語文人教版八年級下冊《五柳先生傳》教案（常國鳳）.doc

人教版八年級下冊第22課 五柳先生傳教案（第二課時） 湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學校 常國鳳 一、教學目標： 1.背誦課文，積累文言詞匯。 2.品鑒五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達自任的品格和情趣。 3.學習課文用簡潔的語言描寫人物的方法。 二、教學重點：了解五柳先生的性格志趣和精神風貌。 三、教學難點：體會本文樸素洗練的語言風格。 四、教學方法：朗讀法、自主合作探究法 五、教學過程：（一）新課導(dǎo)入：1. 學生齊讀課文,回憶上節(jié)課的知識,檢查學生掌握情況。先生不知何許人也 許： 不戚戚于貧賤 戚戚： 不汲汲于富貴 汲汲： 其言茲若人之儔乎 儔： 銜觴賦詩 觴： 每有會意 會意： 晏如也 宴如： 造飲輒盡 造：輒：環(huán)堵蕭然，不蔽風日 蕭然: （二）課文賞析： 帶領(lǐng)學生學習下列問題，以學生為主體，老師做適當?shù)狞c撥與補充。 1.全文介紹了五柳先生哪些方面的情況？請用原文歸納。籍貫姓字：不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。思想性格：閑靜少言 ，不慕榮利，曾不吝情去留；忘懷得失。生活狀況：環(huán)堵蕭然，不蔽風日,短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也人生志趣：讀書：好讀書，不求甚解,飲酒：性嗜酒，期在必醉,寫文章：常著文章自娛 2.為什么自號“五柳先生”? 體現(xiàn)了他怎樣的精神風貌?五柳先生得名的原因是其宅邊有五棵柳樹.可見家居環(huán)境清靜、淡雅、簡樸由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度. 3. 陶淵明好讀書為什么不求甚解？文中含義：讀書只求領(lǐng)會意旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。 這與他“不慕榮利”有關(guān)，他讀書的目的，不在于高官厚祿，是一種求知的滿足和精神享受，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 另一方面，他讀書不死扣字句，而是求取真諦。今義：含貶義，常指學習或研究不認真、不深入。 4.下面這些語句贊美了五柳先生怎樣的思想品格？閑靜少言，不慕榮利 隱者風范(性格) 好讀書，不求甚解 書中求樂(志趣)性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留 率真放達(志趣)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也 安貧樂道(生活)常著文章自娛，忘懷得失 自得其樂，淡泊名利(志趣) 通過這幾個方面刻畫，反映了五柳先生悠閑自適，安貧樂道，堅守節(jié)操的精神實質(zhì)。 5.課文有兩個自然段段，這兩個自然段有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？ 五柳先生傳文章采用先敘后議的結(jié)構(gòu)(傳文+贊語) 6.贊語中的哪一句話和“傳”中的語句照應(yīng)？ “贊”的作用是什么？贊語:不戚戚于貧賤 照應(yīng)： “短褐穿結(jié) ” 不汲汲于富貴 “不慕榮利” 銜觴賦詩，以樂其志 “常著文章自娛，頗示己志?！?作用：傳贊一體，互為補充，是人物形象更加鮮明。 六.合作探究 1.請同學們找出文中出現(xiàn)次數(shù)最多的字，并思考這個字與五柳先生的性格志趣和精神風貌有什么關(guān)系？文眼：“不” “先生不知何許人也,亦不詳其姓字” “不慕榮利” “不求甚解” “家貧不能常得” “曾不吝情去留” “不蔽風日” “不戚戚于貧賤不汲汲于富貴 ” 世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的追求。 七擴展延伸 學生討論，教師及時予以點評、表揚，引導(dǎo)學生正確理解，評價陶淵明的處世態(tài)度。 1.問題：有人說陶淵明安貧樂道、堅守節(jié)操，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文人的高潔志趣和人格追求；但也有人說陶淵明隱居是一種消極避世的行為。你怎么看待這個問題呢？ 教師引導(dǎo)歸納; 一種看法會認為：陶淵明保留著中國古代文人心靈中的一片凈土，在現(xiàn)代社會的喧囂中，我們應(yīng)該記住它，并發(fā)揚下去。 另一種看法會認為：陶淵明隱居是逃避現(xiàn)實的懦夫行為，他應(yīng)該勇敢地面對現(xiàn)實，奮發(fā)有為。 八.課堂小結(jié) 我們應(yīng)該感謝陶淵明，他為我們營造了平淡而真實的藝我們應(yīng)該記住陶淵明，他為我們傳承了現(xiàn)代文人心靈中的一片凈土；我們應(yīng)該弘揚陶淵明，他為我們指明了現(xiàn)代經(jīng)濟大潮中的人生航標。 九板書設(shè)計 閑靜少言，不慕榮利 性格：