（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 在信息時代，網(wǎng)絡(luò)游戲作為新技術(shù)和新文化發(fā)展的代表，已經(jīng)成為青少年主 要娛樂方式之一，并深刻影響著青少年的學(xué)習(xí)、生活和認(rèn)知方式。教育學(xué)界的專 家學(xué)者們思考把網(wǎng)絡(luò)游戲的一些元素引入到教育中，讓學(xué)生在游戲的情景中學(xué) 習(xí)，在這種教育思想的指導(dǎo)下，教育游戲應(yīng)運而生。教育游戲綜合了網(wǎng)絡(luò)游戲和 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個自由、和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和操作能力。目前市場上存在大量的教育游戲軟件，最有 影響力的就是“k 1 2 p l a y 快樂教育世界 ，此外還有珠海奧卓爾公司等開發(fā)的“奧 卓爾游戲化學(xué)習(xí)世界 平臺、上海昱泉公司開發(fā)的“游戲?qū)W堂 等。 自我國實行教育改革以來，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學(xué)教育改革的重點 和趨勢，在學(xué)習(xí)中更加提倡培養(yǎng)素質(zhì)、全面發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、 方法很難從根本上改變教育教學(xué)的現(xiàn)狀，也無法完全體現(xiàn)新課程的教育理念。在 這種環(huán)境下，教育游戲就越來越受到學(xué)生、教師和教育專家們的關(guān)注。如何讓游 戲自然和諧的融入到教育教學(xué)活動中，是教育游戲發(fā)展所面臨的大問題。研究中 對教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點做了分析，對兩者之間的結(jié)合做了論證，并對教育 游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做了探索。 針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程改革之間的矛盾，提出了包含文字、聲音、圖像 等諸多元素的教育游戲，為新課程改革所提倡的教育理念的實現(xiàn)提供了一種新的 途徑，并對教育游戲如何引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做了詳細(xì)闡述。在以上理論探討的 基礎(chǔ)上，提出教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式與應(yīng)用策略，選取小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級上冊的部分學(xué)習(xí)單元設(shè)計了教學(xué)方案。以淄博市趙店中心小學(xué)四年級的學(xué) 生為研究對象，實施了教學(xué)案例，并對教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了問卷 調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的處理與分析，對應(yīng)用效果進(jìn)行了闡述，并對教育游戲應(yīng) 用于教學(xué)進(jìn)行了反思。 研究的創(chuàng)新之處在于，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，教育游戲為輔 助教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)。研究結(jié)論表明，學(xué)生對教育游戲應(yīng)用于教學(xué)態(tài)度是非 常積極的。這種游戲化學(xué)習(xí)方式不僅能達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力和團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠得到全面 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 的發(fā)展，大部分學(xué)生希望這種教學(xué)方式可以在其他學(xué)科中得到推廣，說明教育游 戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有意義的。同時，教師對教育游戲應(yīng)用于教學(xué)持有樂觀 的態(tài)度，表明教育游戲的應(yīng)用前景比較樂觀。 【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；游戲化學(xué)習(xí) 【分類號】g 4 3 4 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 a b s t ar c t i nt h ei n f o r m a t i o na g e t h en e t w o r kg a m et a k e sn e wt e c h n i c a la n dn e wc u l t u r a l d e v e l o p m e n tr e p r e s e n t a t i v e ，a l r e a d yb e c a m eo n eo fy o u n gp e o p l em a i ne n t e r t a i n i n g f a s h i o n s ，a n di sa f f e c t i n gy o u n gp e o p l e 。ss t u d y , t h el i f ea n dt h ec o g n i t i v es t y l e p r o f o u n d l y t h ee d u c a t i o na c a d e m i ce x p e r t sa n ds c h o l a r sc o n s i d e rt h a tp u tt h e n u m b e ro fe l e m e n t so fn e t w o r kg a m e si n t oe d u c a t i o n ，l e t st h es t u d e n ts t u d yi ng a m e s s c e n e ，u n d e rt h i sk i n do fe d u c a t i o nt h o u g h t si n s t r u c t i o n ，t h ee d u c a t i o ng a m e sa r i s e s t h ee d u c a t i o ng a m e ss y n t h e s i z e dt h en e t w o r kg a m ea n dt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n g s u p e r i o r i t y , m a yc r e a t eaf r e e d o m ，h a r m o n i o u s l y , t h ei n t e r e s t i n gl e a r n i n ge n v i r o n m e n t f o rt h el e a r n e r , i sh e l p f u li nr a i s e sl e a r n e r ss t u d yi n t e r e s ta n do p e r a t i o na b i l i t y c u r r e n t l yo nt h em a r k e te x i s tm a n ye d u c a t i o n a lg a m e ss o f t w a r e ，t h em o s ti n f l u e n t i a l i s h a p p ye d u c a t i o nk 12p l a yw o r l d ，i na d d i t i o nt o a o j o yg a m e so ft h ew o r l d l e a r n i n g p l a t f o r m ，d e v e l o p e db yz h u h a ia o j o yc o m p a n i e s ，a n d “g a m es c h o o l d e v e l o p e db ys h a n g h a iy uq u a nc o m p a n i e sa n ds oo n s i n c ec h i n aa d o p t e dt h er e f o r mo ft h ee d u c a t i o n ，t h eq u a l i t ye d u c a t i o na n d i n n o v a t i o ne d u c a t i o nh a v eb e c o m et h ef o c u sa n dt r e n d so ft h ep r i m a r ye d u c a t i o n r e f o r m i nt h el e a r n i n gp r o c e s s ，t h e q u a l i t yo ft r a i n i n ga n dj o y f u ll e a r n i n ga r e p r o m o t e dm o r ea n dm o r e w ed i s c o v e r e dt h a tu s i n gt r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d s ，i s d i f f i c u l tt of u n d a m e n t a l l yc h a n g et h es t a t u so fe d u c a t i o na n dt e a c h i n g ，i sa l s ou n a b l e t om a n i f e s tt h en e wc u r r i c u l u mc o m p l e t e l yt h ee d u c a t i o ni d e a i ns u c hac l i m a t e ，t h e e d u c a t i o n a lg a m e sa r ec o n c e r n e dm o r ea n dm o r eb ys t u d e n t s ，t e a c h e r sa n de d u c a t i o n e x p e r t s h o wt om a k et h eg a m e sa n a t u r a la n dh a r m o n i o u si n t e g r a t i o ni n t oe d u c a t i o n t e a c h i n ga c t i v i t i e s ，i st h em a j o rp r o b l e mw h i c ht h eg a m e sd e v e l o p sf a c e s t h i sp a p e r a n a l y s e s t h ec h a r a c t e r i s t i c so fe d u c a t i o n a lg a m e sa n dt h e e l e m e n t a r ys c h o o l m a t h e m a t i c s ，c a r r i e so nt h ep r o o f t ob e t w e e nb o t h su n i o n ，a n dt oe d u c a t e st h eg a m e s t oa p p l yi nt h ee l e m e n t a r ys c h o o lm a t h e m a t i c s t e a c h i n gc a r r i e so nt h ee x p l o r a t i o n i nv i e wo fb e t w e e nt h ec u r r e n tm a t h e m a t i c st e a c h i n ga n dt h en e wc u r r i c u l u m r e f o r m sc o n t r a d i c t i o n ，p r o p o s e de d u c a t i o n a lg a m e sw h i c hc o n t a i n sw r i t i n g ，s o u n d , i m a g e sa n ds oo nm a n ye l e m e n t ，i so n en e ww a yt or e a l i z et h ee d u c a t i o n a lp h i l o s o p h y i 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 o ft h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m ，a n de x p o u n d e dh o wt oi n t r o d u c ee d u c a t i o n a lg a m e s i n t ot h ee l e m e n t a r ys c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h i n gi nd e t a i l o nt h eb a s i so ft h ea b o v e t h e o r i e s , p r o p o s e dt h a tt h em e t h o d sa n da p p l i c a t i o no fs t r a t e g yo fe d u c a t i o n a lg a m e s a tt h ee l e m e n t a r ys c h o o lm a t h e m a t i c s ，t h es e l e c t i o ne l e m e n t a r ys c h o o lm a t h e m a t i c s f o u r t hg r a d el e v e lv o l u m eo n e sp a r tl e a r n i n gu n i tc a r r i e so nt h et e a c h i n gp l a nt h e d e s i g n t h e nt h et e a c h i n gc a s e sw e r ei m p l e m e m e di ns t u d e n t s ，t h a tt h e yc o m ef r o m t h ef o u r t h g r a d eo fz h a o d i a nc e n t r ep r i m a r ys c h o o li nz i b oc i t y , a n de d u c a t i o n a l g a m e si nt e a c h i n gc o n d u c t e das u r v e yo ft h ee f f e c t f i n a l l y , t h r o u g ht h ed e a lw i 1t h e f m d i n g sa n da n a l y s i s ，d e s c r i b e dt h e e f f e c to nt h e a p p l i c a t i o n ，a n d r e f l e c t e d e d u c a t i o n a lg a m e sh a v eb e e n u s e di nt e a c h i n g i n n o v a t i o no ft h es t u d yl i e si nt h ef a c tt h a tb r e a k i n gt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n g m e t h o d st os t u d e n t - c e n t e r e d ，e d u c a t i o n a lg a m e sf o rt h ei n s t r u m e n t - a i d e di n s t r u c t i o n f o rc l a s s r o o mt e a c h i n g c o n c l u s i o no ft h e s t u d y s h o w e dt h a ts t u d e n t su s e d e d u c a t i o n a lg a m e si nt h et e a c h i n ga l eav e r yp o s i t i v ea t t i t u d e g a m e - b a s e dl e a m i n g n o to n l yc a na c h i e v et h eg o a lo ft e a c h i n g ，e n h a n c es t u d e n ti n t e r e s ti nl e a r n i n g ，b u t a l s os t u d e n t sc a l lc u l t i v a t et h ea b i l i t yt oo p e r a t ec o m p u t e ra n dt h ec a p a c i t yo f c o o p e r a t i o n ，s t u d e n t sc a ng e ta na l lr o u n dd e v e l o p m e n t ，m o s to ft h es t u d e n t sh o p e t h a tt h i st e a c h i n gm e t h o dc a nb er e p l i c a t e di no t h e rd i s c i p l i n e s ，t h es h o w i n ge d u c a t i o n g a m ea p p l i e si nt h ee l e m e n t a r ys c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h i n gi sm e a n i n g f u l a tt h e s a m et i m e ，t e a c h e r su s e de d u c a i o n a lg a m e si nt e a c h i n gh o l dp o s i t i v ea t t i t u d e s ， i n d i c a t i n gt h a tt h ea p p l i c a t i o no fe d u c a t i o n a lg a m e sm o r eo p t i m i s t i cp r o s p e c t s k e y w o r d e d u c a t i o n a lg a m e s ；p r i m a r ym a t h e m a t i c s ；t e a c h i n ga p p l i c a t i o n ； g a m e - b a s e dl e a r n i n g c l a s s i f i c a t i o nn u m b e r g 4 3 4 i v 獨創(chuàng)聲明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。 據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫 過的研究成果，也不包含為獲得( 注：如沒有其他需要特別聲明的，本欄 可空) 或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任 何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。 學(xué)位論文作者簽名：占醑皤 導(dǎo)師簽字：易吾孓武 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解堂拉有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國 家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)堂撞可 以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等 復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書) 學(xué)位論文作者簽名占崤哺 導(dǎo)師簽字：踢孑參武 簽字日期：2 0 0 ? 年f j 月加日 簽字日期：2 0 0 q 年壚月功日 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第一章緒論 伴隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電腦游戲己經(jīng)成為青少年乃至成人的 重要娛樂方式之一。電腦游戲以其競技性、娛樂性、交互性、情境性等諸多因素， 獲得了越來越多的人的青睞。看到青少年對網(wǎng)絡(luò)游戲的“著迷 ，教育者們考慮， 如果能讓青少年對學(xué)習(xí)也如此“著迷就好了。教育研究者提出了游戲化學(xué)習(xí)的 思想，即把游戲的一些元素引入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在游戲的情景中學(xué)習(xí)，在 這種教育思想的指導(dǎo)下，教育游戲應(yīng)運而生。經(jīng)過游戲開發(fā)商和教育學(xué)者們的努 力，目前，市場上出現(xiàn)了多款教育游戲，如“k 1 2 p l a y 快樂教育在 線 ( w w w k 1 2 p l a y c o m ) 、“學(xué)雷鋒、“數(shù)學(xué)游樂園 、“玩通英語 等。 教育游戲已經(jīng)得到眾多的關(guān)注，如何才能更好地將教育游戲融合到教學(xué)中， 特別是將教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)成為人們關(guān)注的熱點問題。要將教育游戲融入 到課堂教學(xué)中，就要求教育游戲的某些優(yōu)點能夠有助于開展教學(xué)，教育游戲與課 堂教學(xué)在某些方面存在一致性，本研究主要探討教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié) 合。 一、研究的背景及意義 ( 一) 研究的背景 2 0 世紀(jì)9 0 年代以來，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用，網(wǎng) 絡(luò)游戲是在二者迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是現(xiàn)代科技的載體。由于網(wǎng)絡(luò)游 戲的趣味性和刺激性，使得青少年樂不知疲，甚至沉迷于其中。據(jù)中國社會調(diào)查 所公布的調(diào)查顯示，大部分青少年愛玩電腦游戲，其中一部分青少年天天都在玩， 玩電腦游戲已經(jīng)成為廣大青少年學(xué)生的主要娛樂方式。教師和家長想盡辦法讓青 少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，政府也做了很多的努力：禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、開發(fā)防網(wǎng) 絡(luò)游戲沉迷系統(tǒng)等，但這些并沒有從根本上解決問題。 隨著電腦游戲的快速發(fā)展，它已經(jīng)不僅僅是一個計算機軟件，而是一種新的 藝術(shù)形式。很多學(xué)者認(rèn)為游戲可以用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為游戲可以使得學(xué) 習(xí)更有趣，并可以使學(xué)生能夠有機會“做”中“學(xué) ，從而提高學(xué)生解決問題的 能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和其他學(xué)習(xí)能力。因此，與其對電腦游戲進(jìn)行嚴(yán)防死堵，不 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 如將其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將教育因素融入到游戲中，發(fā)揮電腦游戲的正面作用， 讓學(xué)生在玩游戲之余，還能學(xué)到知識，寓教于樂。一些游戲開發(fā)商也敏銳地察覺 到教育游戲軟件這個巨大的潛在市場，將教育軟件與電腦游戲相結(jié)合，開辟了教 育游戲軟件業(yè)務(wù)。政府對網(wǎng)絡(luò)游戲也采取了“疏而不堵 的態(tài)度，正確引導(dǎo)，開 發(fā)有利于青少年的“綠色網(wǎng)絡(luò)游戲。 2 0 0 4 年，上海市教委公開為中小學(xué)校招標(biāo)益智類電腦游戲和動漫產(chǎn)品；2 0 0 5 年兒童節(jié)期間，重慶市委也倡導(dǎo)全市中小學(xué)生玩益智健康的電腦游戲?；谶@種 客觀需求和政策引導(dǎo)，一些具有長遠(yuǎn)眼光的教育軟件公司著手設(shè)計并開發(fā)教育游 戲，最有影響力的就是“k 1 2 p l a y 快樂教育世界 。它是國內(nèi)著名基礎(chǔ)教育門戶 網(wǎng)站k 1 2 教育網(wǎng)聯(lián)合三辰卡通集團(tuán)等著名游戲公司，在北京師范大學(xué)教育技術(shù)專 家的指導(dǎo)下，開發(fā)出的面向中小學(xué)生的大型教育電腦游戲平臺。此外，還有珠海 奧卓爾公司等開發(fā)的“奧卓爾游戲化學(xué)習(xí)世界 平臺，上海昱泉公司開發(fā)的“游 戲?qū)W堂等。 大家在期待教育游戲能還孩子一片玩的天空之時，也在為教育游戲軟件的應(yīng) 用方式進(jìn)行苦思和探索。 ( 二) 研究的意義 自我國實行教育改革以來，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學(xué)教育改革的重點 和趨勢，在學(xué)習(xí)中更加提倡培養(yǎng)素質(zhì)、快樂學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，教育游戲越來 越受到學(xué)生、老師和教育專家們的關(guān)注和青睞。如何讓游戲自然、無縫地融入教 育教學(xué)過程中，是教育游戲發(fā)展的最大問題。 中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)( 一) 中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出 發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng) 遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng) 歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué) 理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)代信 息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影 響。 在教育游戲中，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí) 資源，把靜態(tài)的的書本知識，利用圖文聲并茂的游戲形式展示在學(xué)生面前，能夠 2 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 吸引學(xué)生注意力。在游戲的過程中，游戲者自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、接受挑戰(zhàn)，具 有較高的學(xué)習(xí)興趣，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是一致的。特別是對于小學(xué)生來說， 游戲更符合他們的年齡與認(rèn)知需要。如果能將教育游戲更好的引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 中，不僅能夠大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，還能夠豐富數(shù)學(xué)課堂，解決教 學(xué)中的一些疑難問題，使學(xué)生樂意投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)寓教于樂的效果。 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 游戲可以使人愉快地投入到學(xué)習(xí)中，是一種有效的教學(xué)手段，歷來受到教育 學(xué)者們的關(guān)注。正因為游戲有強大的教育功能，國內(nèi)外開展了大量關(guān)于教育游戲 的研究和實踐。 ( 一) 國外研究現(xiàn)狀 教育游戲在教育開放程度較高的西方發(fā)達(dá)國家起步比較早，特別是歐美在游 戲應(yīng)用于教育的研究較為深入，初見成效，不僅有豐富的在線教育游戲網(wǎng)站，還 開發(fā)了很多單機版和網(wǎng)絡(luò)版的游戲軟件，比較著名的游戲有“模擬城市 、“文明 系列。目前，教育游戲已經(jīng)成為了學(xué)校教育的一種新型手段，除了學(xué)校之外，大 型企業(yè)和機構(gòu)也致力于游戲化學(xué)習(xí)的研究和開發(fā)。教育游戲在國外相對成熟，初 具產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模，在管理上也形成了一套規(guī)范的分類等級制度。 美國著名的游戲設(shè)計師、教育專家m a r cp r e n s k y 在 ( d i g i t a lg a m e b a s e d l e a r n i n g 中詳細(xì)的論述了基于數(shù)字游戲?qū)W習(xí)的概念、效果，以及在教育、軍事 和培訓(xùn)中的應(yīng)用，并指出2 1 世紀(jì)的學(xué)習(xí)革命不是課程的數(shù)字化，學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化， 也不是無線、寬帶、即時學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，真正的學(xué)習(xí)革命在于學(xué)習(xí) 不再伴有“痛苦”。 m i c r o s o f t ( 微軟公司) 和m i t ( 麻省理工學(xué)院) 合作的一個項目 g a m e s t o t e a c h ，致力于為下一代交互式的教育媒體開發(fā)概念原型。目前己經(jīng)開 發(fā)完成了適合于數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)的游戲化學(xué)習(xí)軟件的概念框架，現(xiàn)在即 將進(jìn)行的工作是適合于人文學(xué)科和社會科學(xué)的游戲化學(xué)習(xí)軟件的概念原型。項目 g a m e s t o t e a c h 是m i c r o s o f t 公司m i c r o s o f ti c a m p u s 項目的一部分，他們的 主要目標(biāo)第一條是基于自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和教育技術(shù)等學(xué)科建立一種新的交互式的 學(xué)習(xí)模型。由美商藝電旗下的m a x i s 所制作發(fā)行的模擬城市( s i mc i t y ) 是一款 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 即時戰(zhàn)略及模擬建造城市的電腦游戲，現(xiàn)在發(fā)行了第四個版本，這一游戲已進(jìn)入 美國中小學(xué)的課程。 華盛頓的麥金利山技術(shù)高中的做法就是把游戲引入技術(shù)課并把它作為主要 部分。這里的學(xué)生9 9 的來自于低收入家庭，經(jīng)過努力，這所學(xué)校竟然成了把游 戲用于教育的改革典型。它突破了傳統(tǒng)高中的培養(yǎng)要求，為學(xué)生提供了更多的就 業(yè)和升學(xué)的選擇。 法國游戲c r y o 公司和法國廣播公司多媒體分部聯(lián)合制作的凡爾賽：宮廷 疑云( v e r s a i l l e s l 6 8 5 a ：g a m eo f i n t r i g u e ) 和埃及法老王之墓( e g y p t1 1 5 6 b c ：t o m bo f t h ep h a r a o h ) ，是頗受歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲。前者采用高超的建 模技術(shù)將構(gòu)造精美的凡爾賽宮從內(nèi)到外準(zhǔn)確地復(fù)制了出來，營造出濃厚的文化氛 圍，讓更多的人了解法國文化。埃及法老王之墓游戲讓你能充分領(lǐng)略到多年前的 古埃及社會在政治、經(jīng)濟(jì)以及宗教等方面的特色，順路還可以探訪塞特伊一世之 墓、路克索神殿以及著名的卡納克神殿，進(jìn)而了解古埃及的種種神話傳說。 同時，在亞洲也出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的教育游戲軟件，大多來自韓國。例如，韓 國s c e k 公司于2 0 0 5 年1 月推出了兼具兒童教育與娛樂功能的自制游戲 “e y e t o y ：e d u k i d s ，提供4 - - - 7 歲的學(xué)齡前或低年級兒童進(jìn)行數(shù)字計算、圖形辨 識、空間認(rèn)知、記憶力、反應(yīng)力等各種基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，透過游玩的方式來增加學(xué) 習(xí)過程的親和度，提高兒童參與的意愿，達(dá)到寓教于樂的效果。 ( 二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 我國教育游戲起步相對較晚，目前出現(xiàn)的教育游戲一般可分為r p g 游戲和 f l a s h 游戲，而且我國的教育游戲不約而同的將游戲用戶定位于小學(xué)生，而在中 學(xué)和大學(xué)領(lǐng)域，幾乎處于空白狀態(tài)?，F(xiàn)有的教育游戲所涉及的學(xué)科主要集中于英 語、語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)科目上，而科學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)等科目的 教育游戲非常少見。 經(jīng)過幾年的時間，我國市場上也出現(xiàn)了一部分優(yōu)秀的教育游戲軟件。珠海奧 卓爾軟件公司，在原華南師范大學(xué)未來教育研究中心及該中心主任桑新民教授的 指導(dǎo)下，致力于研究和開發(fā)游戲化學(xué)習(xí)軟件，開發(fā)的“奧卓爾游戲化學(xué)習(xí)世界 平臺。以“祝福兒童快樂成長 為出發(fā)點的昱泉國際股份有限公司，研發(fā)的多媒 體輔助學(xué)習(xí)的專業(yè)教育網(wǎng)站“游戲?qū)W堂 ( w w w u c 5 2 0 c o m c n ) 。2 0 0 4 年， 4 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 上海盛大公司專f - i n 作了“國內(nèi)第一款教育網(wǎng)絡(luò)游戲 學(xué)雷鋒。由“k 1 2 教育網(wǎng) 聯(lián)合“三辰卡通企業(yè)集團(tuán) 、“智冠電子等相關(guān)單位，在北京師范大 學(xué)等科研院所眾多教育技術(shù)專家的指導(dǎo)下，組織大批中小學(xué)特、高級教師和游戲 開發(fā)人才，以國家“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點科研課題為依托，將中小學(xué)的學(xué)科 學(xué)習(xí)、百科知識、智力開發(fā)、休閑娛樂等與網(wǎng)絡(luò)游戲相結(jié)合，開發(fā)的我國第一款 大型網(wǎng)絡(luò)教育游戲平臺“k 1 2 p l a y 快樂教育世界 ( w w w k 1 2 p l a y c o m ) ，于 2 0 0 6 年7 月1 2 日，在北京師范大學(xué)召開了產(chǎn)品發(fā)布會。北京中教電信有限公司 推出的真知探索也是一款將教育與游戲相結(jié)合的產(chǎn)品。 臺灣的游戲?qū)W堂是由臺灣顯泉公司與基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)合研發(fā)的教育游戲網(wǎng) 站，主要圍繞素質(zhì)教育，配合二期課改，遵照九年義務(wù)教育與課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)。結(jié) 合各科教學(xué)知識點，以學(xué)生喜歡的游戲方式呈現(xiàn)，是“校校通 的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。迄 今為止，中國大陸地區(qū)、臺灣地區(qū)、香港和新加坡已經(jīng)有超過2 0 0 0 所學(xué)校使用。 由此可見，在我國，教育游戲的開發(fā)和應(yīng)用盡管也有了一些實踐的探索，但 基本上還處于理性接受的層面，特別是把教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)境，由教師 來引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的游戲，并因此完成授課計劃的這種過程主導(dǎo)層面，在國內(nèi) 還鮮有實例。 三、研究的內(nèi)容 通過閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，本研究對教育游戲相關(guān)概念和理論進(jìn)行論 述。然后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，從理論和應(yīng)用方式方面，分析和尋找兩者結(jié) 合的切入點，就目前市場上存在的教育游戲軟件，進(jìn)行歸類分析，尋找合適的游 戲，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，然后根據(jù)方案和應(yīng)用方式進(jìn)行案例的實施。通過案例 的實施，結(jié)合調(diào)查問卷對教學(xué)效果進(jìn)行評價，來發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決的策略。 四、研究的方法 采用的研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、案例分析法和問卷調(diào)查法。 ( 一) 文獻(xiàn)研究法 通過對大量國內(nèi)外與教育游戲有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，分析總結(jié)并提煉 出“教育游戲的概念，對教育游戲的特征、分類及其理論依據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)地論 述。 5 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 ( 二) 案例分析法 本研究通過兩個教學(xué)案例的實施來對教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn) 行探討。 ( 三) 問卷調(diào)查法 在本研究中，采用問卷調(diào)查方法，調(diào)查學(xué)生和教師對教育游戲了解、態(tài)度和 看法，以及這種游戲化教學(xué)對學(xué)生的影響，同時用來評價試驗的效果。 6 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第二章研究的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ) 要對教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先要對教育游戲本身有 個徹底的了解。在本章將介紹教育游戲的定義、特征與分類和理論基礎(chǔ)，全面地 認(rèn)識教育游戲。 一、研究的相關(guān)概念 ( 一) 游戲 游戲是人類的一種本能。不僅生活需要游戲，教育亦是如此。如果學(xué)習(xí)不能 給孩子帶來快樂，那就不是真正意義上的學(xué)習(xí)，而游戲正是一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中 得到快樂的有效途徑。根據(jù)荷蘭學(xué)者胡伊青加在人：游戲者一書中對游戲的 定義：游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍 內(nèi)進(jìn)行的；其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對的約束力；游戲以自身為目 的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及對它“不同于日常生活 的意識【l 】。從這 個定義中，我們可以得出游戲的特征：自愿性：首先，游戲必須是參與者自愿 參加的，而不是在某種壓力下進(jìn)行的，這樣才能得到全身心地投入。娛樂性： 正是因為游戲能夠給參與者帶來樂趣，才會使得越來越多的人參與其中，不厭其 煩，同一種游戲哪怕是玩了多遍之后，仍能夠愉快地投入其中。規(guī)則性：每個 游戲都有確保其正常進(jìn)行的規(guī)則，參與者只有自由的接受這種約束，才能確保游 戲順利進(jìn)行。競爭性：我們之所以能深深的被游戲吸引，是因為我們想得到一 種勝利的感覺，這種勝利，在競爭的狀態(tài)下，更為突出，游戲的過程中，游戲者 在競爭中，體驗緊張、愉快的情感經(jīng)歷。 ( 二) 網(wǎng)絡(luò)游戲 伴隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲得到迅速的發(fā)展和推廣，尤 其是青少年對其情有獨鐘。簡單的說，網(wǎng)絡(luò)游戲指的是通過互聯(lián)網(wǎng)所進(jìn)行的一種 游戲形式，是傳統(tǒng)游戲的一種新形態(tài)和發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵸|(zhì)上是屬于電子游 戲的范疇，是電子游戲借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所衍生出來的一種新型的游戲類型。電 子游戲可以簡單地定義為以電子媒介為載體的游戲程序。通俗的講，網(wǎng)絡(luò)游戲也 就是人們一般所指的“在線游戲 ，是利用t c p i p 協(xié)議，以i n t e r n e t 為依托，可 7 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 以多人同時參與的游戲項目【2 1 。網(wǎng)絡(luò)游戲有兩種存在形式：一是必須鏈接到互聯(lián) 網(wǎng)才能玩，這種形式有的游戲需要下載相關(guān)內(nèi)容或軟件到客戶端，有的則不需要； 第二種則必須在客戶端安裝軟件，此軟件使游戲既可以通過互聯(lián)網(wǎng)同其他人聯(lián)機 玩，也可以脫網(wǎng)單機玩。網(wǎng)絡(luò)游戲的虛幻性，給參與者留下很大的想象空間；同 時，網(wǎng)絡(luò)游戲還能通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)機操作，深深地吸引了游戲者的注意，樂意 投入其中體驗現(xiàn)實生活中沒有的經(jīng)歷。 ( 三) 教育游戲 教育游戲是在網(wǎng)絡(luò)游戲倡行的環(huán)境中應(yīng)教育的需求而提出的，意在結(jié)合網(wǎng)絡(luò) 游戲和傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，來更好地為教育服務(wù)。“教育游戲 屬于新生事物，關(guān) 于教育游戲的概念，目前學(xué)術(shù)界還沒有一個統(tǒng)一的說法。 在國外，一般稱教育游戲為“e d u a t i m n e n t ”或“e u d e a t i o n a l g m a e s 。 “e d u a t i m n e n t 是由英文“e d u c a t i o n ( 教育) 和“n e t e r t a i m n n e t ( 娛樂) 兩 個單詞組合而成，是指教育中的娛樂形式即通過在教學(xué)中使用各種娛樂形式實現(xiàn) 一定的教育目的；而“e u d a c t i o n a l g m a e s 則是指從教育研究者的角度探討如何 把教育內(nèi)容以電腦游戲的形式進(jìn)行表現(xiàn)的問題，它的重點是游戲產(chǎn)品。 在國內(nèi)，中國遠(yuǎn)程教育市場研究室提供的教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告中 將教育游戲定義為：“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、 價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件【3 1 。 這個定義并不能完全概 括教育游戲所承載的內(nèi)涵與外延，覆蓋面比較狹窄。在這里，我們可以把它看作 是對教育游戲的狹義定義，即教育游戲指計算機軟件類的游戲。國內(nèi)學(xué)者祝智庭 等將“e d u t a i n m e n t ”翻譯為“娛教技術(shù)”，認(rèn)為“娛教技術(shù)是以尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前 的生活價值為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建、使用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)者 的生活體驗和樂趣與教育目的及手段相融合的理論與實踐【4 】?！?總而言之，教育游戲是以教育為目的，游戲為形式，使參與者的知識、情感、 能力得到鍛煉和提高的活動。教育游戲主要分為電子類游戲和非電子類游戲，以 后我們討論的主要是電子類游戲，即狹義上的教育游戲。 8 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 ( 四) 教育游戲的特征和分類 1 教育游戲的特征 教育游戲不同于教育軟件和一般娛樂游戲，教育游戲是以一種獨立的形式存 在的。b a c k y k ( 2 0 0 5 ) 認(rèn)為教育游戲的最主要的特點是，帶有明顯的、有意圖 的教育性。教育的目的有可能跟游戲的目的一樣，也有可能獨立于游戲而帶有純 教育的目的。教育游戲的特點概括為如下： ( 1 ) 教育性 教育性是教育游戲的首要特性，也是教育游戲區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)游戲的根本特 征。它主要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來，其中學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者通過使 用教育游戲能獲得的知識或達(dá)到的技能水平，它不同于游戲目標(biāo)，但和游戲目標(biāo) 關(guān)系密切，兩者是相輔相成、不可分割的，游戲目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的手段，而 學(xué)習(xí)目標(biāo)是達(dá)到游戲目標(biāo)的保障。 ( 2 ) 游戲性 教育游戲與教育軟件最大的區(qū)別就是教育游戲所具有的游戲性。愛“玩 是 人的天性，正因為教育游戲的游戲性，使得學(xué)習(xí)者能快樂的融入游戲中，力求順 利過關(guān)，以達(dá)到游戲目標(biāo)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ( 3 ) 規(guī)則性 教育游戲跟網(wǎng)絡(luò)游戲一樣明確規(guī)定游戲的規(guī)則，這些規(guī)則一般都是虛擬地、 人為地規(guī)定的，但是學(xué)習(xí)者必須遵守，以確保教育游戲的正常運行。 ( 4 ) 競爭性 教育游戲帶有競爭性，這種競爭不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部需要，使學(xué)習(xí)者 在游戲的過程中，充分發(fā)揮自己的才能，以戰(zhàn)勝對手，還能促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí) 動機。此外，在游戲化學(xué)習(xí)的過程中，也增強了學(xué)習(xí)者的競爭意識。 ( 5 ) 挑戰(zhàn)性 挑戰(zhàn)是教育游戲中最具有吸引力的特征之一。挑戰(zhàn)不同于競爭，當(dāng)學(xué)習(xí)者在 面對挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)時，便己學(xué)到很多東西。學(xué)習(xí)者在迎接挑戰(zhàn)時必須使用一些 策略，而策略的使用必定產(chǎn)生不確定的結(jié)果從而又形成新的挑戰(zhàn)。因此，對于教 育游戲來說，要吸引學(xué)生就必須很好的設(shè)計挑戰(zhàn)性，使其在挑戰(zhàn)游戲中學(xué)習(xí)。 9 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 ( 6 ) 虛擬性 教育游戲為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建接近真實情景的虛擬環(huán)境，使其置身于虛擬環(huán)境中體 驗現(xiàn)實生活中不曾嘗試過的經(jīng)歷。由于是虛擬的環(huán)境，結(jié)果不滿意時，還可以重 新再來，不知不覺中，尋找到正確的途徑和方法，為現(xiàn)實中的生活積累了經(jīng)驗 ( 7 ) 安全性 教育游戲通過一種安全的方式展現(xiàn)了危險的境況，學(xué)習(xí)者在虛擬世界中感受 和體驗危險和失敗，然而這僅僅局限于心理上的體驗，避免物理上的受傷。因此， 從一定意義上說教育游戲是體驗現(xiàn)實的一種安全的方式。 競爭性、挑戰(zhàn)性、規(guī)則性、虛擬性、安全性是教育游戲吸引學(xué)習(xí)者的保障， 而教育性和娛樂性則是關(guān)鍵。 2 教育游戲的分類 教育游戲的分類有很多不同的標(biāo)準(zhǔn)，按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以對教育游戲進(jìn) 行不同的分類。 ( 1 ) 按常規(guī)分類 根據(jù)常規(guī)的游戲內(nèi)容，教育游戲可分為角色扮演類( 姍r p g ) ，策略類 ( 刪0 s l g ) ，冒險類( m m o a v g ) ，模擬類( 刪0 s g ) ，動作類( m m o a c t ) ，益智類等。這 個分類是一種比較大眾的說法，或者可以說是約定俗成的一種分類方法，各類別 之間有一定的交叉，沒有明確的分界線。 ( 2 ) 按傳播媒介分類 按照傳播媒介的不同，教育游戲可分為單機版教育游戲、網(wǎng)絡(luò)教育游戲和在 線教育游戲。 單機版教育游戲。大部分教育游戲都是單機版，即只有一個游戲者與計 算機互動，用戶可以直接在個人電腦上進(jìn)行游戲，而不需要架設(shè)服務(wù)器端。單機 版教育游戲的成本較低，但缺少實時性和互動性。 網(wǎng)絡(luò)教育游戲。網(wǎng)絡(luò)教育游戲是在單機版的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是指基 于局域網(wǎng)架構(gòu)的、多人同時參與的、具有一定故事情節(jié)的聯(lián)機游戲。這類游戲往 往是客戶機n 務(wù)器模式的，即用戶將客戶端軟件安裝到計算機上，通過客戶端 軟件登陸到游戲服務(wù)器中，與更多的游戲者進(jìn)行互動。 在線教育游戲。在線教育游戲是以教育為目的、基于互聯(lián)網(wǎng)的游戲。學(xué) 1 0 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 習(xí)者可以不受時空的限制，在任何可以上網(wǎng)的地方訪問在線游戲網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在線教育游戲具有聲音、文字、圖像、互動性相結(jié)合的立體式特點，能充分調(diào)動 學(xué)生主動參與的興趣。在線教育游戲所提供信息的超地域性、全方位性、快速實 效性等，能較充分地滿足學(xué)生的好奇心、求知欲 ( 3 ) 按交互對象分類 按交互對象的不同，教育游戲可分為人機交互和人際交互型的。 基于人機交互的教育游戲。它的游戲規(guī)則和交互方式都是面向人機的， 其中服務(wù)器客戶端的網(wǎng)絡(luò)人機交互教育游戲，它是由服務(wù)器端提供智能性游戲 規(guī)則，游戲者與服務(wù)器端的游戲程序進(jìn)行交互。 基于人際交互的教育游戲。其游戲規(guī)則和交互方式是面向人際的，計算 機和網(wǎng)絡(luò)只是提供規(guī)則和實現(xiàn)交互的載體。相比人機交互的方式，它提供了人與 人之間的競爭、交流與協(xié)作的環(huán)境，可以實現(xiàn)更廣泛的基于現(xiàn)實情境和人際交互 的社區(qū)化游戲教學(xué)。 ( 4 ) 按內(nèi)容分類 根據(jù)內(nèi)容的不同教育游戲分為：綜合類和學(xué)科類。 綜合類教育游戲。一般內(nèi)容涉及面較廣，場景龐大，游戲進(jìn)程變化豐富， 投入成本較高，往往是一些大型游戲公司開發(fā)的。 學(xué)科類教育游戲。一般是針對單門學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，其開 發(fā)目的以輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主。 另外，教育游戲還可以分為f l a s h 小游戲和大型的角色扮演游戲。f l a s h 小 游戲制作簡單，成本較低，目前我國教育中f l a s h 小游戲很受歡迎。 二、研究的理論基礎(chǔ) ( 一) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義( c o n s t r u c t i v i s m ) 學(xué)習(xí)理論是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成的一套 新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰 ( j p i a g e t ) ，他認(rèn)為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外 部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者不是被動的接受者，而是信息 加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人( 包括教師和學(xué) 習(xí)伙伴) 的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得1 5 】。因此建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話 和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)過程四大 要素。建構(gòu)主義有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代社會對教育的要求。 教育游戲體現(xiàn)了建構(gòu)主義的以學(xué)習(xí)者為中心的理念，能夠提供虛擬的情境， 豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)，和知識的意義構(gòu)建提供了一個良好的平 臺。所以教育游戲能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的理念，培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代社會的需要。 ( 二) 游戲化學(xué)習(xí)理論 “游戲化學(xué)習(xí) ，是原華南師范大學(xué)未來教育研究中心主任、國內(nèi)著名信息 技術(shù)教育專家桑新民教授大力倡導(dǎo)的新一代學(xué)習(xí)方法。所謂游戲化學(xué)習(xí)則是指在 學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評價手段方面， 就學(xué)習(xí)者年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲，設(shè)計和選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工 具、評價方法、教學(xué)策略。在游戲化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者享受游戲樂趣，獲得游 戲成果。游戲化學(xué)習(xí)方式是一種教育理念，在實踐中游戲變成學(xué)習(xí)的一種手段。 游戲化學(xué)習(xí)理論主要包括：游戲的情景和任務(wù)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，游戲的趣