七年級語文下冊綜合性學(xué)習(xí)主題探究學(xué)習(xí)橋教學(xué)設(shè)計(jì)語文版.doc

綜合性學(xué)習(xí)主題探究學(xué)習(xí)：橋活動目標(biāo)：1通過橋這種常見建筑物引發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得橋的基本知識，開闊學(xué)生視野；領(lǐng)略橋文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)；學(xué)會理解與溝通，提高交際能力。2培養(yǎng)學(xué)生多角度探究問題的意識，掌握主題探究的一般方法，提高探究能力（特別是根據(jù)主題搜索、整理、篩選資料的能力）。3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工協(xié)作?；顒又攸c(diǎn)：1通過各種途徑獲取自己所需要的資料，經(jīng)過整理、篩選，設(shè)計(jì)成果展示方案；2展示成果，資源共享，交流評價(jià)，共同提高。活動設(shè)想和原則：1拓寬學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會。語文與歷史、地理、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科溝通、整合，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合安排探究活動，在活動中發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的能力。2圍繞“橋”這一主題，從三個(gè)維度著眼來組織活動；根據(jù)由具體到抽象、由有形到無形、由物質(zhì)到精神的認(rèn)知規(guī)律構(gòu)思三個(gè)課堂展示板塊：“橋梁大觀”、“橋梁文化”、 “心靈橋梁”，使學(xué)生形成立體認(rèn)識。3遵循“自主、合作、探究”的原則。以學(xué)生為主體（是學(xué)習(xí)的人），以教師為主導(dǎo)（是組織者和促進(jìn)者），開展探究性學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：1活動全過程四周。2成果展示一課時(shí)?；顒舆^程：一、準(zhǔn)備階段教師根據(jù)教材內(nèi)容和要求進(jìn)行分析、取舍，設(shè)計(jì)主題探究方案，明確活動評價(jià)方法。本次活動共設(shè)計(jì)三個(gè)專題：“橋梁大觀”、“橋梁文化”、“心靈橋梁”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇一個(gè)專題，同一專題的同學(xué)組成一個(gè)探究小組，并選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制訂本組活動方案。（活動時(shí)間半周，教師視情況予以指導(dǎo)，使方案切實(shí)可行。）二、搜集、整理資料階段在組長的組織、協(xié)調(diào)下，學(xué)生明確職責(zé)，分工合作。通過咨詢相關(guān)科目的老師、翻閱歷史和地理課本、上圖書室（館）、上網(wǎng)、觀察或訪問等方式，廣泛搜集關(guān)于橋的知識、圖片、故事傳說、文學(xué)作品、生活現(xiàn)象等資料，并從某個(gè)角度歸納、篩選資料，形成活動成果。（活動時(shí)間一周半，教師要及時(shí)了解活動進(jìn)度和學(xué)生掌握資料情況。教師著手探究“當(dāng)?shù)貥蛄骸保孕纬商骄康姆諊?。）三、小組交流階段1每一專題探究小組成員圍坐在一起，交流階段性活動成果。2評價(jià)，選出有代表性的活動成果?？膳c相關(guān)科目老師合作，設(shè)計(jì)展示方案（鼓勵(lì)有條件的小組制作課件）。3選定小組專題發(fā)言人（主持人和匯報(bào)人），寫好開場白、串詞或解說詞，演練熱身。教師指導(dǎo)學(xué)生完善活動成果（裁剪取舍，突出重點(diǎn)），設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式多元化的展示方案。示例：建議第一組學(xué)生用說明性語言介紹“古今中外”有代表性的橋梁，側(cè)重介紹古代橋梁和中國橋梁。這樣既尊重、兼顧多樣文化，又增強(qiáng)民族自豪感。（活動時(shí)間一周，教師與三位主持人將三組節(jié)目統(tǒng)籌串聯(lián)，設(shè)計(jì)成果展示課的教學(xué)方案。）四、成果展示階段1教師導(dǎo)入：由本單元橋梁遠(yuǎn)景圖一文中“橋是什么？”導(dǎo)入。投影當(dāng)?shù)赜写硇缘臉虻膱D片，配樂解說。宣布成果展示的程序及評議的要求。請第一組的代表上臺匯報(bào)。2成果展示： 探究一異彩紛呈：橋梁大觀a.開場白。（略）b.介紹多姿多彩的橋。介紹在造型、建筑材料、民族風(fēng)格等方面有代表性的橋梁。c.介紹橋梁之最。d.賽橋梁知識。以小組搶答形式，題目出自同學(xué)們搜集的資料。e.評議。過渡語示例：多美的橋??！橋之美，不僅受之于設(shè)計(jì)施工過程的決定作用及環(huán)境的襯托，更得益于歷代文人志士的情懷抒發(fā)。他們借橋抒情言志，使橋這種靜止的建筑物獲得了生命和靈性。在唐詩里，灞橋因長安人折柳贈別而熠熠生輝；在現(xiàn)代詩中，康橋因徐志摩的再別康橋而聲名遠(yuǎn)播。橋是物質(zhì)外殼的存在，又是精神內(nèi)涵的載體。下面請第二組的代表展示小組探究成果。 探究二 吟詠品味：橋梁文化a.開場白。（略）b.朗誦與橋相關(guān)的詩詞名篇名句。c.講橋的故事。如錢塘江橋的故事或當(dāng)陽橋的故事等。d.唱橋的歌曲。如倫敦橋等。e.評議。過渡語示例：橋不僅帶給我們交通上的便利，帶給我們許多美的享受，還帶給我們思考和啟迪：那些起到連結(jié)與溝通作用的人、事、物，不也是橋嗎？對！它們傳遞信息、交流感情、溝通思想，這是心靈之橋。讓我們一起來關(guān)注第三組的探究個(gè)性體驗(yàn)：心靈之橋。 探究三 個(gè)性體驗(yàn)：心靈之橋a.開場白。（略）b.配樂朗誦心靈橋梁。（七年級下冊144一145頁）c.我的故事，我的體驗(yàn)。（3一5人講述正面或反面的故事，內(nèi)容涉及親情之橋、友誼之橋、愛心之橋。）教師小結(jié)過渡示例：這些故事，涉及了家庭、學(xué)校、社會中人與人的溝通?？梢姕贤ㄔ谌穗H關(guān)系中的作用是何等重要。那么，讓我們一起來架設(shè)溝通彼此的心橋吧！d.拓展延伸：依照下面的句式，仿寫句子。讓我們架起心靈之橋吧！一句關(guān)切的問候是一座橋，一次善意的批評是一座橋，_，能為別人架橋的心是善良的心，能積極溝通的人是幸福的人。生命因溝通更絢麗，生活因溝通更美好。（學(xué)生寫話，教師巡視。集體交流。）教師小結(jié)示例：心橋是多種多樣的。請記住每個(gè)人都是心橋的起點(diǎn)。讓我們從自我做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起，去發(fā)現(xiàn)、去探尋、去思考、去創(chuàng)造更多更好的溝通方式，使生命更絢麗，使生活更美好，使世界更和諧。（以上成果展示，建議最好利用多媒體設(shè)備。匯報(bào)人可分工合作：一位同學(xué)操作電腦，投影圖片和文字資料，一位同學(xué)側(cè)身解說。）3.布置作業(yè)：a.我能做：進(jìn)一步探討，完善探究成果，編制手抄報(bào)。（擇優(yōu)報(bào)請學(xué)校展覽）b.我能寫：在調(diào)查討論的基礎(chǔ)上，寫一篇調(diào)查報(bào)