《談生命》 教案5.doc

談生命 教案教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度； 2、品析、探究含蓄深沉的語言 3、體會(huì)文中比喻手法的巧妙運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn)： 理解含蓄深沉的語言 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課第一課時(shí) 方式一：視頻導(dǎo)入 視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海 導(dǎo)言：上述畫面，讓我們感受生命的蓬勃，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文談生命。 方式二：視頻導(dǎo)入： 視頻內(nèi)容說明： 高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細(xì)流，于山間低凹處聚成小溪，途經(jīng)山谷、森林、田野，進(jìn)入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小樹從土地里生長(zhǎng)出來，在陽光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，隨即它承受了暴風(fēng)雨的洗禮，狂風(fēng)撕扯著它，暴雨澆著它，雷電擊打著它，霜雪欺凌著它但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍(lán)天之下，與白云為伴，接受小鳥的禮贊。 導(dǎo)言：地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，可是置身于生機(jī)勃勃的大千世界中，不少人卻常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著的豐富哲理。下面，我們就來看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。 方式三： 導(dǎo)言：生命，是大自然是偉大的作品。生命，也文人騷客口中一個(gè)永恒的話題。從古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的語言來思考、揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。 今天，我們要學(xué)習(xí)的是世紀(jì)老人冰心寫的一篇關(guān)于生命的優(yōu)美散文談生命。 冰心的少年、青年、老年時(shí)期的照片，以及她的作品集，參加各種社會(huì)活動(dòng)的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學(xué)生對(duì)冰心有比較全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。 二、教與學(xué) (一)預(yù)習(xí)作業(yè) 1、收集冰心的有關(guān)資料(建議學(xué)生從生平、思想、成就、作品等方面進(jìn)行專題收集)； 2、列舉你讀過的冰心的作品，用你一句話向同學(xué)們介紹該作品內(nèi)容； 3、自讀課文，勾劃不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋； 4、課外收集有關(guān)生命的名言警句； (二)檢查預(yù)習(xí) 1、冰心資料交流 要求：用簡(jiǎn)短的話交流自己收集到的冰心資料，學(xué)生交流后，電腦多媒體顯示，以強(qiáng)化此項(xiàng)知識(shí)： 電腦顯示：冰心簡(jiǎn)介 冰心(19001999)，原名謝婉瑩，祖籍福建長(zhǎng)樂，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過。1913年全家遷至北京。 五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如兩個(gè)家庭、斯人獨(dú)憔悴、秋風(fēng)秋雨愁殺人、去國(guó)等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。 1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有超人、煩悶等。 1920年開始，受泰戈?duì)栵w鳥集的影響，又寫出了短詩集繁星和春水，為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有悟、寄小讀者等。 1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說分、1934年的冬兒姑娘等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。 1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國(guó)。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集小桔燈、櫻花贊、再寄小讀者等。 自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國(guó)文學(xué)作品。 2、冰心作品閱讀交流 要求：用一句話向同學(xué)介紹你讀過的冰心作品，其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。 3、生字、生詞交流 在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上， (1)、電腦多媒體顯示： 云翳(y) 巉巖(chn) 羞怯(qi) 心魂驚駭(hi) 休憩(q) 驕奢(sh) 梟鳥(xio) 蔭庇(yn) 芳馨(xn) 朔風(fēng)(shu) 叢莽(mng) 驕奢：驕狂專橫； 巉巖：1一種陡而隆起的巖石，如懸崖或崖、孤立突出的巖石；2參差不齊的巖石海岸，尤指給航行造成威脅的。本文應(yīng)為1項(xiàng)。 怡悅：喜悅；高興 云翳：中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障 一瀉千里：1指江河水勢(shì)奔流直下；2比喻文筆奔放暢達(dá) 心平氣和：1指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情；2指抑制或重新克制住了自己的感情；平靜下來； 休憩：休息 緋紅：深紅色 卑微：1指地位低下而渺小出身卑微的人；2衰微。 (三)整體感悟 1、初讀課文，把握內(nèi)容大意。 聽錄音，跟讀課文。 思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，只要言之成理即可。 提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。 2、再讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生可獨(dú)立鉆研，也可與同桌合作討論完成。 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示： 第一種：全文可分為四個(gè)部分。 第一部分：(“我不敢說像什么”)揭示話題。 第二部分：(“生命像不敢信來生”)描寫一江春水的全部生命歷程。 第三部分：(“生命又像不敢信來生”)寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。 第四部分：(“宇宙是結(jié)尾”)總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。 第二種劃分方法：全文可分三部分。 第一部分：(我不敢說不敢信來生)以一江春水為喻，形象描繪生命的過程。 第二部分：(“生命又像不敢信來生”)以一棵小樹為喻，再現(xiàn)生命的全過程。 第三部分：(“宇宙是結(jié)尾”)揭示生命的本質(zhì)。 第種部分劃分方法：全文可分兩部分。 第一部分：(我不敢說也不敢相信來生)具體描述生命像什么。 第二部分：(宇宙是結(jié)尾)深刻揭示生命是什么。 第二課時(shí) (四)研讀課文 1、分組探究課文內(nèi)容。 方法：將全班分為三個(gè)小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分； 2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。 方法：各個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)本組探究成果。 3、問題探究：互問互答 每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并作出解答。 4、附：?jiǎn)栴}展示： “一江春水”部分： (1)、“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？ 提示：“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)。“是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。 (2)、“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個(gè)過程與生命過程有何相似之處？ 提示：可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。 幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)。 (3)、這些體驗(yàn)有無先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？ 提示：所描寫的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。 這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。 (4)、“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？ 提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧?kù)o。 “一棵小樹”部分： (1)、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？ 提示：生長(zhǎng)順序， ()、在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個(gè)階段的？ 提示：四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進(jìn)行理解。 ()、面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)？ (4)、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？ 提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。 (4)、作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？ 揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。 第三部分問題展示： (1)、請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言 提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。 (2)、這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？ 提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。 (3)、“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”，你對(duì)這句話是怎樣理解的？ 提示：此題答案靈活開放，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。 總結(jié)性思考： 討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的？ 提示： 1. 選擇適宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。 2.語言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫，貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。 3. 寫法上匠心獨(dú)具。 如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說來生，也不敢信來生”一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他”的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。 (五)佳句細(xì)品 思考：本文有哪些語句給你留下了深刻的印象？為什么？ 方法及要求： 學(xué)生從文找出自己喜愛的語句，為同學(xué)朗讀，并介紹自己的閱讀體會(huì)。 提示：建議學(xué)生可從生動(dòng)性、形象性和哲理性等方面入來選取語句，進(jìn)行賞讀。 (六)課堂活動(dòng)互贈(zèng)名言 1、將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué)； 2、提示： 說話內(nèi)容應(yīng)包含：被贈(zèng)送者姓名、名言內(nèi)容、贈(zèng)送原因三個(gè)方面的內(nèi)容。 3、提示：有關(guān)生命的名言警句： 生命是美麗的，對(duì)人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。 車爾尼雪夫斯基 我們最好把自己的生命看作前