們的情感、發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造能力具有重要的作用。筆者曾經(jīng)在課堂上進行過類似的嘗試，當(dāng)然這需要做前期大量的工作。如，講授一些基本的和聲學(xué)知識，聽辯某些作品的和弦進行，以此來對照進行模仿創(chuàng)作。教師選取一首大家較為熟悉的流行歌曲，讓學(xué)生欣賞原唱后，對歌曲進行改編，再用各種演唱方式重新演繹。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)作過程的教育功能，而不應(yīng)過分追求學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果。同時,教師還可以把流行歌曲作為情景劇,就好像美國青少年最喜愛的音樂電影歌舞青春里面的內(nèi)容一樣。讓學(xué)生參與表演,展現(xiàn)他們的個性與創(chuàng)作才能，能唱則唱,能跳則跳,使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。這種特殊的群體活動,還可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。演唱、舞蹈、朗誦等眾多表現(xiàn)形式的相互配合培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識,對學(xué)生走入社會后的社交活動會產(chǎn)生積極的影響。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用恰當(dāng)?shù)摹傲餍幸魳贰边M行教學(xué)，不僅可以補充現(xiàn)行教材的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更可以拓寬學(xué)生的視野，在熱愛課本上的“陽春自雪”音樂的基礎(chǔ)上，了解和吸納其他風(fēng)格的音樂，從而為造就新一代音樂人才創(chuàng)造條件，鋪平道路。值得慶幸的是，我國新一輪的課改，已浩浩蕩蕩地展開，新課標(biāo)為我們在音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面都做了大量的適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的建議和指導(dǎo)。讓我們以新標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。體現(xiàn)以音樂審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐。提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，開創(chuàng)音樂教育