研究教材 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 整合板塊[文檔資料]

研究教材 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 整合板塊 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 復(fù)習(xí)課的目的在于鞏固所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語言的技能。牛津小學(xué)英語每冊(cè)書上都有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，復(fù)習(xí)單元里面又包括幾個(gè)板塊，每個(gè)版塊都帶有每個(gè)單元重點(diǎn)的內(nèi)容，如何對(duì)這幾個(gè)模塊進(jìn)行有效銜接，將零散的內(nèi)容整合起來，形成一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課。在有效整合的過程中，還要避免復(fù)習(xí)課 “ 炒冷飯 ” 的感覺，努力改變復(fù)習(xí)課枯燥無味的尷尬狀態(tài)。這就要求教師在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，研 究教材，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，運(yùn)用各種教學(xué)資源，提高復(fù)習(xí)課的效率。 一、研究教材，把握復(fù)習(xí)課的核心 復(fù)習(xí)單元中練習(xí)的板塊內(nèi)容較多，導(dǎo)致很多老師把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課或是自習(xí)課。這就會(huì)出現(xiàn)弊端，這樣的復(fù)習(xí)課只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的檢測(cè)，而沒有起到對(duì)知識(shí)總結(jié)梳理的作用。對(duì)于好的學(xué)生只是重復(fù)對(duì)知識(shí)的考察，而一些后進(jìn)生只起不到任何作用，不會(huì)的知識(shí)在復(fù)習(xí)過程中依然不會(huì)。復(fù)習(xí)課還要重視環(huán)節(jié)的設(shè)置，復(fù)習(xí)課也要像新授課那樣 “ 聽說讀寫 ” 要貫穿于整節(jié)課中，形式單一會(huì)讓學(xué)生 感到心理疲倦。其次復(fù)習(xí)單元的知識(shí)點(diǎn)較多而且復(fù)習(xí)板塊比較松散，每節(jié)課都有復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，但這些知識(shí)較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握復(fù)習(xí)課的核心就顯得十分重要了。復(fù)習(xí)單元是對(duì)前幾個(gè)單元知識(shí)的有效總結(jié)，復(fù)習(xí)板塊一般包括 A、 B、 C、D 四個(gè)板塊 ，復(fù)習(xí)單元一般分為 4-6 個(gè)課時(shí)，如何合理安排好時(shí)間去教授相應(yīng)的內(nèi)容，這就要求教師要制定好復(fù)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。比如牛津英語 6Bunit8 A 部分重點(diǎn)要求學(xué)生通過課文提供 的圖片，能夠介紹途中人物的主要情況，共有三幅圖，如果一課時(shí)來講 A 部分，就會(huì)預(yù)留很多時(shí)間，在備課時(shí)，教師就要考慮到， B 部分有兩大部分復(fù)習(xí)內(nèi)容，其中包括寫信愛好和四季情況及人們的活動(dòng)，在教授 A 部分時(shí)我們就可以把 B 部分的寫信與愛好穿插到 A 部分，談?wù)撏陥D片人物情況，就可以讓學(xué)生寫信給圖片上的人物，談?wù)勛约旱那闆r，比如愛好、家庭情況。這樣的整合及比較融洽。核心內(nèi)容得到凸顯。 二、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，核心內(nèi)容貫穿始終 在平時(shí)的單元內(nèi)容教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，英語教師都能注意到把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放到一條主線中，也 就是本節(jié)課的核心內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)主線來設(shè)計(jì)個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容放到特定的情境中教授與操練。但在單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，由于版塊之間的銜接且知識(shí)點(diǎn)較多較散亂，老師們不知從哪兒下手，于是會(huì)把整節(jié)課分成一段段不相聯(lián)系的小對(duì)話，或者是單純的語言句型練習(xí)。沒有很好的處理，整節(jié)課就顯得很零落，側(cè)重點(diǎn)不分，學(xué)生從這節(jié)課中也很難掌握到重點(diǎn)。 在六年級(jí) 6A 第八單元復(fù)習(xí)單元的第一課時(shí) A、 B 部分教學(xué)時(shí)。我也是以核心內(nèi)容 “ 學(xué)會(huì)介紹他人與自己 ” 貫串始終：首先由 Free talk 引入與學(xué)生直接相關(guān)的話題 Do you like making friends ？ How about your friends ？讓學(xué)生說說自己的朋友，教師可以根據(jù)學(xué)生所介紹的內(nèi)容進(jìn)行提問 How old is he/ she？ Which school is he/ she in ？Whats his/ her mother/ fathers job ？ 然后直接過渡到本課內(nèi)容。出示圖片內(nèi)容教師介紹 This is my good friends， do you want to know him ？讓學(xué)生根據(jù) Free talk 談話內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣就做到 了真正的師生互動(dòng)。討論完以后讓學(xué)生自由閱讀了解圖片中人物的情況，通過筆頭練習(xí)進(jìn)行反饋，可以根據(jù)短文內(nèi)容填空，考察學(xué)生的掌握情況。完成教學(xué)內(nèi)容后，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，這時(shí)就可以利用 B版塊的 “ 寫信與愛好 ” 的一部分。課文圖片介紹的人物，可以作為筆友。讓學(xué)生寫信給他們，然后介紹一下自己的情況。比如說自己的家庭、愛好。 三、核心版塊整合，舊課上出新感覺 復(fù)習(xí)課的內(nèi)容在之前新授課中已經(jīng)教授，很多學(xué)生都已掌握，如果只為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，學(xué)生難以集中精神對(duì)待復(fù)習(xí)課，覺得已經(jīng)會(huì)了就不再認(rèn)真聽講。為了避免 “ 炒冷飯 ” 的感覺，我們老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、拓展，根據(jù)本節(jié)課的核心內(nèi)容，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生覺得有新穎之處，有興趣來參與課中。在教授 6Bunit8 第一課時(shí) A、 B 部分教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過課文提供的圖片，能夠介紹途中人物的主要情況。很多句型、知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)學(xué)過，涉及內(nèi)容有 Age 、Family 、 School、 Favourite subjects 、 Hobbies.為了提高復(fù)習(xí)課的效率，教師就要對(duì)版塊進(jìn)行整合，根據(jù)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)課文涉及的話題 Age 、 Family 、School、 Favourite subjects 、 Hobbies 來進(jìn)行話題拓展。讓學(xué)生準(zhǔn)備好介紹自己的好朋友，然后上臺(tái)介紹。讓學(xué)生仔細(xì)聽，猜猜說的是誰？ He is 13.There are three people in his family.He favourite subjects are englishand pe .He likes playing football.很多學(xué)生都在仔細(xì)聽，看看說的誰，是不是自己？參與的積極性很高，很多學(xué)生都想上臺(tái)說說自己的好朋友。說完自己的好朋友，可以根據(jù) B 部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，根據(jù)老師提供的筆友 資料，可以寫信交筆友，在寫信同時(shí)要注意寫信格式，首先要介紹自己的情況，然后去詢問一些自己想知道的關(guān)于筆友的情況。寫