數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活_用于生活.doc

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)為都是抽象的、深不可測的，甚至不少學(xué)生覺得數(shù)學(xué)沒有語文有樂趣，顯得枯燥無味，難以將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。其實(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@就是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：要實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)的基本途徑就是要從學(xué)生自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義及價(jià)值，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長之間的關(guān)系，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信。以日常的生活來“包裝”數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，許多知識(shí)與人們的生活有著密切聯(lián)系。如果教師能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，而且也回答了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)的問題。心理學(xué)家提出：教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于問題情境之中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品昧到用所學(xué)知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象以及解決人們生活的實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思考方法，我們會(huì)對(duì)生活中常見的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象（如優(yōu)惠措施、行程問題的最佳選擇、物品的分配）等理解得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。把數(shù)學(xué)“蘊(yùn)藏”于在生活的游戲中。學(xué)生做自己喜歡的事情，是最有效率的。學(xué)生喜歡游戲，把數(shù)學(xué)“蘊(yùn)藏”于生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。在剛開始的組織是有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當(dāng)學(xué)生掌握了游戲的規(guī)則，知道自己的位置之后，整個(gè)課堂完全屬于學(xué)生，教師則可以真正體會(huì)“無為而為”的樂趣了。如教學(xué)可能性一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：在一個(gè)黑色的袋子中裝20個(gè)黑球和10個(gè)白球，這些球形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，在看不到球的條件中隨機(jī)拿出一個(gè)球問：（1）你會(huì)摸到什么球.（學(xué)生猜：我肯定摸紅的，我肯定摸白的）（2）若兩個(gè)球都有可能被摸出，那么摸出黑球和摸出白球的可能性一樣大嗎？針對(duì)上述問題讓全班同學(xué)參與了摸球游戲，并做到記錄、匯總，最終摸到黑球的可能性大于摸到百球的可能性。以游戲形式激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。使整個(gè)學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的“眼光”看生活中的現(xiàn)象新課標(biāo)在設(shè)立情感和態(tài)度的目標(biāo)領(lǐng)域時(shí)提出：讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看待身邊的事物，讓孩子對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲不斷增強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面、客觀的認(rèn)識(shí)，從而愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。而這顆“好奇心”正是一個(gè)孩子身上最重要的素質(zhì)，他將使一個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)，不斷地得到發(fā)展，還可能使一個(gè)人走進(jìn)科學(xué)的殿堂。為此，應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計(jì)相關(guān)的生活調(diào)查報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)。如在比例的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過程：課前我把一些豆子混合在一袋玉米中，上課時(shí)，我把這袋“混合物”拎進(jìn)了教室，同學(xué)們一看見我手里的袋子，都伸長了脖子，瞪大了眼睛，頓時(shí)教室里議論紛紛?！巴瑢W(xué)們好！”“老師好！”課堂向往常一樣進(jìn)行，但學(xué)生的眼睛告訴我，他們急切地想知道：老師上課拎著的袋子里面到底裝著什么呢？我慢慢打開袋子，捧出一捧豆子與玉米粒的混合物說：“我不小心將一些豆子混進(jìn)了玉米袋，同學(xué)們看！”雖然農(nóng)村的孩子對(duì)黃豆和玉米并不陌生，但出現(xiàn)在課堂上，他們還是那樣的新奇。有的前傾身子，有的站起來，有的甚至離開了座位就連上課常不聽講的“頭號(hào)人物”也跟大家一樣盯住了我的手。我趁機(jī)提出了問題：“如果想知道黃豆的數(shù)目在這袋混合物總數(shù)目中所占的比例，我們要怎么辦呢？”“挑出來，數(shù)一數(shù)”“稱一稱”同學(xué)們各抒己見。“那么數(shù)一數(shù)和稱一稱誰更適合我們的問題？”我問?！皵?shù)一數(shù)！”我順勢又問：“在有限的時(shí)間和人力的情況下怎么數(shù)才好呢？”同學(xué)們一陣議論之后最終得出：抽一小部分來，看豆子所占比例，以此估計(jì)全袋中豆子數(shù)目所占比例，意見達(dá)成一致后，各小組立刻捧回一捧，進(jìn)行查算。同學(xué)們異常興奮，邊數(shù)豆子邊記錄，邊統(tǒng)計(jì)邊計(jì)算。就連經(jīng)?！靶涫峙杂^”的郭宇同學(xué)也參與到活動(dòng)當(dāng)中來。進(jìn)而我給出抽樣、總體、樣本等概念，結(jié)合“數(shù)豆子”事例，學(xué)生很輕松地理解了這些抽象概念的含義。之后又提出了：“要想知道一鍋湯的味道怎么辦？“要想知道一座鐵礦的含鐵量怎么辦？”等一些實(shí)際問題，讓同學(xué)們深入理解了抽樣調(diào)查的必要性和可行性。這節(jié)課，學(xué)生上得很投入，很開心，知識(shí)在自主愉快地氛圍中落實(shí)得很扎實(shí)。當(dāng)今的課堂教學(xué)中大量運(yùn)用電化教學(xué)手段，往往忽略了“數(shù)學(xué)教學(xué)的素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，缺少了實(shí)物教學(xué)給學(xué)生帶來的真實(shí)感。本課通過“數(shù)豆子活動(dòng)”，“品嘗一鍋湯的味道”等，反映了生活中處處遍布著數(shù)學(xué)的足跡，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近于生活。數(shù)學(xué)從生活中產(chǎn)