專業(yè)發(fā)展手冊(cè)梁茹雪.doc

教師姓名：梁茹雪 任教學(xué)科：語(yǔ) 文 任教班級(jí)：六年級(jí) 時(shí)間：20122013學(xué)年度目 錄個(gè)人檔案成長(zhǎng)規(guī)劃一、三年成長(zhǎng)規(guī)劃二、本學(xué)年目標(biāo)三、本學(xué)年達(dá)成目標(biāo)成長(zhǎng)歷程一 讀書生活二 聽課記錄三 學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄四、培優(yōu)輔差計(jì)劃(上下學(xué)期)五培優(yōu)輔差過(guò)程記錄(上下學(xué)期)六、學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)例與分析七、上(下)學(xué)期公開課教案八、上（下）公開課課后反思九、上（下）學(xué)期學(xué)科教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)方案十、上（下）試卷命題及雙向細(xì)目表十一、上（下）試卷分析十二、上（下）評(píng)課稿（附教學(xué)過(guò)程記錄）十三、教育教學(xué)論文十四、教育科研十五、課程開發(fā)十六、繼續(xù)教育十七、行動(dòng)研究（一） 校本教研（二） 教學(xué)案例（三） 學(xué)生作業(yè)（四） 教育敘事十八教師培訓(xùn)登記表十九、特色展示二十、精彩博客二十一、感悟反思二十二、上（下）學(xué)期期末工作總結(jié)二十三、累累碩果二十四、成長(zhǎng)評(píng)價(jià)說(shuō)明：填寫各項(xiàng)時(shí)，留空不夠可另附紙頁(yè)。推薦在電子板上直接制作。尊敬的老師，請(qǐng)留下你成長(zhǎng)的足跡：個(gè)人檔案貼一張個(gè)性特點(diǎn)或與學(xué)生互動(dòng)的照片出生年月1975年1月教齡 16學(xué)歷 研究生職稱 中學(xué)二級(jí)任教學(xué)科 語(yǔ)文 任教年級(jí)、班級(jí) 六年級(jí)一、二班工作量（周課時(shí)數(shù)）16節(jié)是否擔(dān)任班主任 是我的座佑銘：貴 有 恒 何 必 三 更 睡 五 更 起，最 無(wú) 益 一日 曝 十 日 寒。教育格言：永 遠(yuǎn) 用 欣 賞 的 眼 光 看 學(xué) 生，永 遠(yuǎn) 用 寬 容 的心 態(tài) 面 對(duì) 學(xué) 生。愛好特長(zhǎng)：唱歌、讀書、上網(wǎng)、 上學(xué)年主要工作亮點(diǎn)：班級(jí)管理到位，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育著有成效。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出。成長(zhǎng)規(guī)劃三年成長(zhǎng)規(guī)劃建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是基于校本的自主發(fā)展需要。 一、 20092010年目標(biāo)： 1、經(jīng)過(guò)努力，爭(zhēng)取能被評(píng)為高級(jí)教師，并成為縣級(jí)骨干教師。 2、所教的班級(jí)在考試中有優(yōu)異的成績(jī)。 3、經(jīng)常自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 4、撰寫教育教學(xué)論文。 二、20102011年目標(biāo)： 1、刻苦鉆研，加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力，努力成為研究型教師。 2、不斷探索解決自己在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。 3、積極參與課堂教學(xué)改革，更加適應(yīng)新課改的要求形成有自己特色的、學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格。 三、20112012年目標(biāo)： 1、繼續(xù)努力，與時(shí)俱進(jìn)，更深入地學(xué)習(xí)鉆研教育教學(xué)。 2、始終保持一顆年輕的心、進(jìn)取的心投入工作，不能因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)了而放松對(duì)自己的要求。 成長(zhǎng)規(guī)劃二、本學(xué)年目標(biāo) 20112012年目標(biāo)： 1、繼續(xù)努力，與時(shí)俱進(jìn)，更深入地學(xué)習(xí)鉆研教育教學(xué)。 2、始終保持一顆年輕的心、進(jìn)取的心投入工作，不能因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)了而放松對(duì)自己的要求。 三本學(xué)年達(dá)成目標(biāo) 1、成長(zhǎng)歷程一、讀書生活（上學(xué)期）計(jì)劃閱讀的書籍：蘇霍姆林斯基給教師的建議、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施正在閱讀的書籍：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施記錄學(xué)習(xí)筆記 5500 字，（不低于學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí)心得：新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施這本書是由課例、理念、策略三個(gè)基本要素夠成的，書中課例新活而富有內(nèi)涵；理念闡述通俗易懂，深入淺出，就像誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？一樣，講的是成人童話，說(shuō)的是人生哲理，用最通俗的形式闡述最深刻的道理；策略具體詳盡，可操作性強(qiáng)，這些行動(dòng)策略恰恰是課程改革一線的教師所最需要的。閱讀了這本書，我們明白了不僅書中說(shuō)清是什么、為什么，更清楚如何去做，把功夫下在理念向行為的轉(zhuǎn)化上，還可以在轉(zhuǎn)化中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理論，在轉(zhuǎn)化中感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)教學(xué)帶來(lái)的甘甜。其中基本理念之三“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”我的感悟最深，下面是讀后感悟：在21世紀(jì)的今天，要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、樂(lè)于探究的能力。而自主能力教育是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。語(yǔ)文課上我們的學(xué)生不應(yīng)是錄音機(jī)、打印機(jī)，應(yīng)該是積極思維、大膽創(chuàng)新、不斷開拓前進(jìn)的朝氣蓬勃的有思想有頭腦的人。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許學(xué)生犯“合理”的錯(cuò)誤，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，允許學(xué)習(xí)方法自我選擇，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，都有自己偏愛的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流。還要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，寬松自如，民主協(xié)商，主動(dòng)探索的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意參與到教學(xué)活動(dòng)中，就能大膽發(fā)言，就能敢于說(shuō)，敢于辯，敢于否定權(quán)威，指出新見解，不斷開拓前進(jìn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常變換教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，獨(dú)辟蹊徑，盡量避開常規(guī)思維，立體地、多方位地審視問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，形成自己的獨(dú)特見解。新的課程改革的浪潮席卷中國(guó)教育大地，教師積極投身新的課改中，不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身素質(zhì)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，熱愛祖國(guó)文字。成長(zhǎng)歷程一、讀書生活（下學(xué)期）計(jì)劃閱讀的書籍：關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見、有效課堂的實(shí)施與策略正在閱讀的書籍：有效課堂的實(shí)施與策略記錄學(xué)習(xí)筆記5000字，（不低于學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí)心得：這段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有效課堂的實(shí)施與策略，從中學(xué)到了很多知識(shí)，真的是受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、 提高課堂教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的策略。 言語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的主要手段和工具，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識(shí)和感情交流的雙向橋梁。教師言語(yǔ)科學(xué)規(guī)范，思路清晰，恰當(dāng)準(zhǔn)確，感情豐富，生動(dòng)形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣。因此，教師言語(yǔ)基本功十分重要。基本功扎實(shí)了，語(yǔ)言表達(dá)才能更上一層樓，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，從實(shí)質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍中主動(dòng)的獲取更多的知識(shí)。 1、 教師要不斷積累知識(shí)，提高自身素質(zhì)。 教師要給學(xué)生一滴水，自己須有一杯水;要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水。言語(yǔ)體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識(shí)加以靈活運(yùn)用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活或工作中，有計(jì)劃、有意識(shí)的積累、背誦一些名言警句、民間諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語(yǔ)，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語(yǔ)，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，豐富自己的詞匯量。在教學(xué)中一旦可用，便可以從自己的知識(shí)庫(kù)中靈活取出，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手的為我所用。 同時(shí)，作為一名教師，不僅要重視外在知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收，更應(yīng)注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語(yǔ)自由地發(fā)揮。 2、 教師要不斷磨礪思想，訓(xùn)練思維。 思維與言語(yǔ)密切相關(guān)，言語(yǔ)是思維的外在體現(xiàn)和表達(dá)方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語(yǔ)表達(dá)的順序和邏輯，言語(yǔ)反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動(dòng)態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語(yǔ)的發(fā)展，因此，要提高教師的言語(yǔ)表達(dá)水平，進(jìn)行思維訓(xùn)練也是必不可少的。 首先教師要進(jìn)行思維廣度的訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問(wèn)題，想事情時(shí)能夠圍繞一個(gè)觀點(diǎn)或中心，并將維視角分散開來(lái)，全面與細(xì)節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識(shí)表達(dá)既全面周到，又無(wú)懈可擊，才能使學(xué)生在自己教學(xué)言語(yǔ)的引導(dǎo)下展開廣泛的想象。在教學(xué)中，教師進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，淵博的知識(shí)是教師進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)時(shí)旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進(jìn)行思維深度訓(xùn)練。思維深度指認(rèn)識(shí)事物，思考問(wèn)題的獨(dú)到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到透徹，入木三分的見解。思維深度訓(xùn)練需要教師調(diào)動(dòng)進(jìn)一步探索的積極性，設(shè)計(jì)一些易于深度思考的問(wèn)題，不停留于問(wèn)題表面的膚淺思索，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從更深層次去探究事物或問(wèn)題的本質(zhì)。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。聽課記錄表（ ）課題 平均數(shù) 地 點(diǎn)四年級(jí)教室活動(dòng)時(shí)間：2011年11月18日 星期五 上午 第二節(jié)執(zhí)教者王芳教 學(xué) 過(guò) 程隨 筆導(dǎo)入新課：教師列出班干部單元數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生算出平均成績(jī)。教師板書課題。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，學(xué)生獲取相關(guān)信息。學(xué)生匯報(bào)信息。要求學(xué)生求出兩隊(duì)哪一個(gè)球隊(duì)的平均身高更高一些？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí)，注重計(jì)算的正確度。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課。在觀察表格時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察如：幾個(gè)隊(duì)、每隊(duì)有多少人、每個(gè)人的身高上多少、每個(gè)人的體重是多少、最高或最重是誰(shuí)、有多高多重？等。如能讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題如：紅星隊(duì)平均身高是多少？銀河隊(duì)平均身高是多少？分別求出，自然引出兩隊(duì)的比較。讓學(xué)生更容易接受，更便于下面的計(jì)算。教 學(xué) 過(guò) 程隨 筆 課外延展練習(xí)。小結(jié)課堂。 將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用。板書設(shè)計(jì)平均數(shù)紅星隊(duì)：身高：體重：銀河隊(duì)：身高：體重：總評(píng)課堂導(dǎo)入從生活實(shí)際入手，有利于學(xué)生接受。在講課過(guò)程中注重各類學(xué)生兼顧，重難點(diǎn)突出，講練相結(jié)合，注重計(jì)算的準(zhǔn)確性。如再放手讓學(xué)生多思考、多提問(wèn)，并且讓小組討論學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表（ ）內(nèi) 容：小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略地點(diǎn)：辦公室活動(dòng)時(shí)間： 2011 年10 月 18 日 星期 二 下午 第 二 節(jié) 主持者：活 動(dòng) 過(guò) 程一、為什么要開展自主學(xué)習(xí)從理論上講，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最高境界，是教學(xué)者及學(xué)習(xí)者一直孜孜以求的目標(biāo)。但是，由于受到學(xué)生心理與智力發(fā)展的階段性、社會(huì)的需求、教師教學(xué)風(fēng)格或者教學(xué)水平以及學(xué)校的管理等多種因素的限制，真正實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)并不是一件很容易的事情。而且由于多年以來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)總是沒(méi)有能擺脫應(yīng)試教學(xué)的影響，老師的一言堂已經(jīng)成為習(xí)慣，要在課堂上放手讓學(xué)生完成他們應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì) 于老師來(lái)講，無(wú)疑是一件不可思議的事情，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也是一件不能 理喻的事。二、怎樣理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵“ 學(xué)習(xí)”一詞是廣義的，包括學(xué)知識(shí)、學(xué)做事、學(xué)做人、學(xué)交往、學(xué)發(fā)展、學(xué)創(chuàng)造等，既引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)技能上自我提高，又引導(dǎo)學(xué)生在思想品德上 “自我完善”；既引導(dǎo)學(xué)生自己去求知，又引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；既引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)自學(xué)態(tài)度、習(xí)慣和能力；既立足于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，又著眼于終身學(xué)習(xí)。其最終達(dá)到使學(xué)生在學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握探求知識(shí)的方法，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在自我教育、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 廣義的自主學(xué)習(xí)是指人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。廣義的自主學(xué)習(xí)是包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和個(gè)人自學(xué)在內(nèi)的一切有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。廣義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校教育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，一個(gè)人只有在學(xué)校教育中較好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才有可能在其它教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 狹義的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。狹義的自主學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)學(xué)校教育，包括了教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教育環(huán)境等四個(gè)要素。 班級(jí)學(xué)生培優(yōu)輔差計(jì)劃(上學(xué)期)培養(yǎng)優(yōu)秀生情況培養(yǎng)對(duì)象任雪張?zhí)鞚?rùn)梁蕊郝勁東情況分析學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。課堂中不愛發(fā)言，性格內(nèi)向中。多才多藝，大膽展現(xiàn)自我，自我管理能力很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較單一。識(shí)字量很多，做事認(rèn)真，乖巧懂事，但相對(duì)膽小，聲音很小。學(xué)習(xí)接受能力很強(qiáng)，反應(yīng)很快，書寫很工整，但生性好動(dòng)，自我約束能力較差。培養(yǎng)措施表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，在課堂提問(wèn)時(shí)多關(guān)注。充分發(fā)揮特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我。提供更寬的知識(shí)體系，多涉獵。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。課堂中常鍛煉，活動(dòng)中常參與。充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，做好老師小助手。克服好動(dòng)毛病，常提示。期末成效課上回答問(wèn)題比以前有了很大進(jìn)步。閱讀了多本書籍，完成了一些課外活動(dòng)小制作。參與了英語(yǔ)大賽和詩(shī)歌朗頌比賽等活動(dòng)?？朔苏n上好動(dòng)毛病，進(jìn)步很快。班級(jí)學(xué)生培優(yōu)輔差計(jì)劃輔導(dǎo)后進(jìn)生情況培養(yǎng)對(duì)象李佳旺秦文志任偉房揚(yáng)情況分析對(duì)老師愛理不理，雷打不動(dòng)，對(duì)老師發(fā)出的口令總不能很好的執(zhí)行。握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，坐姿懶散，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，動(dòng)作極其慢。學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，怕學(xué)，行動(dòng)懶，成績(jī)不好，品行端正有禮貌。接受能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)較 差，學(xué)習(xí) 不認(rèn)真不能獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)措施課堂中多提示，用記筆記代替作業(yè)的方法培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。時(shí)刻關(guān)注她，多跟她溝通、談心，及時(shí)糾正錯(cuò)誤請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。耐心幫助，個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo)期末成效上課回答問(wèn)題比以前積極。完成作業(yè)情況有所改觀。比較主動(dòng)的完成 學(xué)習(xí)任務(wù)。成績(jī)有了一些進(jìn)步。培優(yōu)輔差過(guò)程記錄時(shí)間9月17日地點(diǎn)教室 對(duì)象郝勁東內(nèi)容記錄： 針對(duì)這名學(xué)生的特點(diǎn)，我期初讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)組織全班同學(xué)早讀、午讀、課前兩分鐘的管理工作，這樣他在自己的崗位上發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，同時(shí)班長(zhǎng)、小老師的稱號(hào)也給了他在紀(jì)律上的約束，他主動(dòng)克服了好動(dòng)的毛病。 培優(yōu)輔差過(guò)程記錄時(shí)間10月25日地點(diǎn)教室對(duì)象李佳旺內(nèi)容記錄： 開學(xué)兩個(gè)星期后，我從家長(zhǎng)了解了孩子在家和之前在校的情況后，我開始注意他，對(duì)他的一丁點(diǎn)進(jìn)步，我總不放過(guò)；我親自檢查每次的作業(yè)，及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)漏。讓優(yōu)生跟他同桌，采用一幫一活動(dòng)帶動(dòng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)。 課堂上讓他多學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；充分了解他現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他朝正確方向發(fā)展；必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決他的學(xué)習(xí)問(wèn)題。 班級(jí)學(xué)生培優(yōu)輔差計(jì)劃(下學(xué)期)培養(yǎng)優(yōu)秀生情況培養(yǎng)對(duì)象梁蕊閆雅青梁碩張燦情況分析踏實(shí)、認(rèn)真、有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，但比較內(nèi)向，不愛表達(dá)，不愛參與 小組活動(dòng)，缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力 。學(xué)習(xí)積極上進(jìn)，自學(xué)能力較強(qiáng)喜歡表達(dá) 自己的想法，在寫作上略顯吃力。頭腦靈活應(yīng)變能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課愛搞小動(dòng)作，自制力較弱。學(xué)習(xí)認(rèn)真 愛好廣泛但不擅表達(dá)，上課不愛回答問(wèn)題。培養(yǎng)措施安排她做值日班長(zhǎng)，讓她每天 匯報(bào) 班內(nèi)情況，鍛煉她的能力，讓她在小組活動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)作用， 鍛煉她的領(lǐng)導(dǎo)能力。在課上多練習(xí)小作文。多學(xué)習(xí)寫作方法，參加寫作小組，與同學(xué)多交流。以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，在課上多提醒少批評(píng)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。課上多提問(wèn)，多 鼓勵(lì)，發(fā)揮長(zhǎng)處，為班集體多做事展示自己的優(yōu)點(diǎn)，增加自信心。期末成效學(xué)習(xí)更進(jìn)步，組織小組英語(yǔ)大賽積極并獲獎(jiǎng)，期末成績(jī)優(yōu)秀。期末語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異，作文水平提高很快。語(yǔ)文成績(jī)有進(jìn)步，上課表現(xiàn)比以前有很大進(jìn)步，自學(xué)能力有提高。語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，作文較好，參加縣級(jí)藝術(shù)節(jié)表演并獲獎(jiǎng)。班級(jí)學(xué)生培優(yōu)輔差計(jì)劃輔導(dǎo)后進(jìn)生情況培養(yǎng)對(duì)象李佳旺秦文志張子龍任偉情況分析上學(xué)期對(duì)老師愛理不理，雷打不動(dòng)，對(duì)老師發(fā)出的口令總不能很好的執(zhí)行。經(jīng)過(guò)一學(xué)期輔導(dǎo)，上課聽講認(rèn)真了，還主動(dòng)回答問(wèn)題，作業(yè)也有好轉(zhuǎn)。握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，坐姿懶散，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，動(dòng)作極其慢。上課不認(rèn)真，常 注意力不集中。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)差。學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，怕學(xué)，行動(dòng)懶，成績(jī)不好，品行端正有禮貌。培養(yǎng)措施繼續(xù) 在課堂中多提示，用記筆記代替作業(yè)的方法培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。時(shí)刻關(guān)注他，多跟她溝通、談心，及時(shí)糾正錯(cuò)誤請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。耐心幫助，個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo)期末成效培優(yōu)輔差過(guò)程記錄時(shí)間地點(diǎn)對(duì)象內(nèi)容記錄： 培優(yōu)輔差過(guò)程記錄時(shí)間地點(diǎn)對(duì)象內(nèi)容記錄： 錯(cuò)題分析記錄表記錄時(shí)間2011年 11月20 日 （第 周 星期 四 ）年 級(jí)五年級(jí)課 題革命烈士詩(shī)二首錯(cuò)例例題內(nèi)容“我們要把這顛倒的乾坤扭轉(zhuǎn)?！薄爸蓄嵉沟那ぁ敝傅檬鞘裁?？錯(cuò)誤答案指得是天和地倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。分析原因不能在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中去理解詞語(yǔ)的意思。提示改進(jìn)詞不離句，句不離篇，篇不離背景。記錄時(shí)間年 月 日 （第 周 星期 ）年 級(jí)課 題錯(cuò)例例題內(nèi)容錯(cuò)誤答案分析原因提示改進(jìn)公開課教案(上、下學(xué)期各一個(gè))草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫商議、推卻、探聽等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。過(guò)程和方法：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。 體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1查找諸葛亮、曹操、周瑜等三國(guó)演義人物資料。2準(zhǔn)備三國(guó)演義草船借箭影視資料。第一課時(shí)一、揭示課題1從赤壁之戰(zhàn)故事引入。師：三國(guó)演義是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2揭題、讀題。3審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1回答問(wèn)題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）2我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。3自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士草船借箭的過(guò)程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段1齊讀第l段。什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。（2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。3學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”（3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？4學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。（1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)?！肮隆笔鞘裁匆馑迹俊巴茀s”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了。5學(xué)習(xí)第三-六輪對(duì)話。（1）分四組討論六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作里軍令狀、白酒招待（2）討論、交流。6小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？A、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀12節(jié)，思考這些問(wèn)題。（1）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第12節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。公開課課后反思這節(jié)課我成功了草船借箭課后的反思在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直面臨著兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么？二是怎么教？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題一直困擾著我。以前，我以為只要上課多提些問(wèn)題讓學(xué)生回答，造成一種熱烈的課堂氣氛，就能提高學(xué)生的思維能力。于是問(wèn)題不分大小難易，統(tǒng)統(tǒng)搬上課堂，師生之間一問(wèn)一答，課堂氣氛異?；钴S。但最后我卻發(fā)現(xiàn)形式主義的簡(jiǎn)單提問(wèn)沒(méi)有起到良好的效果，反而使學(xué)生的思維受到限制。 一次偶然的教學(xué)嘗試卻使我茅塞頓開。那一次，我講草船借箭一文，“例行公事”，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生就圍繞“是誰(shuí)借”、“為什么借”、“借的經(jīng)過(guò)”、“借的結(jié)果怎樣”來(lái)提問(wèn)題，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一只小手舉得特別高，一直不愿放下來(lái)，我心里嘀咕：還會(huì)問(wèn)什么呢？一定又是在亂說(shuō)。可為了不打消他的積極性，我請(qǐng)他發(fā)言：“借是需要經(jīng)過(guò)別人同意的，而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是詐箭，為什么要用借呢？”當(dāng)我聽到這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)，感到為之一震，一名小學(xué)生居然敢向老師發(fā)問(wèn)，敢向教材挑戰(zhàn)。我馬上意識(shí)到，敷衍、搪塞都是行不通的，課前精心準(zhǔn)備的教案也應(yīng)擱置一下了。于是，我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“可書中明明用的是借?。∵@可是千百年來(lái)流傳下來(lái)的呀！”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“兩軍對(duì)壘，運(yùn)用策略，不能說(shuō)是詐騙，不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢？”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“從現(xiàn)在法律的角度看，十萬(wàn)支箭并非是一個(gè)小數(shù)目，諸葛亮犯了詐騙罪。”另外一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“不對(duì)，那也得分清什么時(shí)間，為誰(shuí)服務(wù)呀！諸葛亮這么做是為了國(guó)家，為的是蜀吳兩國(guó)的利益，所以我認(rèn)為這個(gè)借最合適！”“好借好還，再借不難，我看過(guò)三國(guó)演義，在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎”爭(zhēng)辯聲、討論聲、稱贊聲不斷地傳出。當(dāng)我看到這一幕時(shí)，不禁感到一絲欣慰。正是由于我今天的包容態(tài)度，我今天的大度，才使得我對(duì)我的學(xué)生有了新的而且深刻的認(rèn)識(shí)，也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異常活躍。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主?！庇谑牵覜](méi)有斷然判定他們說(shuō)得正確與否，而是對(duì)他們敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己意見進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色。“那究竟用這個(gè)字合適嗎？課文中你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！边@一過(guò)渡自然得體，使得學(xué)生樂(lè)意帶著問(wèn)題，饒有興趣地去讀文章，進(jìn)行思考。由于有了剛才成功的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。學(xué)習(xí)第三部分，我提出問(wèn)題：“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機(jī)妙算？”這一次，學(xué)生進(jìn)行了分組討論，我也參與到當(dāng)中，場(chǎng)面特別熱鬧。我在設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就想到了不同層次學(xué)生的水平，有的可以從膚淺的表面文字入手；有的可以從字里行間深入體會(huì)，因此我發(fā)現(xiàn)平日里那些害怕回答問(wèn)題、人云亦云及比較懶散的學(xué)生也把小手舉得很高。一種從未有過(guò)的成就感占據(jù)了我的心頭，微笑蕩漾在我的臉上。學(xué)生的回答令我滿意，課前所準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一個(gè)不少。我總結(jié)道：“正是由于諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功?！惫_課走進(jìn)春天教學(xué)設(shè)計(jì)授 課 時(shí) 間 年 月 日 第 課時(shí)教 學(xué) 內(nèi) 容寫作訓(xùn)練-走進(jìn)春天教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：了解寫作春天景物應(yīng)抓住哪些特征。復(fù)習(xí)與春天相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。過(guò)程和方法：指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的變化。抓住景物的季節(jié)特征。運(yùn)用語(yǔ)言將觀察到的景物描繪出來(lái)。情感態(tài)度與方法：感受春天的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教 學(xué) 重 點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的變化，抓住景物特征。教 學(xué) 難 點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言將觀察的景物描繪出來(lái)。教具學(xué)具或課件課件：幻燈片教 學(xué) 過(guò) 程教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)語(yǔ)：冬天離我們遠(yuǎn)去，春天來(lái)到了我們的身邊，春天到了，你注意到了大自然的變化嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？同學(xué)們，你們都有一雙慧眼，下面讓我們一起走進(jìn)春天去享受一下吧!出示課題：走進(jìn)春天最先讓我們感受到春天氣息的是誰(shuí)呢？(小草)幻燈出示：春天的景物一：草幻燈出示圖片：春天的草你能用一些詞語(yǔ)來(lái)描寫春天的草嗎？你能用這些詞描繪一下草嗎？出示詞語(yǔ)：(嫩綠，柔軟，生機(jī)勃勃，欣欣向榮)出示描寫草句子。抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫草的(顏色、形態(tài))運(yùn)用修辭手法：(擬人、比喻)更生動(dòng)形象。過(guò)渡：春