北師大小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案【強(qiáng)烈推薦，一份非常好的教案】

北師大小學(xué)二年級數(shù)北師大小學(xué)二年級數(shù)北師大小學(xué)二年級數(shù)北師大小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案學(xué)上冊教案學(xué)上冊教案學(xué)上冊教案北師大二年級數(shù)學(xué) 上冊教案教學(xué)目的：1 、 通過回憶一年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會，總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。2 、 談?wù)勗诩倨谥杏龅降挠盟鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識解決的問題，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。3 、 明確數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 談?wù)勈罴俳?師啟發(fā) 學(xué)生 談?wù)?愉快 的暑 假，主 要是說 說遇 到了 哪些 事情 可以用 所學(xué)的 數(shù)學(xué) 知識 解決 ，從 而使學(xué) 生進(jìn)一 步體 會學(xué) 習(xí)數(shù) 學(xué)的 重要性。1 、 學(xué)生 獨立 思 考， 想出一 件 自 己 在 暑 假 中 遇 到的 和 數(shù) 學(xué) 知 識 有 關(guān) 的 事情。2 、小組交流。3 、 每組 選取 一 件進(jìn) 行匯報。兩 個班 的學(xué) 生 談的角度不同 ， 3 班學(xué)生談 了很 多假 期 做的趣味題 ， 4 班則較多的 說的 根據(jù) 上 學(xué)期所 學(xué)知 識的 一 些實際應(yīng)用。二、 談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會1 、教師啟發(fā)學(xué)生交流：“ 我 們已經(jīng) 學(xué)了 一年 的數(shù) 學(xué)， 你能 結(jié)合你 自己 的學(xué) 習(xí)， 說說 怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué) 。 ”2 、 啟發(fā)學(xué)生看書中四個人物的談話。教 師簡要 總結(jié) 學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué) 的方 法，即 本學(xué)期 學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué) 的一 些基 本方法。1 、 由學(xué) 生自 由 的談 自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會。2 、 自己 獨立 看 書， 讀一讀智慧老人 、 淘氣 、 笑笑說的話。學(xué) 生多 是從 好 好學(xué)習(xí) 、遵 守紀(jì) 律 方面說 的要 求， 書 中任務(wù) 的話 則為 學(xué) 生提供 了一 些學(xué) 習(xí) 數(shù)學(xué)的 方法 ，使 學(xué) 生的思路更開闊。三、 課堂常規(guī)教育。教 師結(jié)合 剛才 的兩 項活 動， 提出學(xué) 生 結(jié) 合 老 師 提 出 的 要求 ， 給自己本學(xué)期的數(shù)學(xué)二 年級 的學(xué) 生 在課堂 常規(guī) 的要 求 方面數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的要求：1 、 積 極 主 動 的 參 加 各 種 學(xué) 習(xí) 活動。2 、開動腦筋，大膽的思考問題 ，敢于發(fā)表自己的意見。3 、 在小組中要充分發(fā)揮自己的作用 ，積極 參與 小組 成員 的討 論及其他各項活動。4 、 完 成 老 師 布 置 的 各 項 課 外 作業(yè)。學(xué)習(xí)提出幾點要求 ， 并簡要的寫下來。應(yīng) 該 與 一 年 級 不同。教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過數(shù)一數(shù)的活動，理解相同加數(shù)的加法的意義，體會在生活中存在大量相同的加數(shù)連加的問題，初步體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。2 、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。3 、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備： CAI課件和圖片教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 以活動導(dǎo)入：生活中經(jīng)常需要我們數(shù)出 物體的 個數(shù) ，這 節(jié)課 我們 就來開展數(shù)一數(shù)的活動。二、 活動（一 ） ：數(shù)熊貓出示熊貓的掛圖。提出問題：有多少 只熊貓？你 準(zhǔn)備怎樣數(shù)？你能根 據(jù)你數(shù)的方 法列出加法算式嗎？引 導(dǎo) 學(xué) 生 說 出 加 法 算 式“ 5+5+5=15” 表 示 3 個 5 連 加的1 、獨立思考數(shù)熊貓的方法。2 、匯報數(shù)熊貓的方法。3 、 根據(jù)數(shù)的方法列出相應(yīng)的算式 （可以 是加 法， 也可 以是 乘法的 ） 。 由 于 學(xué) 生在 學(xué) 前 有 一定的基礎(chǔ) ， 有的 會 直 接 提出 用 乘 法 計算 ， 甚至正確的 說 出 乘 法口訣。和是 15。三、 活動（二 ） ：數(shù)圓片出示圓片的圖。提出問題：有多少個圓片？可以怎樣數(shù)？根據(jù)你 數(shù)的方法列 出相應(yīng)的算式？1 、 獨立思考。2 、 兩個同學(xué)一組交流數(shù)的方法和列出的算式。3 、 全班匯報。4 、 說一說列出的算式的意義。 學(xué) 生 有 的不按 “ 排 ” 或“ 列 ” 來數(shù) ，也有的 會 2 個2 個的數(shù)。四、 活動（三 ） ：數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生看書，完成書上 P 3第 3 題。第 3 題 學(xué)生 自己 獨立 完成 ，然后說說自己的想法和算式。五、 活動（四）需要幾個本子？將書中第 4 題進(jìn)行改造：如果給我們每個同學(xué) 發(fā) 3 個本子 ，那 么 你 們 小 組 一 共 需 要 幾 個 本子？列算式算一算。第 1 組和 第 2 組一 共需要多少個本子？列算式算一算。全班的 男同學(xué)一共 需要幾個本子呢？全班呢？結(jié)合上面的問題啟發(fā)學(xué)生總結(jié)：在 列算 式的 過 程中 你有 什 么感 覺嗎？ （如 果班 上出 現(xiàn)了 列乘法 的情況 ，可 以提 出這 個問 題：你覺得怎樣列算式比較方便？）1 、 學(xué)生根據(jù)老師的提問，列出算式。算 式可以 是加 法和 乘法 ，允 許學(xué)生有不同的意見。2 、 當(dāng)問題逐步深化的時候 ，學(xué)生 可以 對所 出現(xiàn) 的問 題進(jìn) 行發(fā)言 ，談 談自 己在 列式 計算時的感受。 與 書 上 的數(shù)蘋果相比 ，數(shù) 本 子 的 難度過大 ， 特別是人數(shù)多了 ，更難數(shù) ， 因此出 示 直 觀 圖來數(shù)蘋果 ， 對于 學(xué) 生 來 說更容易 。 或者要 實 踐 發(fā) 本子的過程 ， 使學(xué) 生 有 直 觀的認(rèn)識。六、 簡要總結(jié)：你 覺得這 節(jié)課 我們 學(xué)習(xí) 的內(nèi) 容有什么特點？通 過 學(xué) 習(xí) 和 活 動 ， 你 有 什 么 收獲？學(xué) 生回憶 學(xué)習(xí) 的過 程， 并結(jié) 合自己的體會總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 1 、體會乘法的意義，認(rèn)識乘法算式各部分的名稱。2 、能從具體的情境中提出問題，提高語言表達(dá)能力。3 、體會乘法和加法之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：乘法的意義及乘法和加法之間的關(guān)系教學(xué)難點：體會乘法和加法之間的聯(lián)系教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖和圖片教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動（ 結(jié)合上 節(jié)課 的教 學(xué)中 ，同 學(xué)們已 經(jīng)提出 了有 些問 題， 既可 以用加 法解決 ，也 可以 用乘 法教 學(xué)，正確把握教學(xué)的起點 。 ）一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師 ：生活 中有 很多 問題 ，既 可以用 加法解 決又 可以 用乘 法解 決，讓 我 們 一 起 看 看 兒 童 樂 園 里 看看，找找這樣的問題。1 、出示兒童樂園的掛圖。2 、 組織學(xué)生觀察掛圖 ， 提出問題 ，并進(jìn)行小組的交流。3 、組織學(xué)生匯報。將 學(xué) 生 匯 報 的 問 題 有 選 擇 的板書在黑板上。1 、 獨立思考 ， 從情境圖中找出問題。2 、 小組活動：把自己找到的問題 ， 和小組同學(xué)進(jìn)行交流 ， 每個小組選擇 一 個 連 加 的 問 題 進(jìn) 行 匯報。 將 學(xué) 生 對乘 法 的 認(rèn) 識規(guī)范化 ， 是建立 乘 法 意 義的 模 型 的 基礎(chǔ)二、 交流探索，建立模型。1 、 從學(xué)生匯報的問題中 ， 選取一個進(jìn)行討論。如：有多少人乘坐飛機(jī)？1 、 學(xué)生結(jié)合第一個問題 ， 尋求解答方法，并列出算式。2 、 認(rèn) 識 乘 法 算 式 各 部 分 的 名稱。 利 用 學(xué) 生已有經(jīng)驗 ， 引導(dǎo) 學(xué) 生 逐 步形 成 乘 法 的討論：用 加法 怎樣 解 決這 個問 題 ？列加法算式。這個加 法算式怎樣 用乘法表示呢？列 2 個算式：2 4=8（人）或 4 2=8（人）結(jié)合其 中一個算式 向?qū)W生講授乘法算式各部分的名稱。3 、 從學(xué)生匯報的問題中 ， 選取第二個問題進(jìn)行討論 ， 著重解決乘法意義的問題。如：小火車聲坐了多少人？引導(dǎo)學(xué)生說算式的意義：“ 6 4=24” 表示什么意思？“ 6 ” 從哪里來？引 導(dǎo) 學(xué) 生 討 論 哪 種 方 法 比 較 簡便：你認(rèn)為哪種比較簡便？或：為 什么大家都 沒有選擇列加法算式呢？3 、解答其他問題。3 、 學(xué) 生 獨 立 思 考 并 解 答 第 二個問題。4 、 進(jìn)行集體交流 ， 討論第二個算式的意義 ， 可以以互相提問題的方式進(jìn)行交流 ， 即教師 向 學(xué) 生 提 問 或 者 學(xué) 生 向?qū)W生提問題。概念。 由 于 受 家長的影響 ， 不少 孩 子 對 乘法 的 理 解 以及 讀 法 都 是按 照 原 來 的教法的三、 應(yīng)用知識。1 、 組織學(xué)生完成 、 交流并討論 書P5“ 試一試 ” 。著 重要將 學(xué)生 中出 現(xiàn)的 問題 ，拿出來進(jìn)行對比辨析，如：有的學(xué)生 ， 可能將第 （ 2 ） 題的乘法算式寫成 ： 7 7=14， 遇到這樣的 問題， 應(yīng)組 織學(xué) 生進(jìn) 行討 論和爭辯來加深理解。2 、 看看教室里有沒有可以用乘法解決的問題。1 、 學(xué) 生獨 立 完成 書 P5“ 試 一試 ” 。2 、 同桌兩個同學(xué) ， 交流 “ 為什么這樣列算式 ” 或者是 “ 算式的意義 ” 或者是互相提問題。3 、 全班進(jìn)行交流討論。4 、 從 教 室 里 找 出 用 乘 法 解 決的問題，并進(jìn)行解答。 學(xué) 生 在 生活 中 找 乘 法問 題 有 時 候是不規(guī)范的 ，教 師 應(yīng) 注 意引導(dǎo) ， 逐步建立 正 確 的 乘法概念。四、 總結(jié)及課外延伸。1 、通過這節(jié)課的討論和學(xué)習(xí) ， 你對乘法有了哪些新的認(rèn)識？2 、 布置每個同學(xué) ， 課后在生活中找 到一個 用乘 法解 決的 問題 ，把它 用文字 或者 圖的 方式 寫下 來，并進(jìn)行解答。1 、 說 說 自 己 對 乘 法 有 了 哪 些新的認(rèn)識。2 、 完成課外作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1 、用乘法解決簡單的問題，加深對乘法意義的理解。2 、體會從不同角度觀察，可以有不同的解決問題的方法，提高思維的靈活性。3 、會在獨立思考的基礎(chǔ)上與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備： CAI課件和圖片教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動七、 創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。1 、 結(jié) 合學(xué)生 玩積 木的 經(jīng)驗 ，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2 、 結(jié)合學(xué)生的觀察提出問題：大 的長方 體是 由幾 塊積 木拼成的？1 、 說出圖片 中是用什么形狀的積木 拼成了什么形狀。2 、 明確問題 的要求是要知道一共有 幾塊小的正方體。八、 交流探索，解決問題。1 、提出探索的問題：怎樣算有幾塊積木呢？2 、組織學(xué)生獨立思考和小組交流。3 、 組織全班同學(xué)的討論：學(xué)生 可能 會直接 列出 算式， 教師應(yīng)把 重點 放在引 導(dǎo)學(xué) 生表達(dá) 自己的想法。學(xué)生 可以 結(jié)合圖 的意 思說明 算式的意思。1 、 學(xué)生觀察 圖，獨立思考算法。2 、 同桌交流 ，各自是怎樣算的。3 、 全班匯報：說明自己 的想法，注意準(zhǔn)確的表達(dá)圖的意思。“ 每排 7 塊，有 5 排，一共有 35 塊 。 ”“ 每列有 5 塊 ， 有 7 列 ，一共有 35 塊 。 ”學(xué) 生 列 算 式比較容易 ， 但結(jié) 合 算 式 和圖 表 達(dá) 想 法比較困難 ， 表達(dá)不夠準(zhǔn)確 ，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練 。九、 應(yīng)用與解釋。1 、書 P6“ 練一練 ” 第 1 題。主 要引 導(dǎo)學(xué) 生 根據(jù) 圖的 意 思說 說為什么這樣列算式。如 ： （ 1 ） 有 3 種活動項目 ， 每一種都有 4 個人玩，一共有 3 個 4 。2 、書 P6“ 練一練 ” 第 2 題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的要求。講解的時候著重讓學(xué)生說說 ， 乘法算式中表示相同 加數(shù)個數(shù)的那個數(shù)是怎么來的。3 、游戲：幫小狗送信。將 書 P7 第 3 題 改 編 成 游 戲 的 形式，組織學(xué)生開展游戲。4 、 開放性練習(xí)。書 P7 第 4 題啟發(fā)提問：在這 幅圖 中，你 還能 提出哪 些用乘法解決的問題？組織學(xué)生進(jìn)行討論。1 、獨立完成第 1 題。先 完成的 ，同 桌互 相交流算式的想法。2 、學(xué) 生在 理解題 目的 要求的基礎(chǔ)上獨立完成。3 、信 件上 的算式 和房 子上的算式意 義相同的，就將這封信 送到這間房子里。4 、學(xué) 生先 根據(jù)第 4 題的 要求獨立完成。小組活動：將 提 出 的 問 題 記 錄 下來，并進(jìn)行解答。這 種 形 式 的練習(xí) ， 學(xué)生掌握較好。學(xué) 生 對 游 戲表 現(xiàn) 出 了 很大的興趣。學(xué) 生 提 問 題的 針 對 性 不強(qiáng)。十、 課內(nèi)拓展這節(jié)課我 們用乘法解決了很多問題 ， 大家在教室里觀察一下 ，有沒有能用乘法解決的問題？學(xué)生可以以組為單位 ， 在教室里進(jìn)行觀察活動 ， 然后向全班同學(xué)匯報。學(xué) 生 在 生 活中 找 乘 法 問題 難 度 較 之加法更難 ， 主要 原 因 是 缺乏生活經(jīng)驗 ，要 注 意 積 累生活經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)： 1 、在具體的情境中提出問題，鞏固對乘法意義的認(rèn)識，體會乘法的簡單應(yīng)用。2 、提高學(xué)生的分析能力和初步的判斷能力。3 、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。教學(xué)重點：理解同一個乘法算式在不同的情境中可表示不同的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和操作學(xué)具教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動十一、 創(chuàng)設(shè)情境：動物聚會 、 以說故事的方式創(chuàng)設(shè)情境 ， 出示掛圖 ：秋天是一個豐收的季節(jié) ， 小動物們 準(zhǔn) 備用 它 們 收 獲的 果 實 舉 辦一 個聚會 ， 讓我們一起去看看他們都準(zhǔn)備了什么。 、 說說圖上都有哪些小動物 ， 它們都準(zhǔn)備了哪些果實。學(xué)生觀察 圖，感受動物聚會的歡 樂氣氛，并大致了解圖 的主要內(nèi)容，為提出和 解決問題奠定基礎(chǔ)。十二、 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。、啟發(fā)提問：你能結(jié)合動物聚會的場景 ， 提出可以用乘法解決的問題嗎？、組織學(xué)生進(jìn)行討論。注意：1 學(xué) 生 有可 能 提 出 的不 是 乘 法 的問題 ， 教師要加以肯定 ， 并引導(dǎo)學(xué) 生 把注 意 力 集 中在 乘 法 問 題上。2 應(yīng) 組 織學(xué) 生 自 己 解決 提 出 的 問題 ， 有時 候 要 說 一說 是 怎 樣 想的。、連一連。以游戲的形式進(jìn)行。將書的連一連制成卡片 ， 做 “ 找朋友 ” 的游戲。著重引導(dǎo)學(xué)生理解： 個 和 個 表示 的意 義是、 學(xué)生觀察掛圖 ， 獨立 思 考 并 提 出 問題。、 匯報提出的問題 ，并進(jìn)行解答 。 解答后 要 能 結(jié) 合 圖 的意 思 說 說 是 怎 樣想的。、 將 卡 片 中 的 算 式或者文字?jǐn)⑹?， 意義 與 圖 的 意 思 相符合的 ， 擺在圖的下面。注意：要 明白 和 的算式 兩幅圖都較 多 的 學(xué) 生回把算 式 6 3 跟 6 個 3 相連 ， 而 3 6則只跟 3 個 6相連 ， 教師注意 引 導(dǎo) 學(xué) 生明確無 論是 6 3 還 是 3 6都是既表示 3個 6 也表示 6個 3 。不同的 ， 但都可以寫成 或者 。適合。十三、 解釋與應(yīng)用。、說一說 。 （書） 出 示一 些圖 ， 其中 包括 書 中的 四幅圖 ， 請學(xué)生選出可以用 表示的圖。 觀察每幅圖，根據(jù)圖的意思想想 ， 各表示幾個幾。 簡要總結(jié)： 有時可以表示個 ， 有時表示各 ， 有時既可以表示個也可以表示個。、練一練。完成書 “ 練一練 ”組織訂正。3 、擺一擺、說一說。P9 第 2 題先 啟 發(fā) 學(xué) 生 用 不 同 的 方 法 擺 一 個 算式。然后由學(xué)生分組擺 ， 每人出一個算式 ，大家擺。、 解決實際問題。書 P9 第 3 題先引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽買了那些東西 ，都是怎樣包裝的。然后由學(xué)生獨立計算，組織交流。、 根據(jù)算式選擇相應(yīng)的圖。 結(jié)合算式 描述圖的意思。、觀察 圖，說說圖的意思。獨立列出算式。3 、 先要明確一個算式可以有不同的擺法，如 ： 3 2 既 可 以 表 示 3 個 2也可以表示 2 個 3 。然后分組 活動，每個人輪流當(dāng)小老師。通 過 擺 加 深了 學(xué) 生 對 乘法 意 義 的 理解。十四、 課后拓展。書 P9“ 實踐活動 ”學(xué)生在課后搜集可以用乘法解決的問題，以小日記、畫圖或者數(shù)學(xué)小報的形式記錄下來。在適當(dāng)?shù)臅r候，組織學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn) 的問 題 是 多 樣的 從 家 里 發(fā)筷 子 到 每 個人身上的手 ，還 有 算 汽 車學(xué)生交流，或者展覽。輪子的。第二單元教學(xué)目標(biāo)： 1 、經(jīng)歷編制 5 的乘法口訣的過程，體會運(yùn)用口訣的優(yōu)越性，會用 5 的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。2 、探索 5 的乘法口訣中的規(guī)律，記憶 5 的口訣。3 、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 。 （如：五環(huán)旗、手指等）教學(xué)重點：掌握 5 的乘法口訣，回會運(yùn)用口訣進(jìn)行計算和解決實際問題。教學(xué)難點：體會乘法口訣的優(yōu)越性和探索乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：五環(huán)旗的圖片。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境：你知道嗎？1 、出示一張五環(huán)旗的圖。問：你知道這是什么旗嗎？你 知 道 五 環(huán) 分 別 代 表 了 什 么嗎？介紹 ： 五環(huán)旗是奧運(yùn)會的會旗 ，五環(huán)代表了世界五大洲 （ 亞洲 、歐洲、非洲、美洲、大洋州 ） 。2 、出示書 P10的圖。提出問題：一共有多少個圓環(huán)呢？根據(jù)學(xué)生的回答 ， 將五環(huán)旗的圖和學(xué)生數(shù)的結(jié)果 5 、 10、 15、20、 25 對應(yīng)擺好。1 、 學(xué) 生 結(jié) 合 自 己 的 知 識 經(jīng) 驗說說五環(huán)旗。2 、 說說小朋友們正在做什么 ，有幾面五環(huán)旗。5 個 5 個的數(shù)一數(shù)一共有多少個圓環(huán)。學(xué) 生 對 能 在數(shù) 學(xué) 課 上 了解 一 些 課 外知 識 非 常 感興趣 ， 而且不少 學(xué) 生 知 識面很廣 ， 對所談 到 的 關(guān) 于“ 五環(huán)旗 ” 的知 識 已 經(jīng) 有所了解。二、 探索規(guī)律，編制口訣。1 、 觀察圖和它旁邊的數(shù) ， 想一想 ：每 個 數(shù)里 各 有幾 個 5 ？ 可 以怎 樣 用 乘 法 算 式 表 示 圖 的 意思？2 、啟發(fā)思考：1 、 學(xué)生根據(jù)圖的意思 ， 寫出乘法算式。2 、 學(xué)生先經(jīng)過獨立思考 ， 然后全班交流記憶的方法 ， 可能會出現(xiàn)下列情況：這 里 應(yīng) 該 幫助 學(xué) 生 熟 悉編 口 訣 的 過程 ， 為以后學(xué)習(xí) 口 訣 奠 定基礎(chǔ)。怎 樣 才 能 記 住 這 些 算 式和 它們 的得 數(shù) ？你 有什 么 好的想法嗎？3 、 引導(dǎo)學(xué)生編制口訣。由學(xué)生根據(jù)算式編 ， 教師只是引導(dǎo)學(xué)生加工語言。1 找 出 算 式 中 存 在 的 規(guī)律。2 想到可以用口訣。3 、 編口訣。三、 應(yīng)用口 訣進(jìn)行計算 ，解決問題。1 、活動：對口令。2 、用口訣進(jìn)行計算（書 P19第 2題）3 、填一填 。 （書 P11）主 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 找 規(guī) 律 ， 說 填法。4 、 P11 第 4 題5 、 游戲：“ 一只手，一五得五 ”“ 二只手，二五一十 ”1 、 兩人小組對口令 ， 一人說口訣的前半句，另一人回答 ，然后交換。2 、 學(xué)生先獨立完成 ， 然后在集體訂正的時候 ， 讓學(xué)生說說是用什么口訣算的。3 、 學(xué)生獨立完成后 ， 讓學(xué)生說說是怎樣想的 、 為什么要這樣填。4 、 第 4 題，學(xué)生先獨立完成 ，然 后 結(jié) 合 圖 說 一 說 想 的 過程。5 、 兩人小組做游戲。手是學(xué) 習(xí) 5 的乘 法 口 訣 最直觀的教具 ，通 過 游 戲 使學(xué) 生 更 加 自覺 和 主 動 的記憶口訣 。教學(xué)目標(biāo)： 1 、鞏固 5 的乘法口訣，比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計算。2 、通過對比辨析區(qū)別乘法和加法的含義，加深對乘法意義的理解。3 、運(yùn)用乘法解決實際問題，提高應(yīng)用意識和 解決實際問題的能力。教學(xué)重點：運(yùn)用的乘法口訣進(jìn)行計算。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境：摘桃子1 、 將書 中的情境 改編成全 班的游戲活 動，每組 一條乘法 題目寫在黑板上。2 、 結(jié)合 作題情況 和檢查情 況，評出優(yōu)勝組。1 、 老師 宣布 比 賽開 始，每 一 組 同 學(xué) 按 順 序 上 黑板 寫 出 得 數(shù) ， 每 人 寫 一道，看哪一組最先寫完 。2 、 檢查 ：每 個 人都 獨立的 看 黑 板 ， 檢 查 每 一 道這 里 應(yīng) 注 意培 養(yǎng) 學(xué) 生 檢查的習(xí)慣 ： 仔細(xì) 聽 、 認(rèn) 真看。3 、 對出 現(xiàn)的錯誤 ，要引導(dǎo) 學(xué)生分析為 什么錯， 以及如何 引導(dǎo)學(xué)生記口訣幫助計算。題，如發(fā)現(xiàn)有錯誤指出 ，則可為小組加一分。二、 運(yùn)用知識解決問題。1 、 書 P12第 1 題。重點 ：結(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的錯 誤，引導(dǎo)進(jìn) 行辨析，加深對乘法意義的理解。2 、 書 P13第 2 題“ 5 5 5 5 ”“ 9 5 5 9 ” 可以 讓學(xué)生說 說是怎么 想的，也可 以加深學(xué) 生對乘法 意義的理解。3 、 書 P13第 3 題先引 導(dǎo)學(xué)生理 解題目的 意思和要算 什么，然 后由學(xué)生 獨立解決。重點 ：說 說第 3 個問 題是怎樣解決的。4 、 書 P13第 4 題這一 題學(xué)生沒 有固定的 模式，可以 引導(dǎo)學(xué)生 從解決問 題的角度出 發(fā)，再用 算式表示 出自己的想法。注意 ：鼓 勵學(xué)生寫 出不同的 想法。1 、 第 1 題， 可以 先讓學(xué)生獨 立完 成，然 后集體訂正。2 、 第 2 題， 學(xué)生 獨立完成， 然后 說說是 怎樣想的。3 、 學(xué)生獨立完成 第 3 題 ，再說說是怎么想的。4 、 第 4 題， 學(xué)生 先獨立思考 ，然 后小組 同學(xué)可以進(jìn)行討論。全班 討論 ，說出 自己的意 見， 然后解 釋想法。第 2 題讓學(xué)生說 說 怎 樣 想的 ， 可以啟發(fā)學(xué) 生 從 不 同角 度 思 考 問題 。 如 ： “ 5 5 5 5 ” 有的 學(xué) 生 是 算出來比大小 ，有 的 學(xué) 生 則是 從 乘 法 意義 的 角 度 來思 考 ， 5 個 5大 于 2 個 5 相加三、 數(shù)學(xué)萬花筒：了解乘法口訣。書 P13鼓勵學(xué)生課外搜集 ， 有關(guān)乘法口訣的知識。1 、 學(xué)生 先說 說 對乘 法口訣 的 認(rèn) 識 ： 有 什 么 作 用等。2 、獨立看書。教學(xué)目標(biāo)： 1 、經(jīng)歷編制 2 的乘法口訣的過程，掌握 2 的乘法口訣，會用 2 的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。2 、探索 2 的乘法口訣中的規(guī)律，記憶 2 的口訣。3 、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點： 2 的乘法口訣教學(xué)準(zhǔn)備： 小棒和表格教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境：做家務(wù)1 、 講述 ： 星期天 ， 小明家里來了 6 個客人 ， 加上小明一家一共 9 個人 。 吃飯的時候 ， 小明要為大家準(zhǔn)備筷子 ， 他一共要準(zhǔn)備多少雙 筷 子 ？ 一 共 多 少 根呢？2 、 結(jié)合學(xué)生的回答 ， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 “ 雙 ” 的含義。1 、 思考：9 個人需要多少雙筷子？一共多少根？2 、 舉例：生 活 中 還 有 什 么 地 方 用 到“ 雙 ” 的？生 活 中 用 到“ 雙 ” 的地方很多 ， 因此要切 實 的 引 導(dǎo)學(xué) 生 理 解“ 雙 ” 的 含義。二、 動手操作，編制口訣。1 、 書 P14用小棒代替筷子擺一擺 ，邊擺邊填表。2 、 根據(jù)填表的情況 ， 引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式：一雙筷子表示幾個 2 ？怎么列算式？二雙呢？三雙呢？ 3 、 根據(jù)乘法算式編口訣。4 、 要求：自 己 把 編 出 的 口 訣 讀 一讀 ， 想一想有什么好的方法可以把這些口訣記住 。1 、 學(xué)生分小組活動：擺小棒 ， 邊擺邊填表 ， 由小組長負(fù)責(zé)組織。2 、 全班一起列出乘法算式。3 、 獨立根據(jù)算式 ， 在書上編寫口訣。4 、 獨立思考記口訣的方法 ， 然后全班進(jìn)行交流。三、 應(yīng)用口訣。1 、 聽 口 訣說 算 式 。 （ 書 P15第 1 題）2 、 書 P15第 2 題。引 導(dǎo) 學(xué) 生 弄 清 楚 題 目 的意思和要求。引 導(dǎo) 學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn) 按 要 求 圈數(shù)后有什么規(guī)律。3 、 書 P15第 3 題獨立完成 ， 對于還沒記清口訣的同學(xué) ， 可以讓他們看看口訣再算。4 、 書 P15第 4 題?？蓜?chuàng)設(shè)情境 ， 讓四個小朋友站在講臺上 ， 伸出自己的 手 ， 請 同 學(xué) 觀 察 并 思考：1 他 們 一 共 有 幾 只手？2 8 只手一共有幾個手指頭？5 、 書 P15第 5 題。引 導(dǎo) 學(xué) 生 理 解 題 目 的 意思。組織學(xué)生說說思路。注意 ： 鼓勵學(xué)生說出不同的想法。如 ： 2 5=101 5=510+5=15 1+2=33 5=151 、 聽教師說的口訣 ， 說出兩道乘法算式。2 、 學(xué) 生 在 理 解 要 求 后 獨 立 完成。 作完后觀 察表， 看看能發(fā)現(xiàn)什么？全班交流。3 、 根據(jù)口訣計算，獨立完成 ，同桌交互檢查。4 、 在實際情境中思考問題 。 然后在書上獨立解答。5 、 在 理 解 題 目 意 思 的 基 礎(chǔ) 上獨立思考。 將 自 己 的 想 法 說 給 小 組 同學(xué)聽，在小組內(nèi)討論算法 。全班同學(xué)討論。學(xué) 生 圈 完 后應(yīng) 引 導(dǎo) 學(xué) 生進(jìn)行觀察 ， 發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律 ，有 些 學(xué) 生 發(fā)現(xiàn) ： 圈起來的是雙數(shù) ， 沒有被 圈 的 是 單數(shù) （ 除 了 2 0以外）四、 課外拓展和總結(jié)這 節(jié)課 我們 一 起編 出了 2 的乘 法口訣 ，在 生活 中可 以解 決哪些問題呢？1 、 學(xué) 生 可 以 先 在 教 室 里找找。2 、 回家后在生活中找找 。教學(xué)目標(biāo)： 1 、經(jīng)歷編制 3 的乘法口訣的過程，掌握 3 的乘法口訣，會用 3 的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。2 、探索 3 的乘法口訣中的規(guī)律，記憶 3 的口訣。3 、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點： 3 的乘法口訣教學(xué)準(zhǔn)備： 小棒和三輪車的掛圖教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境：需要幾個輪子1 、 出示小朋友裝三輪車的掛圖 。提出問題： 9 輛車需要多少個輪子？2 、 將數(shù)的過程，填在表中。1 、 用連續(xù) 加 3 的方法 算 9 輛車需要幾個輪子：1 輛車 3 個， 2 輛車 6 個，3 輛車 9 個 2 、 學(xué)生在理解要求的基礎(chǔ)上 ，填表。填 表 的 基 礎(chǔ)上 ， 要讓學(xué)生說 說 是 怎 樣填的二、動手操作，編制口訣。1 、 學(xué)生操作要求幾 根 小 棒 可 以 擺 一 個 三 角形？2 個 三角 形需 要 幾根 小棒 ？ 3個呢？ 請你動手?jǐn)[一擺。2 、 根 據(jù) 擺 出 的 三 角 形 ，寫 出 算式，并編口訣。3 、 組 織 交 流 記 憶 乘 法 口訣 的 方法。你 準(zhǔn) 備 記 住 這 些 乘 法 口 訣1 、 二人小組合作擺三角形。2 、 看著擺好的三角形 ， 在書上填出算式 ， 并同時編出乘法口訣。3 、 將 自 己 編 好 的 乘 法 口 訣 讀幾遍，邊讀邊想怎樣記憶 。全班同學(xué)交流 ， 說說自己準(zhǔn)備怎樣記。4 、 選擇適合自己的記憶方法去背口訣 ， 并請能在短時間內(nèi)記住口訣的同學(xué)背一背。學(xué) 生 在 寫 口訣 的 過 程 中經(jīng) 常 出 現(xiàn) 漏字 、 加字或者把 阿 拉 伯 數(shù)字 和 漢 字 混著寫的情況 ，可 以 讓 學(xué) 生將 錯 誤 的 暴露出來 ， 通過糾 正 錯 誤 來幫 助 學(xué) 生 加呢？ 深印象。三、應(yīng)用口訣，記憶口訣。1 、 書 P17第 1 題 “ 找朋友 ”2 、 書 P17第 2 題 “ 找規(guī)律 ， 填一填 “組織學(xué)生交流想法。3 、 書 P17第 3 題 “ 過河 ”將此題設(shè)計為游戲 ， 每一個小組代表一種小動物 ， 比一比看誰先過河。4 、 講數(shù)學(xué)小故事 。 （書 P17）引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題 ，再激發(fā)學(xué)生的探索欲望 ， 解決提出的問題 ， 直到最后解決問題。1 、 學(xué)生獨立完成 ， 然后進(jìn)行訂正。2 、 獨立思考并填寫。兩人一組3 、 在游戲后 ， 學(xué)生在書上獨立完成。4 、 學(xué) 生 獨 立 觀 察 思 考 圖 的意思。 小組同學(xué)討論 ， 并提出不理解的問題。 集體討論。教學(xué)目標(biāo)： 1 、鞏固 2 、 3 、 5 的乘法口訣，比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計算。2 、提高運(yùn)用知識解決實際問題的能力。3 、結(jié)合情境滲透愛護(hù)動物的教育。教學(xué)重點：運(yùn)用口訣計算和解決實際問題。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境：小蝌蚪找媽媽1 、由故事引入：你 知 道 小 蝌 蚪 的 媽 媽 是 誰嗎？有 一 群 小 孩 從 河 里 捉 了 一 些蝌 蚪玩， 小明 遇到 了， 告訴 他們蝌 蚪長大 后要 變成 青蛙 ，可 以捉1 、 聽故事 ， 了解一些關(guān)于青蛙的 知 識 ， 并 懂 得 要 保 護(hù) 動物。 在 課 堂 上讓 孩 子 們 講講 小 蝌 蚪 找媽媽的故事 ，學(xué) 生 非 常 感興趣 。 以至于對 后 面 的 練害 蟲的于 是小 明帶 著他 們把 蝌蚪放進(jìn)了河里。2 、啟發(fā)提問：你 能 為 小 蝌 蚪 們 找 到 他 們 的媽媽嗎？學(xué)生獨立完成后 ， 用游戲的方式進(jìn)行訂正。3 、 組織比賽 ： 比一比誰先到對岸 。先 做 完 ， 經(jīng) 過 訂 正 全 對 的 同學(xué)，可以獲得一面小紅旗。4 、解決問題：每只 青蛙吃 9 只害 蟲， 3 只青蛙共吃幾只害蟲？教師可以繼續(xù)問 ： 如果有 4 只青蛙呢？ 5 只呢？ 6 只呢？2 、 用連線的方法 ， 把小蝌蚪和青蛙媽媽連起來。獨立完成。3 、 同桌兩個同學(xué) ， 一個人完成左邊，一個人完成右邊 ， 看誰先做完。然后交換再進(jìn)行一次。4 、 思考后獨立列式解答 ， 并說明想法。習(xí) 非 常 感 興趣。二、 應(yīng)用知識解決問題。1 、書 P19第 2 題。1 引導(dǎo)學(xué)生讀題，看圖。2 組織學(xué)生進(jìn)行交流 ： 這樣列 式 計 算 你 是 怎 樣 想的？2 、書 P19第 3 題。1 學(xué)生自己看圖 ， 明確要解決的問題 ， 并組織學(xué)生交流圖的意思。2 解 答 后 組 織 學(xué) 生 進(jìn) 行 交流。3 、書 P19第 1 題“ 看誰算得又對又快 ”采取比賽的形式進(jìn)行。4 、書 P19第 4 題。采 取 小 組 同 學(xué) 互 相 提 問 題 和解答的辦法。1 、 先說說圖的意思 ， 和要解決的問題。獨立完成。匯 報 解 答 方 法 ： 3 5=15（米 ） ，并說明列式理由。2 、 在自己觀察的基礎(chǔ)上 ， 跟同學(xué) 說說 圖的 意思 和要 解決 什么問題。然 后獨 立尋 找解 答問 題的 方法，并與同桌進(jìn)行交流。全班同學(xué)交流。3 、獨立完成。4 、 四人小組 ， 由組長負(fù)責(zé)組織 ，每 個人 都分 別提 出問 題， 然后大家一起解答。 這 里 可 以引 導(dǎo) 學(xué) 生 去估 計 一 下 學(xué)校 樓 房 的 高度 ， 培養(yǎng)學(xué)生的估計意識 。教學(xué)目標(biāo)： 1 、經(jīng)歷編制 4 的乘法口訣的過程，掌握 4 的乘法口訣，會用 34 的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。2 、探索 4 的乘法口訣中的規(guī)律，記憶 4 的口訣。3 、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決實際問題的能力。教學(xué)重點： 4 的乘法口訣教學(xué)難點：找規(guī)律記口訣教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖、珠子和鐵絲（模仿小熊串果子）教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境：小熊請客秋天到 了，小熊家 種的果實豐收了 ，它準(zhǔn)備請 朋友到來做客 ， 大家一起來分享果實 。1 、 出示掛圖，說一說：小熊在做什么呢？一串要串多少個果子？2 、 啟發(fā)思考，提出問題：小熊要串 9 串 ， 一共需要幾個果子呢？1 、 觀察圖 ， 簡單的說說圖的意思。2 、 學(xué)生可以借助已有經(jīng)驗說 ，也 可 以 由 學(xué) 生 不 知 而 提 出探索的要求。 在 問 題 情景 中 提 出 問題 ， 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 。二、 動手操作，編制口訣。1 、 9 串到底需要多少個果子呢 ？ 咱 們 也 來 模 仿 小 熊串一串，串完后數(shù)一數(shù) 。注 意 說 明 要 求 ： 一 串 四個，串 9 串。2 、 根據(jù)數(shù)的過程 ， 在書上填表。3 、 引出編 4 的乘法口訣：1 串果 子有 4 個， 表示 11 、 四個人合作一起串 ， 串完后將它們擺成一排 ， 然后大家一起來數(shù)一數(shù)。2 、 獨立完成。匯報填的結(jié)果。3 、 學(xué)生根據(jù)填寫的表 ， 獨立編寫 ， 請部分學(xué)生將編的口訣 動手操作 ，讓 學(xué) 生 在 過程 中 體 驗 累加 和 乘 法 口訣 的 形 成 過程。個 4 ， 那 2 串呢？ 3 串呢？4 串 根據(jù)填出的表， 自編 4 的乘法口訣。4 、 引導(dǎo)學(xué)生讀熟口訣。根 據(jù) 一 句 口 訣 寫 出 兩 道乘法算式。引 導(dǎo) 學(xué) 生 尋 找 記 憶 口 訣的方法和規(guī)律。組織學(xué)生進(jìn)行交流。寫在小卡片上。4 、 將 寫 好 口 訣 的 卡 片 按 順 序擺在黑板上。將 口 訣 讀 熟 ， 在 讀 的 過 程中，想想怎樣記口訣。交流記口訣的方法。 交 流 口 訣的規(guī)律 ， 不僅幫 助 學(xué) 生 記憶口訣 ， 而且培 養(yǎng) 了 學(xué) 生的觀察能力 。三、 拓展應(yīng)用。1 、 游 戲 ： 比 一 比 看 誰 說 的快。書 P20“ 說一說 ”可 以 開 展 各 種 形 式 的 比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。2 、 書 P21第 1 題小熊為它的客人狐貍 、 小兔 、小 狗、刺 猬準(zhǔn) 備了 一些 漂亮 的氣球，你能幫他發(fā)氣球嗎？3 、 書 P21第 2 題。4 、 書 P21第 3 題。5 、 書 P21 數(shù)學(xué)游戲 ： 找規(guī)律 ，走迷宮。1 、 從按順序說 ， 慢慢發(fā)展到挑著說。2 、 氣球上的算式的得數(shù) ， 在哪個小動物身上 ， 氣球就應(yīng)該發(fā)給誰。3 、 獨立完成。4 、 獨立列式計算。說說是怎樣想的。5 、 有學(xué)生獨立探密 ， 然后大家交流。 用 乘 法 口訣 解 決 實 際生 活 中 的 問題 ， 培養(yǎng)了學(xué)生 的 應(yīng) 用 意識。教學(xué)目標(biāo) ： 1 、 通過在具體的情境中提出問題和解決問題 ， 加深對乘法意義的理解 ， 鞏固所學(xué)的 2 、 3 、 4 、 5 的乘法口訣。2 、提高有條理的說明自己想法的能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。3 、滲透愛護(hù)小動物、熱愛生活的情感教育。教學(xué)重點：在情景中提出用乘法解決的問題教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境：回家路上動物學(xué)校坐落在一個風(fēng)景 美麗的 地方 ，有 花、 有草 、有樹木，還有小河。出示掛圖。現(xiàn)在， 動物學(xué)校放 學(xué)了，小動物們回家了！1 、 觀察圖，說說：小動物都是怎樣回家的？2 、 啟發(fā)提問：你 能 從 圖 中 找 到 用 乘法 解 決的問題嗎？注 意 組 織 學(xué) 生 交 流 圖 的 意 思和解決問題的思路。1 、 觀察圖 ， 大概了解圖上的內(nèi)容。2 、 學(xué)生先獨立思考。 小組同學(xué)輪流提問題 ， 然后大家一起來解決。 全班交 流，將提出 的部分問題板書。 學(xué) 生 先 獨立思考 ， 然后再集體討論 ，對 于 面 向 全體 學(xué) 生 是 很有益處的。二、 應(yīng)用與鞏固。1 、 小比賽：書 P23第 1 題組織學(xué)生獨立完成 ， 然后根 據(jù) 速 度 和 正 確 程 度 進(jìn)行評比。2 、 看圖列算式。書 P23第 2 題組織學(xué)生說說 ， 是怎樣看圖 的 ， 以 及 列 算 式 的 想法。3 、 游戲：找新家。書 P23第 3 題用游戲的形式出現(xiàn) ， 將書中的圖做成卡片 ， 學(xué)生將動 物 卡 片 帖 在 合 適 的 家里。1 、 獨立完成。2 、 學(xué)生獨立完成 ， 并板書所列算式。學(xué) 生 可 能 有 不 同 的 列 式 方法。3 、 學(xué) 生 先 在 書 上 用 連 線 的 方法獨立完成。然后參加 “ 找新家 ” 的游戲 。 新 穎 的 游戲 形 式 引 起了 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)的興趣 ， 在日常 教 學(xué) 中 經(jīng)常 插 入 一 些游戲 ， 可以保持 所 有 學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣 。練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：1 、比較熟練的記憶 2, 3, 4, 5 的乘法口訣，并運(yùn)用進(jìn)行乘法口訣進(jìn)行乘法計算。2 、提高在實際情境中靈活選擇解決問題策略的能力。3 、通過游戲活動，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 游戲活動使用的圖片等教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一 、組織 教學(xué) ，宣 布練 習(xí)要 求；競賽性地復(fù)習(xí)口訣這 節(jié)課 我們 要 運(yùn)用 我們 所 學(xué)的 乘法口 訣來 解決 一些 問題 ，看誰的乘法口訣記得又對又熟練。小組接力背口訣 孩 子 們 非 常喜 歡 競 賽 的方式 ， 此外最 大 的 好 處在 于 培 養(yǎng) 孩子 認(rèn) 真 傾 聽的習(xí)慣二、情境練習(xí)。1 、 書 P24 練習(xí)一 第 1 題。 引 導(dǎo)學(xué)生 看清 小明 買了 什么 商品，價錢是多少。 對 所 買 的 商 品 按 用 途 進(jìn) 行 分類 。 （ 學(xué)習(xí)用品體育用品 ， 這也是所謂 “ 常識 ” 教育的滲透） 學(xué) 生獨立 解答 書中 所提 出的 問題。 組織學(xué)生進(jìn)行討論。2 、 書 P24 練習(xí)一 第 2 題。 此 題可能 會有 部分 學(xué)生 不理 解題 意，可 以將 表畫 在黑 板上 （或用投影儀器投影出來 ） ， 然后引導(dǎo)學(xué)生看表。 看懂后要求學(xué)生獨立完成。3 、 書 P24 練習(xí)一 第 3 題。1 、 學(xué) 生 對 小 明 所 買 物 品 進(jìn) 行分類。獨立進(jìn)行解答 ， 在獨立思考的基礎(chǔ)上可以同桌交流。將 自 己 的 想 法 或 者 問 題 在全班交流。2 、 在老師的引導(dǎo)下 ， 學(xué)會看表 ， 知道表里的數(shù)表示的意義。 獨立填表 ： 邊讀口訣邊填表。 這 一 題 應(yīng)該 注 意 先 引導(dǎo) 學(xué) 生 理 解題目的要求 ，再讓學(xué)生做 ，要 在 巡 視 中輔 導(dǎo) 有 困 難的學(xué)生。 先 溫 習(xí) 乘 法 算 式 各 部 分 的 名稱 ， 板 書： 2 times3= 6 ，點 名提問 各部 分的 名稱 ；引 導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖的意思。 啟 發(fā)討論 ：怎 樣才 能選 出冠 軍呢？ 在 獨立完 成后 引導(dǎo) 學(xué)生 交流 結(jié)果。4 、 書 P25練習(xí)一 第 4 題。教 師 可 以 準(zhǔn) 備 一 些 青 蛙 的 圖 片（或者看第頁青蛙的圖片 ） ，先 讓學(xué)生 看著 圖說 ，再 在書 上填寫，最后比賽。3 、 觀察圖，說說圖的意思 。 四 人 小 組 討 論 用 什 么 樣的方法選出冠軍。在全班做簡要交流。 自 主 選 擇 方 法 ， 獨 立 完成，選出冠軍。4 、 注意：先要弄清楚意義然后是要會算接著要會說 （ 因為語言比較長 ， 有點象繞口令 ， 因此要練習(xí)說）形式：同桌說、小組說 、 男女生比賽。 這 一 題 應(yīng)該 組 織 學(xué) 生以 各 種 形 式練習(xí)讀 ， 增強(qiáng)讀的趣味性 。5 、 游戲：找座位。書 P25練習(xí)一 第 5 題。學(xué)生先在書上獨立連線。然 后 采 取 游 戲 的 形 式 進(jìn) 行 匯報。5 、學(xué)生先在書上獨立連線。然 后 采 取 游 戲 的 形 式 進(jìn) 行匯報。實際上 ， 正式 操 作 的 時候 未 必 有 時間 如 此 完 成這 個 練 習(xí) ，若 時 間 不 允許 ， 可以采用 口 頭 對 答案 的 方 式 即可 。 若時間還 不 允 許 ，可 作 為 家 庭作業(yè)。三、總結(jié)說說：你 對 自 己 乘 法 的 學(xué) 習(xí) 滿 意嗎？你還有什么問題嗎？作業(yè) ： 回家練習(xí)背誦 ， ， ， ，的乘 法口 訣各 至少次。第三單元教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過觀察活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2 、根據(jù)學(xué)生的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的 ，而且最多只能看到三個面。教學(xué)重點 ： 通過實踐活動 ， 使學(xué)生親身體驗觀察物體的過程 ， 知道物體的正面 、 側(cè)面和上面，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備： 供學(xué)生觀察的長方體或正方體實物。圖片。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)問題情境：1 、出示一張圖片，讓學(xué)生觀察 。問 ：你 能說 出 圖片 上是 什 么嗎？你 們以 前 看 到的 都 是 這個樣子嗎？2 、 引 導(dǎo) 學(xué) 生 觀 察 講 臺 上的 粉 筆盒 。 并 說 出 看 到 的 是什 么 形狀 。 讓學(xué)生體驗到 ： 從不同的角度觀察同一物體 ， 看到的形狀是不一樣的。1 、 猜圖片上是什么 ， 再交流 ：大家以 前看到的是 什么樣子。2 、 從不同 的角度觀察 講臺上的粉筆 盒，說一說 自己看到的樣 子?；蛘哒f 一說看到了粉筆盒的哪些面。3 、 連一連： P26-:讓學(xué)生 在書上做， 根據(jù)自己的親 身體驗，判 斷圖形是誰看到的。 在 實 際 的教學(xué)中 ， 可以直 接 從 觀 察講臺入手 ， 讓學(xué) 生 說 說 從不 同 角 度 看到 講 臺 的 樣子 。 然后書上的 圖 可 以 讓學(xué) 生 直 接 去判斷和交流 。二、 實踐活 動：站在不 同的位置看講臺。1 、向 學(xué)生 講清 活動 的要 求 ， 、目標(biāo) ， 讓學(xué)生體驗到觀察講臺 ，1 、 以 4 人一組的形式 ， 觀察講臺。從一個角度觀察后 ， 在變換角度觀察 。 并說一說自最多只能看到三個面。2 、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的上面 、 正面和側(cè)面。3 、 觀察組內(nèi)的一張課桌 。 引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察的結(jié)論。己看到的結(jié)果。2 、 交流 ： 說出自己最多看到講臺幾個面，各是什么面。3 、 觀察后，交流得出的結(jié)論 ：站在不同的地方看桌子 ， 看到的形狀不一樣。三、 知識的鞏固、延伸。1 、 P27-1.觀察長方體 。 并指出 它 的 正 面 、 側(cè) 面 和 上面。2 、 P27-3 連一連、說一說。先引導(dǎo)學(xué)生看圖 ， 試說圖 ， 意 ，再讓學(xué)生連一連。注意 ：如 果學(xué)生 有困 難，就 實際模 擬表 演一下 ，讓 學(xué)生親 身體驗。1 、 學(xué) 生 獨 立 完 成 ， 再 集 體 交流。2 、 看圖 ， 明確圖意 ， 獨立連線 。小組交流：機(jī)靈狗、笑笑 、淘 氣 看 到 的 禮 物 各 是 什 么形狀的。 這 一 題 有的 學(xué) 生 可 能會 發(fā) 現(xiàn) 最 下面 的 也 是 一個長方體 ， 但有 一 部 分 學(xué)生 可 能 發(fā) 現(xiàn)不了 ， 這里可以 對 學(xué) 生 進(jìn)行 仔 細(xì) 觀 察的教育。四、 課后延伸：1 、 完成 P27-22 、 在家里觀察一件物體 ， 再說一說它的正面、側(cè)面 、上面各是什么樣子的。1 、 獨立完 成：計算時 ，要看清 3+4，不是乘法。2 、 在家里 觀察物體， 說給爸爸、媽 媽聽，還可 以用小日記的形式記錄下來。教學(xué)目標(biāo)： 1 、初步建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2 、讓學(xué)生從不同的角度觀察幾個正方體搭成的簡單物體，并進(jìn)行辨認(rèn)。3 、讓學(xué)生自由拼擺，搭成簡單的物體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)重點：會辨認(rèn)從不同的角度拼擺的物體是又幾塊正方體構(gòu)成的。教學(xué)準(zhǔn)備： 正方體教具、學(xué)具。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境：出示圖 1 。看，機(jī) 靈狗在搭積 木呢。猜一猜，它要搭什么？要用多 少個正方體 ？原來，小淘氣和笑笑也來幫它了。提出問題 ： 在自己的座位上 ，你能看到幾個正方體？1 、 觀察機(jī)靈狗擺的正方體 ， 數(shù)一數(shù)一共有多少塊。2 、 說 一 說 看 到 的 是 正 方 體 的哪幾個面。3 、 小 組 同 學(xué) 變 換 角 度 ， 再 觀察 ， 并從側(cè)面 、 正面 、 上面進(jìn)行辨認(rèn)。 學(xué) 生 對 搭擺 的 活 動 很感興趣 ， 但是要 注 意 讓 學(xué)生 把 注 意 力集 中 從 不 同角 度 觀 察 搭好的物體。二、 實踐活 動：動手拼 一拼，擺一擺、說一說。1 、 引 導(dǎo)學(xué) 生用 自備 的正 方體 積木 擺成 書中 的形 狀， 組內(nèi) 交流 ，說 出它 們的 上面 、側(cè) 面和正面。2 、 指 導(dǎo)學(xué) 生在 書上 連一 連， 并引導(dǎo)學(xué)生注意：從上面與正觀察到的形狀是相同的。1 、 學(xué) 生 用 自 己 的 正 方 體 積 木獨立的拼擺。2 、 小組交流。3 、 連一連：哪個是 機(jī)靈狗看到 的，哪個是淘氣看到的，哪個是笑笑看到的。4 、 說一說，發(fā)現(xiàn)了什么：從 正 面 和 上 面 看 到 的 形 狀是相同的。三、 拓展與 延伸：搭你 喜歡的物體。1 、 讓 學(xué)生 根據(jù) 自己 的興 趣用 三個 正方 體積 木搭 出自 己喜 歡的形狀，再組織交流。2 、 組 織學(xué) 生先 想象 自己 要搭 的物體 ， 再搭一搭 、 數(shù)一數(shù)用幾塊正方體。3 、 P28-1.引導(dǎo)學(xué)生在書上觀察 ， 從上面看 ， 看到的是什么形 狀 ，1 、 自己隨便拼搭 ， 充分發(fā)揮想象，從自己的興趣出發(fā) 。 搭完后 ， 從正面 、 側(cè)面和上面觀察。和小組同學(xué)交流：自己 搭的 是什么 ，像 不像，用了 幾塊 正方體 ，看 到的形狀怎樣。2 、 隨心所欲拼搭 ， 在小組內(nèi)交流，觀察。3 、 學(xué)生先根據(jù)圖形進(jìn)行想象 ，再連一連。如果有困難 ， 要并連一連。4 、 P28-2.回答 問題時， 引導(dǎo)學(xué)生 從上面、 正面觀察 ，各能看 到什么形狀 ， 再數(shù)一數(shù)用多少塊 。5 、 29-3.。填表格。先讓學(xué)生自己做，在組交流 。先擺一擺 、 看一看 ， 再去連 。4 、 根據(jù)問題的順序 ， 讓學(xué)生發(fā)揮 想 象 自 由 擺 。 每 擺 出 一種 ， 就從上面 、 正面 、 側(cè)面觀察 ， 與學(xué)生交流自己看到幾個面的形狀。5 、 學(xué)生先獨立完成，再交流 。如果有困難，就先擺一擺 ，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展 。 注 意 這 里應(yīng) 首 先 引 導(dǎo)學(xué) 生 理 解 題目的要求。四、 課后布置：用正方 體積木塊搭 出你喜歡的圖案 ，再進(jìn)行觀 察，數(shù)一數(shù)用多少塊。自己完成。寫出自己的想法。教學(xué)目標(biāo)： 1 、進(jìn)一步體會乘法的意義，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡單的實際問題的能力。2 、結(jié)合教學(xué)滲透愛國主義教育。3 、進(jìn)一步讓學(xué)生體會從正面、側(cè)面、正面觀察物體的不同形狀，辨認(rèn)從各個位置看到的不同形狀。教學(xué)重點：鞏固前面所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境：節(jié)日廣場。同學(xué)們 ，每個人都 有自己的生日， 說一說你的 生日是哪一天。 那么，誰知 道我們祖國母親 的生日呢？ 你知道今年 是 祖 國 多 少 歲 生 日 ？ 對了，在 十月一日這 一天，全國各族 人民都在為 祖國過生日 。 看 ： 節(jié)日廣場多漂亮呀 ！1 、 了解祖國的生日 ， 表達(dá)自己熱愛祖國的思想感情 ， 從而受到愛國主義教育。2 、 說說圖意 ， 再說一說你所知道的國慶節(jié)的節(jié)目。 課 前 的 交談 ， 可以幫助學(xué) 生 豐 富 一些知識 ， 對學(xué)生 進(jìn) 行 愛 國主義教育。同 學(xué) 們 在 這 里 載 歌 載舞 。 。 。 。 。 。二、 提出數(shù)學(xué)問題 ： （ 復(fù)習(xí)乘法 ） 。這里也 有好多數(shù)學(xué) 問題，請同學(xué)們找一找、說一說。1 、 給 學(xué) 生 時 間 獨 立 思 考 有哪些數(shù)學(xué)問題。2 、 引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題 ，并進(jìn)行交流。3 、 注意 ： 如果學(xué)生提出的問題用加法解決 ， 也要加以肯定 。 在鼓勵學(xué)生找一找用乘法解決的數(shù)學(xué)問題 。1 、 學(xué)生通過獨立思考 ， 再把自己的問題說出來。如：有多少盆花？有多少個小朋友在跳舞？有多少人在照相？。 。 。 。 。 。2 、 討論交流：每一個問題怎樣解決？說一說自己的想法 、 算式及所用的乘法口訣。3 、 討論學(xué)生提出的加法問題 ，并與乘法問題進(jìn)行比較 ， 從而 使 學(xué) 生 進(jìn) 一 步 體 會 乘 法的意義。4 、 想 ： 如果要用乘法解決這些問題，該怎么辦？ 這 個 環(huán) 節(jié)可 以 讓 學(xué) 生先 獨 立 思 考去 發(fā) 現(xiàn) 問 題并解決問題 ，然 后 再 進(jìn) 行集體討論。在 討 論 的 過程中 ， 有的學(xué)生 由 于 觀 察的角度不同 ，同 一 個 內(nèi) 容學(xué) 生 提 出 的問題不同 ， 但只 要 能 夠 說出 道 理 都 可以。三、 觀察辨認(rèn) 。 （ 復(fù)習(xí)觀察物體 ） 。1 、 出示掛圖 ， 引導(dǎo)學(xué)生看清圖意。2 、 讓學(xué)生觀察 ， 體會從不同的 角 度 觀 察 到 的 形 狀 不同。3 、 辨 認(rèn) 從 不 同 的 位 置 看 到的不同形狀。1 、 小組交流 ： 圖上畫的是什么地方？同學(xué)們在做什么？2 、 說一說你所看到的 ， 并體會從上面 、 側(cè)面 、 正面觀察的不同形狀。3 、 通過辨認(rèn) ， 連線 ， 再說一說 。 這 里 可 以充 分 利 用 小組 學(xué) 習(xí) 的 方式 ， 讓學(xué)生在互 相 的 啟 發(fā)中 ， 充分觀察和判斷。四、 課后練習(xí)：1 、 鞏固乘法口訣 ， 并進(jìn)行計算。2 、 實踐活動：把觀察到的事物記下來。1 、 背口訣，再計算。2 、寫一篇觀察小日記。有幾塊積木教學(xué)目標(biāo)：1 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步使用乘法解決簡單問題的能力2 加深學(xué)生 對乘法意義的理解 通過多讓 解決 “ 3 是從哪里 來的？ ” 這一類問 題進(jìn)行鞏固教學(xué)重點： 學(xué)生對乘法意義的理解教學(xué)難點： 相對比較困難的知識點是 “ 學(xué)生對乘法意義的理解 ” ， 但可以通過若干課時的重點教學(xué)進(jìn)行解決教具準(zhǔn)備： 實物投影儀， 田字本教學(xué)過程：1. 溫習(xí)舊課， 提出新要求投影第 5 頁試一試（ 1 ）的改編版師： 這樣的問題， 昨天我們是怎么解決的？（生 1 ： 可以用加法 。 。 。 生 2 ： 可以用乘法 。 。 。 ）師： 在田字本上寫出你的算式（教師板書， 核對答案）（板書： 方法一： 3+3+3+3+3=15方法二： 3 times5 15）師： 我們就試一試從這節(jié)課開始都盡量用乘法來進(jìn)行列式。2. 新課講授 （我個人對這個新課主圖略為不滿）投影第 6 頁上圖 ， 你能算出這里有幾塊積木嗎？ 你是怎么算的？ 在小組里面說一說 。 提問個別學(xué)生。 （有兩種算法）3.練習(xí)鞏固投影練一練第 1 題先讓學(xué)生看圖說出圖意 ， 再列出算式 。 只要求學(xué)生數(shù)出得數(shù)即可 。 提問個別學(xué)生 ， 校對答案。投影練一練第 2 題先讓學(xué)生獨立完成， 再鼓勵他們和小組成員說說自己是怎么想的。 通過個別提問， 讓學(xué)生準(zhǔn)確說出除了已經(jīng)出現(xiàn)的一個乘數(shù) ， 另一個乘數(shù)是怎么來的？ 讓學(xué)生感受加法和乘法的聯(lián)系， 進(jìn)一步感受乘法的意義（單向 ） 。第四單元教學(xué)目標(biāo)： 1 、在 “ 分一分 ” 的實踐活動中，初步領(lǐng)悟除法的意義。2 、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。3 、能對數(shù)目比較小的東西進(jìn)行平均分。教學(xué)準(zhǔn)備： CAIJ及 4 只小貓圖、 12 條小魚圖 。 。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情景：分桃子。1 、 以 講故 事的 形式 引入 小猴 分桃子 的故事 情景的 ，讓學(xué) 生幫助 小猴分一分桃。（用 圓片 代替桃 ，請 兩個兩 個同學(xué) 分一 分，并 相互 間說一 說你 是 怎 么 分 的 ？ 有 幾 種 分法？）2 、在 這些 分法中 ，你 認(rèn)為哪 種 分 法 能 使 兩 只 猴 子 都 滿意？說一說你的想法。2 、 3 、 通過學(xué)生的動手實踐 ， 使學(xué)生逐步感受 “ 同樣多 ” 、 “ 一樣多 ” 、 “ 平均分 ” 。1 、小組活動：擺一擺，說一說：用 圓 片 代 替 桃 子 , 兩 個 兩個 同學(xué)一 起分 一分 。并 相互 間說一說你是怎么分？2 、集體交流：匯報分桃的方法 ， 并說出哪種方法比較合理？ 在 實 際 教學(xué)中 ， 如果以小 猴 分 桃 的情景出現(xiàn) ， 幾乎 所 有 的 學(xué)生 想 到 的 分法 都 是 平 均分 ， 為了以其它 分 法 突 出“ 平 均 分 ” ，應(yīng) 該 注 意 提問的針對性 。二 、 實踐操作 ： （ 用學(xué)具擺一擺并在小組中交流一下各自的方法 。 ）3 、 1 、 把 6 個木塊分成 2 堆 ， 怎么分？（用小棒代替木塊分一分 。 ）4 、 2 、 2 、 12 條魚要分給出 4 只小貓，每只小貓要分得同樣多 ， 怎樣分？ （ 用小棒代替魚分一分 。 ）5 、 3 、 3 、 18 根骨頭平均分給 3 只小狗 。每只小狗分到幾只？ （ 用小棒代替骨頭分一分 。 ）6 、1 、擺一擺，說一說根 據(jù)要 求用 學(xué)具 擺一 擺， 再在 各自的 小組 內(nèi)交 流一 下各 自的方法。2 、全班匯報。三、 應(yīng)用與解釋：1 、 1 、 書 P33第 13題 ， 借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步讓學(xué)生通過連一連 、圈一圈來完成 。 再一次體會平均分的含義。2 、 書 P33 第 4 題，分氣球。讓學(xué)生利用學(xué)具分一分。在學(xué) 生分 的過程 中， 提問： 剩下的一個氣球還能不能分？3 、 書 P33 第二題。飛走一半還剩幾只？首 先 讓 學(xué) 生說 說 一 半 是 什 么意 思 ？在 讓 分組 學(xué) 生 討論 討 論 該怎么做？1 、 學(xué)生可先獨立完成 ， 然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。2 、 第 4 題 可 以 讓 學(xué) 生 在 書 中連一連，然后再填寫。3 、 學(xué)生分組討論 ， 如何找出一半是多少。注意 ； 練習(xí)的時候 ， 應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué) 生 結(jié) 合生活中所見 ，說說 “ 雙 ” 和“ 一半 ” 的含義 ， 把生活和所 學(xué) 的 知 識聯(lián)系起來。四、 四、總結(jié)與課內(nèi)拓展：五、 這節(jié) 課我們 學(xué)習(xí)了 分一分 ，怎么樣 才 是平 均 分 呢 ？想 一 想 我 們?nèi)?常生活中有哪些用到平均分？讓 學(xué)生在 生活 中找 找平 均分 的例子。教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過分一分的活動讓學(xué)生進(jìn)一步體會等分的含義。2 、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3 、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造意識。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情景：分蘋果1 、 笑笑 ： 小淘氣 ， 我這里有 12 個蘋果 ，我想 把它平 均放在 4 個盤 子里， 你說有 些什么方法？2 、總結(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：（ 1 ） 平均每個盤子放幾個？（ 2 ） 每 個盤子 放 2 個 ，可以 放幾 個盤子？1 、小組活動：請 小 朋 友 幫 助 小 淘 氣用小棒代替蘋果 分 4 堆分一分。2 、討論并集體交流有什么不同的分法？ 這 里 不 出現(xiàn) “ 等分除 ” 、“ 包含除 ” 等名詞 ， 但應(yīng)該讓 學(xué) 生 展 示分的過程。二、 鞏固與提高：1 、 書 P35 第 1 題 ， 小熊想把森林里采到的蘋果裝回家，你們來幫忙好嗎？a) （ 1 ） 、如果每 2 個裝 1 袋可裝幾個？（ 2 ） 、如果 每 3 個裝 1 袋，可 以裝幾袋，還剩幾個？b) 2 、書 P35第 2 題，小刺猬采松果。c) （ 1 ） 、每 個籃子 裝 2 個松 果，需 要幾個 籃子？（ 2 ） 、 有 6 個籃子 ， 平均每個籃子裝幾個松果？3 、書 P35第 3 題，小兔背蘿卜。有 12 根蘿卜 ， 每只小兔背 4 根 ， 需要幾只小兔才能運(yùn)走 ？1 、 13 可 以讓 學(xué)生 用 小棒擺一擺，再在圈一圈。2 、 說一說你是怎么想的？注意：在 練 習(xí) 的 過程中 ， 教師應(yīng)引 導(dǎo) 學(xué) 生 用分圓片 、 圈畫等 方 法 輔 助解決問題。三、 課堂小結(jié)與課內(nèi)拓展：今天 ，我 們通過 分蘋 果等系 列活 動知道了 平均分 可以有 幾種分 法，你 們說說 剛才你們是怎么分的？出示 書中 的開放 題。 讓學(xué)生 分組 討論自主探索。并相互說一說。 學(xué)生觀察圖 ， 獨立思考方法（學(xué)生可以動手?jǐn)[一擺 ， 探索不同的排法 。 ）教學(xué)目標(biāo)： 1 、在 “ 分一分 ” 的實踐活動中，讓學(xué)生再次感受平均分的方法。2 、在分的活動中學(xué)會把記錄分的過程下來。教學(xué)準(zhǔn)備： 書中的主題圖，以及每組一袋豆子 。 （準(zhǔn)備 10 組）教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題把 2 0 塊糖平均分 給 5 個小朋友，每個小朋友分幾塊？動手操作：分組擺一擺 ： 用 5 個圓片代 表5 個小朋友 ， 用 20 根小棒代表糖果，分一分。1 、小組活動：兩 個兩 個 一起 擺一擺，說一說。2 、集體交流：說 說你 們 是怎 么分的？ 在 這 里 要 注 意 指 導(dǎo) 學(xué)生怎樣記錄分的過程 ， 這樣 可 以 使 小 組 活 動 更 順利的進(jìn)行。二、知識應(yīng)用：把 100 根 小棒 平 均分 給 你們組的小朋友。1 、 說一說可以怎么分？2 、 2 、 分一分 ， 把分的過程記錄下來。1 、動手分一分。2 、 把分的過程記錄下來。3 、 分組匯報記錄結(jié)果。 100 根 小 棒 數(shù) 目 比 較多 ， 在實際分的過程中學(xué)生很容易出現(xiàn)錯誤 ， 教師應(yīng) 該 注 意 評 價 的 時 候 要重過程 ， 這里的主要目的是讓學(xué)生體驗分的過程 ，如果結(jié)果錯了 ， 可以引導(dǎo)學(xué) 生 在 分 析 分 的 過 程 中去糾正錯誤 ， 不能要求過高。三、數(shù)學(xué)游戲：1 、 每組發(fā)一袋豆子2 、 2 、一位小朋友抓一把豆子。3 、 3 、 如果 手中 的豆 子能 平均 分1 、學(xué)生分組游戲 。2 、匯報游戲結(jié)果 。 這 個 游 戲 為 了 讓 學(xué) 生更好的去體驗 ， 應(yīng)該先讓學(xué)生看書上的游戲規(guī)則 ，然 后 教 師 可 與 一 個 學(xué) 生成 2 份、得 2 分；如果還能平均分成 3 份，再得 3 分。4 、 4 、輪流做幾次。5 、 5 、得分高的獲勝。6 、 總結(jié)游戲活動。一起示范怎樣完 ， 這樣可以提高活動的效率 ， 更好的體驗分的過程。教學(xué)目標(biāo)： 1 、讓學(xué)生在活動中逐步體驗除法的的意義。2 、能正確讀出除法算式中個部分的名稱。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1 、故事 “ 分香蕉 ” 引入。小猴媽 媽采來了 12 根香蕉 想分給二個 小猴寶寶，你們說 怎么樣分才比 較公平 ？ 請你用小 棒擺一擺。2 、匯報一下你是怎么擺的？把 12 根 香蕉 平均 分 成 2 份 ，每份 6 根。用除法算式可以這樣表示：12 2=6（根）12 2 讀作 12 除以 2 。二、 交流探索，建立模型。1 、 如果把 12 根香蕉平均分成 3份，每份是幾呢？用除法算式怎么表示呢？12 3=4（根）2 、 介 紹 除 法 算 式 中 各 部 分 的 名稱。12 叫做被除數(shù)； 叫做除號；1 、小組活動，動手?jǐn)[一擺：用 12 根小棒分成 2 份 ， 每份幾根？2 、 集體交流擺的方法。3 、 寫出算式，并讀算式。4 、 說說算式中各部分的名稱 。 這 里 應(yīng) 體現(xiàn) 從 實 際 操作 到 建 立 數(shù)學(xué) 模 型 的 過程 ， 學(xué)生在前面 已 經(jīng) 積 累了 一 些 等 分的經(jīng)驗 ， 在這個 基 礎(chǔ) 上 抽象 到 等 分 的過 程 可 以 用除法來表示 。3 叫做除數(shù)； 4 叫做商。3 、 你還可以怎么分？用除法算式表示。 5 、小組討論并集體匯報。三、 應(yīng)用書 P38練一練。1 、 把 1 8 根小棒平均分 成 2 份 ，每份幾根？2 、 把 18 根小棒平均分成每份幾根？1 、學(xué)生獨立完成。教 師可以 提示 學(xué)生 先拿 出小 棒來 實際分 分， 或者 是在 書上 用筆 在小棒 上圈 一圈 ，然 后再 填寫。2 、組織學(xué)生交流：1 說說除法算式表示的意義 。2 說說除法各部分的名稱。 因 為 各 部分 的 名 稱 對與 學(xué) 生 來 說是 比 較 抽 象的 ， 學(xué)生不容易記住 ， 因此在 以 后 的 學(xué)習(xí) 中 要 注 意幫 助 學(xué) 生 經(jīng)常溫故。教學(xué)目標(biāo)： 1 、使學(xué)生初步了解乘除法之間的聯(lián)系。2 、進(jìn)一步體會等分活動與除法之間的聯(lián)系3 、掌握有余數(shù)除法的算式及各部分的名稱。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 出示主題圖，提出問題：1 、 一共有幾架？2 、 3 架飛機(jī)編成 1 組，可以編成幾組？3 、 平均編成 5 組 ， 每組有幾架飛機(jī)？1 、 學(xué)生觀察主題圖，獨立思考，并列出算式。2 、 全班匯報：說一說每個算式的所表示的意思。 這 里 的 幾 個 問題 ， 可以讓學(xué)生在圈 一 圈 的 基 礎(chǔ) 上獨立解決 ， 最后應(yīng)引 導(dǎo) 學(xué) 生 比 較 3個問題 ， 發(fā)現(xiàn)乘除法的聯(lián)系。二、 建立知識模型：提出問題：如 果每 6 架 飛機(jī) 編成 1 組 ，會 出現(xiàn)什么情況？學(xué)生在書中重新圈一圈 ， 發(fā)現(xiàn)如果每 6 架飛機(jī)編一組 ，會出現(xiàn)多出 3 架的情況。 建 立 有 關(guān) 有 余數(shù) 除 法 的 數(shù) 學(xué) 模型 ， 一定要建立在直 觀 操 作 的 基 礎(chǔ)上。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)有剩余的情況下：1 、提出問題：每 6 架飛 機(jī)編 成 1 組， 可以 編成幾組？還剩幾架？2 、介紹有余數(shù)除法的知識。在 圈 一 圈 的 基 礎(chǔ) 上 認(rèn) 識 有余 數(shù) 除 法 各 部 分 的 名 稱 及所表示的意義。三、 知識應(yīng)用：1 、書 P39“ 試一試 ”2 、完成書 P32、 34 頁中的問題 ，用除法算式表示。學(xué) 生 可 以 先 用 小 棒 代 替 橡皮擺一擺 ， 或者在書中圈一圈 ， 然后獨立在書上填寫算式。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流 ， 交流算式表示的意義。學(xué)生獨立完成。四、 總結(jié)及課外拓展。1 、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。2 、課外作業(yè)：在 生 活 中 尋 找 一 個 有 余 數(shù) 的除法的問題。 課 外 作 業(yè) 可 以讓 學(xué) 生 將 抽 象 的數(shù)學(xué)知識具體化 ，和生活聯(lián)系起來 。教學(xué)目標(biāo)： 1 、能在活動中正確體會理解除法的含義2 、提高在實際情境中靈活選擇解決問題策略的能力。3 、通過游戲活動，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)活動 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 動手操作：分一分、填一填書 P40第 1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 題 。二、 集體交流、匯報：為什么 這樣列式， 是怎么分的？1 、 學(xué)生動手分一分，填一填 。2 、 分組討論。3 、 集體交流。這 一 部 分 由于 學(xué) 生 剛 剛建 立 除 法 的數(shù)學(xué)模型 ， 還不是很熟練 ，可 以 讓 學(xué) 生拿出小棒 ， 邊擺邊做。三、 知識應(yīng)用：數(shù)學(xué)故事先 讓 學(xué) 生 說 一 說 故 事 的 情節(jié) ， 在解決除法問題的同時 ，發(fā)展學(xué) 生的興趣和 語言表達(dá)能力。學(xué) 生根據(jù) 書中 三幅 圖的 意思 ，編數(shù)學(xué)故事。四、小組活動：1 、 讓 學(xué)生 看 算 式， 再 根 據(jù)自 己 的 生 活 經(jīng) 驗 編 故事 。進(jìn) 一 步 溝通 學(xué) 生 的生 活經(jīng) 驗 與 除法 之 間 的聯(lián) 系， 引 導(dǎo) 學(xué)生 發(fā) 現(xiàn) 身邊的除法問題。2 、 組內(nèi)交流；3 、 集體匯報。1 、 學(xué)生小組活動。2 、 集體交流。 編 故 事 這個環(huán)節(jié) ， 可以讓 學(xué) 生 回 家準(zhǔn)備 ， 課堂上學(xué) 生 臨 時 想出 的 質(zhì) 量 不高 ， 準(zhǔn)備以后可 以 開 一 個小 型 的 故 事會。教學(xué)目標(biāo)： 1 、讓學(xué)生初步體會除法與乘法之間的關(guān)系。2 、學(xué)習(xí)用 25 的乘法口訣求商的方法。教學(xué)重點：初步體會除法與乘法之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：故事引入：小猴 、小狗、小貓相約一起去玩具店買玩具。1 、小猴說：我想買賣輛坦克 ， 一共需要多少錢呢？小朋友，你們能不能幫助小猴呢？1 、 讓學(xué)生獨立思考 ， 列式 。 這 里 應(yīng) 著重 引 導(dǎo) 學(xué) 生對 比 兩 個 問題 ， 主動發(fā)現(xiàn)乘 除 法 之 間讓學(xué)生獨立完成 ，在解決問題的過程中，體會乘除法的區(qū)別。2 、小貓說：我有 20 元能買幾輛坦克呢？你回算嗎？讓學(xué)生根據(jù)題意 列出算式，并嘗試解答，讓學(xué)生 說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？2 、 做一做，說一說。的關(guān)系。二、交流探索：做書 P42的想一想：先讓學(xué)生獨立完成 ， 再集體交流各自求商的方法。1 、 練一練。2 、 集體匯報 用口訣求商的方法。三、知識應(yīng)用：1 、 游戲書 P43第 1 題 ： 小鳥回家 。用 游 戲 的 形 式 鞏 固 用 乘 法 口訣求商。2 、 書 P43第 2 題：螞蟻搬家。讓學(xué) 生看圖意 ，在獨立 填完算式， 并在小組 內(nèi)說一說 算式的意義。3 、 書 P43第 3 題：動物賽跑。采取比賽的方式進(jìn)行。看誰算的又快又準(zhǔn)確。1 、 學(xué)生做游 戲形式進(jìn)行練習(xí)。2 、 獨立完成 練習(xí)并在小組中相互說一說。3 、開展比賽。 這 里 連 一連題目太多 ，學(xué) 生 連 了 以后看不清楚 ，可 以 采 取 同桌 互 相 檢 查訂 正 的 方法 。教學(xué)目標(biāo)： 1 、讓學(xué)生體會乘除法與實際生活的聯(lián)系。2 、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及解決實際問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 主題掛圖。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 出示主題圖：讓學(xué)生 仔細(xì)觀察圖 意，嘗試用所學(xué) 的表內(nèi)乘除 法的知識解決圖中所題出的問題。1 、 24 名運(yùn)動員賽跑 ， 每組 4人，分幾組？如果每組 6 人，分幾組？2 、 每人跳 3 次 ， 一共跳了 2 1次 ， 參加跳遠(yuǎn)比賽的有多少人？ （ 21 里面有幾個 3次）3 、 一共有幾個氣球？4 、 3 瓶水需要多少錢？5 、 你 們 還 能 問 什 么 問 題呢？1 、 觀察圖意 ， 獨立解決書中提出的問題。2 、 集體交流。學(xué) 生 來 講 解 自 己 解 決 問 題的方法和想法。 學(xué) 生 有 能力 解 決 書 中提出的問題 ，但 要 鼓 勵 他們 將 自 己 的想 法 進(jìn) 行 交流。二、 知識應(yīng)用：1 、書 P44第 1 、 2 題學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流。2 、書 P44第 3 題組織學(xué)生討論算式 ， 并想一想可以用什么單位名稱？3 、創(chuàng)設(shè)情景：租車。幼 兒園 大班 的 小朋 友要 去 春游。一共有 28 人，需要租車 ， 現(xiàn)在有兩種車：一種大車可以坐 1 0人 ，另 一種 小車 可以 坐 4 人 ，請你們設(shè)計一下租車的方案？1 、 學(xué)生獨立練習(xí)。2 、 組織學(xué)生討論。列式計算 。3 、 小組討論租車的計劃。4 、 全班匯報租車的計劃。 可 以 讓 學(xué)生 直 接 去 想怎樣租車 ， 這樣 可 以 不 限制 學(xué) 生 的 思維。三、 總結(jié)：上了今 天這節(jié)課你 們有些什么收獲？你們是怎么認(rèn)為的？學(xué)生集體交流。教學(xué)目標(biāo)： 1 、進(jìn)一步理解等分活動和除法之間的關(guān)系。2 、讓學(xué)生在具體的情境中體會 “ 倍 ” 的意義。教學(xué)重點：體會 “ 倍 ” 的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境：快樂的動物星期天，許多動物都來到湖邊玩耍 ， 小朋友你們看一看有哪些動物呢？1 、 學(xué)生獨立觀察主題圖 。2 、 說 一 說 有 些 什 么 動物？各有幾只？二、交流探索，建立模型。請學(xué)生按照要求擺一擺 ， 讓學(xué)生在具體活動中感受 “ 倍 ” 的含義：1 、 小猴 有 3 只； 小鴨有 6 只。 請你用 圓片擺一擺：你發(fā) 現(xiàn)了什 么？你 在擺小 鴨數(shù)時 ，你擺了幾個 3 呢？這樣我們就說鴨子數(shù)是猴子的 2 倍。6 里面 有 2 個 3 。 用除法可以這樣表示 ：6 3=22 、 小松 鼠 2 個， 小雞 8 只， 請用圓 片擺一擺：你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？小雞數(shù)是松鼠的幾倍呢？你會不會列出算式？8 里面有幾個 2 呢？3 、 小組討論：（ 1 ） 鴨子數(shù)是孔雀的幾倍？（ 2 ） 猴子數(shù)是孔雀的幾倍？4 、根據(jù)圖你還能提出什么問題？1 、 學(xué)生根據(jù)要求擺圓片 ，說一說。2 、 學(xué)生根據(jù)要求擺圓片 ，說一說。3 、 小組討論，列出算式 。4 、小組交流，集體匯報。 “ 倍 ” 的知識 是 一 個 學(xué)生 建 立 數(shù) 學(xué)模型的過程 ，要 引 導(dǎo) 學(xué) 生經(jīng) 歷 操 作 形成表現(xiàn)象 ， 到抽 象 建 立 數(shù)學(xué) 模 型 的 過程。三、 知識應(yīng)用：1 、書 P47第 1 、 2 題：讓學(xué)生看清題意 ， 獨立填算式 ， 并說一1 、 學(xué)生獨立練習(xí)。說算式的意義。2 、 第 3 題：啟 發(fā)學(xué) 生根 據(jù) 表格 所提 供 的信 息解 決 問題，提出問題。2 、學(xué)生練 習(xí)并匯報能提什么問題？四、 總結(jié)與課外延伸：今 天我 們 學(xué) 習(xí)了 一 個 數(shù)是 另 一 個數(shù) 的幾倍 的問 題。請 你找 一找生 活中 有哪些物體數(shù)量之間可以用幾倍數(shù)來表示 ？教學(xué)目標(biāo)： 1 、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會 “ 倍 ” 的含義，發(fā)展解決問題的能力。2 、引導(dǎo)學(xué)生將具體的情景教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：一天，小動物們來到文具店買 文具。 你們 看這 些小 動物 們在文 具店門 口說 些什 么呢 ？（ 小兔說 ： 我買了 1 支筆 ， 花了 2 元錢 。狐貍說 ： 我花的錢是小兔的 4 倍 。老牛說：我買了 3 支筆 。 ）小 朋友 ，你 們來 猜一 猜， 狐貍花 了多少 錢？ 老牛 花了 多少 錢？你 又 是 怎 么 想 的 呢 ？狐 貍說 他花 的錢 是小 兔的 4 倍 ，那其實狐貍買了幾支筆呢？小組討論并交流：誰也能象狐貍那樣提問？誰也能象老牛那樣提問？1 、 學(xué)生觀察主題圖，獨立思考。2 、 集體交流并解決問題。3 、 小組討論并集體匯報。 創(chuàng)設(shè)一種情境 ，讓 學(xué) 生 在 故 事 中理解圖的意思 ， 結(jié)合 圖 的 意 思 理 解條件 ， 尤其是 “ 我花 的 錢 數(shù) 是 小 兔的 4 倍 ” 這句話 。在這個基礎(chǔ)上 ， 學(xué)生 可 以 獨 立 去 解決問題。二、 交流探索，建立模型：1 、 動手畫一畫 ， 讓學(xué)生再次體會 “ 倍 ” 的概念。1 、畫一畫2 、做一做 “ 畫 ” 是一個幫助 學(xué) 生 通 過 直 觀內(nèi)化知識的過程 。書 P48第 1 、 2 題2 、做一做書 P49第 1 、 2 題三、 解釋與應(yīng)用書 P49第 3 題，面 包 車 上 的 乘 客 是 我 車 上 的 2倍。我車上有 6 位乘客。我 車 上 的乘 客 是 面 包 車 上 的 2倍。問 ： 大客車上有幾位乘客？小轎車上有幾位乘客？讓 學(xué)生小 組討 論， 并讓 學(xué)生 利用學(xué)具擺一擺理解題意。學(xué) 生 先 獨 立 思 考 用 學(xué) 具 擺一擺 ， 再小組討論 ， 集體交流。教學(xué)目標(biāo) ： 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題圖中的數(shù)學(xué)信息 ， 提出問題 ， 解決問題 。 提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的實踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 主題圖教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 出示主題圖創(chuàng)設(shè)情境：1 、 秋天到了 ， 花園里飛來了許多小鳥和蝴蝶， 它們看到花園開 了這么多鮮艷的花， 玩的可歡了。你 能不能仔細(xì)觀察，看 一看與中告訴我 哪些數(shù)學(xué)信息呢？根據(jù)這些 信息能提出些什 么數(shù)學(xué)問題呢？2 、 組織學(xué)生進(jìn)行交流 ， 說一說各自的想法。3 、獨立解答書中的問題。1 、 學(xué)生獨立觀察主題圖。2 、 在組內(nèi)交 流自己所提出的問題， 并說一說各自的想法。3 、 獨立完成書中的問題。 這 里 為 了使一 節(jié)課的 目標(biāo) 更 集 中 , 可以給 學(xué)生一 定的限制 ： “ 你能提出 和倍有 關(guān)的 數(shù) 學(xué) 問 題嗎？ ”二、 交流探索，建立模型書 P50第 1 、 2 題。學(xué)生獨立 思考，解決解答 方法，并列式計算。全班交流你怎么算？學(xué) 生 獨 立 完 成 練 習(xí) 并 交 流截題思路。三、 知識應(yīng)用：1 、書 P 第 1 題：先讓 學(xué)生 估一估 兩條 線段的 長度 。再量一量線段的長度，然后再填算式。2 、書 P 第 2 題：讓 學(xué) 生 先 數(shù) 一 數(shù) 每 圖 各 有 幾 個 小 方格？再說一說書中的問題。最后一題是一個開放題。學(xué)生練習(xí)。四、 課內(nèi)拓展：觀察圖（書 P51第 3 題）先讓學(xué)生 獨立看圖，并在 小組內(nèi)進(jìn)行討論，交流，看哪組提出的問題多。小組討論并集體交流。 這 里 要 組織 好 好 小 組的匯報工作 。五、課外延伸：實踐活動 ： 找一找生活中哪些問題可以用除 法解決 ，并用 數(shù)學(xué)小 日記的 形式寫 下來。課后作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘除法。2 、提高在實際情境中解決問題的意識。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 口算：P52 第 1 題看誰算 的又快又對 。學(xué)生獨立完成，集體校對。二、 連一連：P52 第 2 題 ： 連一連 ： 這題多余的信息。三、 填一填：P52 第 3 題讓 學(xué)生 認(rèn)真 看 清題 意， 獨 立填表，然后在小組內(nèi)交流。四、 看圖列式計算：P53 第 4 題學(xué) 生觀 察圖 意 ，獨 立思 考 算法，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。1 、 學(xué)生獨立完成 。2 、 小組討論。第 3 題部分學(xué)生在算小鳥的只數(shù)時 ， 忽視了比的標(biāo)準(zhǔn)變成了小兔 ， 而不是小烏龜了，教師在這里 ， 應(yīng)該 通 過 對 比 正 確 和 錯 誤的做法 ， 來幫助學(xué)生鞏固對倍的概念的理解。第 4 題的最后一個問題 ，不 少 學(xué) 生 誤 以 為 是 衣 服24 粒口 子、背 心 24 ?？圩?， 這里教師可以通過在圖中圈的方法 ， 利用形象的事物幫助學(xué)生理解。五、 根據(jù)要求列式：P53 第 5 題學(xué)生獨 立思考，列 式計算。集體匯報。第 5 題的 第 3 小題 是一個開放題 。 “ 30 元可以買什么？ ”有兩種理解 ： 30 元可以全部花完， 也可以用其 中的一部分。學(xué) 生獨 立思 考 ，集體交流。在 這 里 應(yīng) 該 注 意 訓(xùn) 練 學(xué)生 正 確 的 使 用 一 些 生 活中常用的單位名稱。六、 知識應(yīng)用：P53 第 6 題通過解 決日常生活 中的實際問題， 培養(yǎng)學(xué)生自 覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識 解決問題的 意識。教學(xué)時 ， 要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意 ，說一說自己的想法。學(xué) 生相 互討 論 ，再集體交流這個問題 ， 有些學(xué)生可能是 通 過 一 些 形 象 思 維 的方法得到答案 ， 不能列出算式 ， 教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生先充分說自己的理由 ， 然后 還 是 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 去 理解應(yīng)該怎樣去列算式。教學(xué)目標(biāo) ： 讓學(xué)生對自己本階段所學(xué)的知識技能 、 數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 出示主題圖：看圖說一說：利 用主 題圖 的 情景 引導(dǎo) 學(xué) 生說一說本單元學(xué)了些什么。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生看懂題 意，選 取信 息， 培養(yǎng) 學(xué)生 提出問 題和解 決問 題的 能力 ，體 驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué) 生獨立 觀察 圖意 ，并 提出 問題。二 、 “ 我的成長足跡 ”讓學(xué)生在課前想一想 、 找一找自 己 滿 意 的 作 業(yè) 展 示 給 同 學(xué) 們看 ，并在 大家 面前 說說 自己 印象最 深刻的 一節(jié) 數(shù)學(xué) 課、 一個 提問或 用 數(shù) 學(xué) 知 識 解 決 的 一 個 問 題等 。要讓 學(xué)生 通過 展示 和交 流感到 自己是 有進(jìn) 步的 ，可 以為 自己感 到與自 豪， 使學(xué) 生能 體會 到成功 的喜悅 。教 師把 這些 情況 記錄下來作為學(xué)生的成長記錄。學(xué)生集體交流，展示作品。 課 后 可 以讓 學(xué) 生 結(jié) 合這 一 段 時 間的 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容辦 一 張 數(shù) 學(xué)小報。二、學(xué)生練習(xí)：第 1 題 ： 口算 ， 學(xué)生獨立完成 ，集體校對。第 2 題：理解圖意，并列式 。第 3 題 ： 學(xué)生獨立完成 ， 再組織 學(xué)生進(jìn) 行交 流， 說一 說各 自的想法。學(xué)生獨立完成后再集體交流。第五單元教學(xué)目標(biāo)： 1 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟身邊處處有數(shù)學(xué)。2 、通過實踐和游戲，體驗東西南北的方向，并準(zhǔn)確判斷物體的方位。3 、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，感知位置的相對性，掌握基本的分辨實際方向、地圖方向的方法。教學(xué)重點：掌握分辨方向的方法，能較準(zhǔn)確的判斷物體的方位。教學(xué)準(zhǔn)備：地圖，實地。教學(xué)過程 教學(xué)反思教師活動 學(xué)生活動一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：（在教室外活動 ） 。六一兒童節(jié) ， 森林樂隊趕來為小朋友慶祝節(jié)日 ， 他們一個個東張