力學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計

1物理實驗課堂上，某同學(xué)設(shè)計了如下實驗來探究“阻力對物體運動的影響”(1)每次讓小車從斜面同一高度由靜止滑下，目的是_(2)運動的小車在木板上最終停下來，是因為小車在水平方向上_(填“受平衡力”“受非平衡力”或“不受力”)(3)作為經(jīng)典力學(xué)的先驅(qū)，伽利略在實驗的基礎(chǔ)上運用科學(xué)推理的方法，正確的揭示了：力不是維持物體運動的原因，而是_物體運動狀態(tài)的原因2小張同學(xué)利用A、B兩物體、海綿等器材來完成“探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”的實驗如圖所示：(1)實驗中選用海綿而不選用木板之類材料的原因是_(2)實驗中小張是通過觀察_來比較壓力作用效果的(3)分析比較甲、乙兩圖所示的實驗，能夠得到的結(jié)論是_ .(4)若要探究“壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系”應(yīng)通過比較_兩圖所示實驗(5)小張同學(xué)實驗時將物體B沿豎直方向切成大小不同的B1、B2兩塊，如圖丁、戊所示，他通過觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)它們對海綿的壓力作用效果相同，由此他得出的結(jié)論是：壓力作用效果與受力面積無關(guān)，他的實驗結(jié)論 _(填“正確”或“錯誤”)，理由是_.3在探究“二力平衡的條件”的實驗中，小明同學(xué)采用的實驗裝置如圖甲所示，小華同學(xué)采用的實驗裝置如圖乙所示(1)當(dāng)物體處于_狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時，我們說該物體處于 _，它受到的力是相互平衡的(2)這兩個實驗裝置中，你認(rèn)為裝置_(填“甲”或“乙”)更科學(xué)，你的理由是_.(3)在裝置乙中，將小車旋轉(zhuǎn)一定角度，松手后，發(fā)現(xiàn)小車旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀這說明兩個力必須作用在同一_(填“物體”或“直線”)上，物體才能平衡(4)在裝置乙中，如果只在右邊的盤子里再加一個砝碼，小車將會向右(填“左”或“右”)加速運動，此時所受的力_(填“是”或“不是”)平衡力4(2016聊城)在“測量滑輪組的機械效率”實驗中，小麗用如圖所示的同一滑輪組提升不同鉤碼的方法，分別做了甲、乙、丙3次實驗，實驗數(shù)據(jù)記錄如表：實驗次數(shù)鉤碼所受的重力G/N提高度h/m拉力F/N繩端移動的距離s/m機械效率120.051.00.1566.7%240.051.70.1578.4%360.050.15(1)實驗中要豎直向上_拉動彈簧測力計，使鉤碼升高(2)表格中編號處數(shù)據(jù)應(yīng)為_，編號處數(shù)據(jù)應(yīng)為_(3)分析以上實驗數(shù)據(jù)可以得出如下結(jié)論：同一滑輪組的機械效率主要與_有關(guān)(4)若將此滑輪