做區(qū)角活動(dòng)的小主人——引導(dǎo)大班幼兒制定活動(dòng)區(qū)計(jì)劃的幾點(diǎn)嘗試.doc

做區(qū)角活動(dòng)的小主人引導(dǎo)大班幼兒制定活動(dòng)區(qū)計(jì)劃的幾點(diǎn)嘗試 研究背景與意義： 大班兒童各方面正處于萌發(fā)期，其生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)決定了他們的生活、游戲和學(xué)習(xí)等活動(dòng)必須依賴成人。因此他們的自主意識(shí)、目的性和計(jì)劃性較弱。然而他們馬上就要進(jìn)入小學(xué)，小學(xué)生必須具有自主安排學(xué)習(xí)、游戲、生活等活動(dòng)的能力。為了讓孩子們更好的適應(yīng)小學(xué)生活，充分做好幼小銜接工作，我們將區(qū)角活動(dòng)作為幼兒培養(yǎng)自我管理的重要途徑，有效地促進(jìn)兒童在與環(huán)境交互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。市南區(qū)幼兒園一日活動(dòng)組織指導(dǎo)細(xì)則中指出：利用各種時(shí)機(jī)，了解全體幼兒的計(jì)劃，幫助不同能力的幼兒制定適宜的計(jì)劃，這樣更利于幼兒活動(dòng)區(qū)游戲的開(kāi)展。我從指導(dǎo)幼兒制定活動(dòng)區(qū)計(jì)劃入手，為今后他們合理的安排自己學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。 在平日的觀察中我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)游戲的過(guò)程中總有個(gè)別幼兒處于游離狀態(tài)，對(duì)自己將要玩的活動(dòng)區(qū)缺乏計(jì)劃性和目的性，并且缺乏合作意識(shí)。我意識(shí)到活動(dòng)區(qū)計(jì)劃的制定關(guān)系到幼兒游戲的水平和參與活動(dòng)的積極性，因此我在日常工作中根據(jù)他們不同的表現(xiàn)和能力制定了從個(gè)人到小組，從計(jì)劃當(dāng)天的活動(dòng)逐步延伸到制定一周的計(jì)劃，使他們?cè)谟杏?jì)劃開(kāi)展游戲的過(guò)程中，體現(xiàn)了自己的自主性和合作意識(shí)。 一、活動(dòng)式區(qū)角卡片幼兒學(xué)習(xí)制定計(jì)劃 在日常活動(dòng)區(qū)游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)老師獎(jiǎng)勵(lì)的五彩卡片和小獎(jiǎng)牌非常感興趣，而且他們都非常珍惜并保存下來(lái)。于是我將卡片運(yùn)用到活動(dòng)區(qū)中，提高幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的興趣。 我請(qǐng)小朋友每人設(shè)計(jì)一個(gè)精美的區(qū)角卡，每天清晨孩子們來(lái)園后，把自己設(shè)計(jì)好的區(qū)角卡有選擇的放在區(qū)角袋中，同時(shí)，在老師的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)區(qū)表，并用不同的顏色粘貼區(qū)分各活動(dòng)區(qū)名稱。并在活動(dòng)區(qū)游戲計(jì)劃表中將所選區(qū)域的標(biāo)志進(jìn)行記錄，孩子們能按當(dāng)天制定的計(jì)劃進(jìn)行游戲、探索。 在老師的帶領(lǐng)與引導(dǎo)下，他們對(duì)活動(dòng)區(qū)計(jì)劃有了初步的認(rèn)識(shí)，能感覺(jué)到計(jì)劃的設(shè)定對(duì)自己將要做什么有了一定的方向性。同時(shí)，孩子們利用不同顏色的粘貼標(biāo)志，從開(kāi)始制定出一天的計(jì)劃到逐步轉(zhuǎn)向能制定出一周的計(jì)劃來(lái),孩子們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中提高了活動(dòng)興趣又培養(yǎng)了幼兒的自我管理能力及自信心。 二、記錄式區(qū)角表格幼兒學(xué)會(huì)制定計(jì)劃 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)很喜歡自己制定區(qū)角活動(dòng)計(jì)劃了，但是在活動(dòng)區(qū)表中我發(fā)現(xiàn)：有些孩子們因?yàn)樽约合矚g某一個(gè)活動(dòng)區(qū)會(huì)每天去光顧，而不喜歡的從來(lái)不去，特別是男孩子對(duì)結(jié)構(gòu)區(qū)特別感興趣，就會(huì)出現(xiàn)相同的顏色標(biāo)志，為解決偏區(qū)現(xiàn)象，我又引導(dǎo)幼兒正確制定個(gè)人活動(dòng)區(qū)計(jì)劃。 利用自己的圖示，記錄著自己游戲的軌跡，如在語(yǔ)言區(qū)里他想看書(shū)，他就會(huì)用一個(gè)小孩頭像代表他想自己看書(shū)，在音樂(lè)區(qū)里他的計(jì)劃想唱歌就用麥克風(fēng)來(lái)做一下標(biāo)示等等。在記錄的過(guò)程中，不僅是一個(gè)回憶、思考的過(guò)程，更是對(duì)自己的游戲水平提出更高的要求，每個(gè)區(qū)角的游戲內(nèi)容有了針對(duì)性，我要玩什么？怎么玩？和誰(shuí)一起玩？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題的思考，在幼兒記錄表格的過(guò)程中，一一得到了解決，使孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，心中裝著游戲的內(nèi)容，再也不會(huì)出現(xiàn)“我上哪玩？玩什么？”之類的情況了。 三、選擇式記錄表格幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整計(jì)劃 在一段時(shí)間的練習(xí)中，孩子們的自覺(jué)性有了很大的提高，學(xué)會(huì)制定自己的活動(dòng)區(qū)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒從“個(gè)體活動(dòng)”轉(zhuǎn)為“小組活動(dòng)”，學(xué)會(huì)從不斷調(diào)整自己的活動(dòng)區(qū)計(jì)劃，關(guān)注到小組計(jì)劃的學(xué)習(xí)調(diào)整。教師每天親自與他們一起觀察孩子們?cè)O(shè)計(jì)的游戲計(jì)劃，如：發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)有沖突時(shí)，教師可采取適時(shí)、適度的“提示”主動(dòng)與小朋友一同探討游戲計(jì)劃，并采用積極、正確的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)其他活動(dòng)區(qū)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒到其他區(qū)域玩。我們都知道在小學(xué)，教師都是以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)一管理，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、評(píng)比等，因此更加需要他們具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。所以我以小組為單位與他們一同設(shè)計(jì)出小組活動(dòng)計(jì)劃表，這就是孩子們?cè)O(shè)計(jì)的小組本周計(jì)劃表，從計(jì)劃的制定中看到幼兒制定計(jì)劃的能力在不斷的提高。 有了活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)間表，孩子們通過(guò)自己協(xié)商，制定出一周的活動(dòng)區(qū)計(jì)劃，每次制定計(jì)劃后，我都要請(qǐng)每組一名代表介紹活動(dòng)區(qū)計(jì)劃，如果發(fā)現(xiàn)沖突，教師及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)：“第二組和第五組你們都在星期三選擇結(jié)構(gòu)區(qū)，現(xiàn)在星期四結(jié)構(gòu)區(qū)還空著，你們兩組商量一下調(diào)整調(diào)整好嗎？”在教師有針對(duì)性的調(diào)控下，孩子們能立即調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容，使自己小組和其它小組的活動(dòng)都能順利的進(jìn)行。 分析與思考： 一、順應(yīng)幼兒自我管理需要，成為活動(dòng)區(qū)游戲的小主人 大班幼兒正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始有了自己的主意，不愿順從成人的“安排”。因此教師將活動(dòng)區(qū)游戲的自主權(quán)下放，使幼兒得到了被尊重的情感體驗(yàn)，感受到自己做主、成長(zhǎng)的快樂(lè)。 在制定每一個(gè)活動(dòng)區(qū)計(jì)劃時(shí)，我都要認(rèn)真地分析大班幼兒的能力水平，將游戲區(qū)域選擇、活動(dòng)時(shí)間頻率安排、活動(dòng)材料選擇和游戲形式等內(nèi)容放給幼兒，讓他們自主計(jì)劃。在計(jì)劃的過(guò)程中他們學(xué)會(huì)不僅僅依靠興趣來(lái)選擇區(qū)域、材料等，還能夠正視自己的發(fā)展需要，聽(tīng)從教師的建議來(lái)選擇、調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 二、順應(yīng)幼兒合作學(xué)習(xí)需要，提高做事計(jì)劃能力 綱要指出：教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多參與伙伴及周圍人的交往，提供機(jī)會(huì)幫助幼兒發(fā)展社會(huì)技能，初步形成良好的自我意識(shí)和合作意識(shí)，形成集體榮譽(yù)感。在與同伴學(xué)習(xí)中能使幼兒學(xué)會(huì)互相協(xié)商，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在組織幼兒設(shè)計(jì)并制定活動(dòng)區(qū)計(jì)劃的過(guò)程中，我順應(yīng)了孩子們的發(fā)展需求，注重他們合作能力的培養(yǎng)，在制定計(jì)劃過(guò)程中引導(dǎo)他們以小組為單位共同討論研究，并給他們提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，使幼兒在討論、爭(zhēng)辯、協(xié)商、妥協(xié)等計(jì)劃過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，互促互進(jìn)。同時(shí)，為了使活動(dòng)區(qū)不斷保持新鮮，我從起初的活動(dòng)區(qū)卡不斷進(jìn)行更新?lián)Q代，從幼兒的需求入手，設(shè)立了“小小標(biāo)志巧取放、區(qū)角活動(dòng)我最棒”的區(qū)角標(biāo)志，合理的利用窗戶空間，結(jié)合奧運(yùn)利用“福娃兩慣榜”環(huán)境，將孩子們分成貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮五組分別用幼兒喜歡的卡通瓷磚貼，每一個(gè)卡通貼代表一個(gè)幼兒，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，幼兒自如的從玻璃上取下自己的標(biāo)志放到自己喜歡的區(qū)角表格中，這是根據(jù)五福娃設(shè)計(jì)出的不同區(qū)角表格，這個(gè)區(qū)角表格同時(shí)具有限制活動(dòng)區(qū)人數(shù)的功效，通過(guò)這些創(chuàng)新的小標(biāo)志，從而提高他們做事計(jì)劃性的能力。 三、順應(yīng)幼兒個(gè)體發(fā)展需要，提高教師的指導(dǎo)水平。 綱要指出：教師要根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需求實(shí)施教育，使其全面、和諧充分地發(fā)展。教師在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中即要面向全體，又要注重個(gè)體差異，所以教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，必須要順應(yīng)幼兒的個(gè)體發(fā)展需要。 在案例中我們看到，在幼兒制定小組計(jì)劃過(guò)程中，教師始終以“觀察者”的身份出現(xiàn)在小朋友之中，時(shí)刻關(guān)注著幼兒的興趣趨向，在幼兒制定計(jì)劃時(shí)給予適時(shí)、適度的“提示”引導(dǎo)幼兒了解自己的發(fā)展需要，使幼兒及時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃。教師的“點(diǎn)撥”既尊重了幼兒制定計(jì)劃的自主權(quán)，又使幼兒愉快地接納教師的關(guān)懷和意見(jiàn)，做到了有針對(duì)性地指導(dǎo)，滿足了個(gè)體發(fā)展的需要。其次，我們可以看到教師對(duì)幼兒制定活動(dòng)區(qū)計(jì)劃活動(dòng)不是放羊式的“大撒把”，而是有目的的“引導(dǎo)”，有針對(duì)性的“調(diào)控”。對(duì)于制定計(jì)劃過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)間和區(qū)域上的沖突能夠很好地進(jìn)行管理。將孩子拋過(guò)來(lái)的“球”踢給孩子（自己想辦法解決時(shí)間和區(qū)域上的問(wèn)題），提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。 實(shí)施建議： 幼兒制定活動(dòng)區(qū)計(jì)劃的內(nèi)容要根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)體現(xiàn)各年齡班的不同層次水平，不能千篇一律地進(jìn)行“統(tǒng)一”。如： 大班：能根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要制定一周的活動(dòng)計(jì)劃。能夠自主選擇活動(dòng)區(qū)區(qū)域、游戲材料，計(jì)劃自己的游戲方式，愿意接受教師的建議調(diào)整計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行游戲。 中班：能根據(jù)自己的興趣需要選擇活動(dòng)區(qū)域、游戲材料，在老師的引導(dǎo)下，了解自己的發(fā)展需要，能夠按計(jì)劃進(jìn)