高中生物課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的探討[文檔資料]

高中生物課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的探討 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 高中生物課堂應(yīng)該是學(xué)生進行生動活潑的探究的一個過程 .在教學(xué)時我們要精心的預(yù)設(shè)，課前不僅要備好教材，更重要的是備好學(xué)生，對課題的導(dǎo)入、過程的開展、探究的設(shè)置進行預(yù)設(shè)，這樣在課堂教學(xué)時我們就能做到收放自如，生成新的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成長與發(fā)展，使我們的課堂優(yōu)質(zhì)高效 . 一、因 課堂需要精心預(yù)設(shè) 成功的預(yù)設(shè)是為了精彩的生成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)成 績的關(guān)鍵 .在課堂教學(xué)一開始即課題導(dǎo)入時，我們就需要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生自然的融入到學(xué)習(xí)探究活動中來 .同時教師的預(yù)設(shè)是從自己的角度進行的，與學(xué)生的實際情況會存在一些偏差，因此在課堂上就會出現(xiàn)一些 “ 突發(fā)事件 ” ，我們要充分利用這種教學(xué)資源，讓教學(xué)過程成為一種不斷調(diào)整、動態(tài)生成的過程 . 1情境預(yù)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 “ 好的開始是成功的一半 ” ，這就要求我們要精心預(yù)設(shè)好情境來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生以最快的時間進入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來 .情境設(shè)置可以用生活中的實例，讓學(xué)生體會知識“ 從生活中來，到生活中 去 ” 的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與實踐能力 . 如在學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交試驗時，為了引出遺傳的第二個基本定律 自由組合定律，我預(yù)設(shè)了這樣一個大家都熟悉的問題情境 .我們班里的同學(xué)就有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，雖然父母相同，但是卻存在著很大的差異，每一個孩子既有爸爸的一些特征，又與媽媽有很多的相似的地方，這是為什么呢？在生物的傳宗接代中，親代的性狀是按什么規(guī)律傳遞給后代的呢？通過課堂實踐來看，帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有很強烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生 的思維共鳴，學(xué)生會急于通過學(xué)習(xí)來揭開問題的真相 .在探究后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，任何生物都不止表現(xiàn)為一種性狀，后代表現(xiàn)出的性狀是親本性狀的重新結(jié)合，所以就造成了這種差異，這也就是我們要學(xué)習(xí)的自由組合定律 .好的預(yù)設(shè)達到了教學(xué)的輕松自然，實現(xiàn)了教學(xué)的目的 . 2過程預(yù)設(shè)，可以提高學(xué)生參與的熱情 教學(xué)過程的展開情況決定了一節(jié)課的成敗，調(diào)控好一節(jié)課的關(guān)鍵就是我們的預(yù)設(shè)要充分，要最大程度的調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都能主動的參與到課堂教學(xué)活動中來 .同時預(yù)設(shè)也不可能滴水不漏，教學(xué)時可以故意的做一些彈性預(yù)設(shè)，為 動態(tài)生成留出時間與空間 . 如在學(xué)習(xí)植物體細(xì)胞雜交時，對于教學(xué)過程我進行了這樣的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備馬鈴薯、番茄、合成的地下結(jié)馬鈴薯地上結(jié)番茄的三張圖片，讓學(xué)生思考第三張圖片有可能嗎？如果讓你去完成這項科學(xué)任務(wù)，你打算怎么做？在課堂實踐中可見，問題一出學(xué)生就感到很有趣，興致一下子就調(diào)動了起來，通過討論交流，學(xué)生提出了四種方案：異花授粉、基因轉(zhuǎn)移、人工誘變、嫁接，但是在下一步的方案分析中，學(xué)生進行了激烈的爭論，對于每種方案都一一否定 .在這一過程中，學(xué)生完成了對已學(xué)知識的梳理和應(yīng)用 .那么我們該怎么做呢？一時之 間課堂被卡住了，這時我進行了稍微的點撥，能否將兩種植物的基因集中在一個植物的細(xì)胞中，從而讓其發(fā)育成植株 .學(xué)生又進行了思考與討論，很快就有的同學(xué)進行了結(jié)論的展示，問題得到了解決，學(xué)生們也長舒了一口氣 .在教學(xué)中可以看出學(xué)生自始至終都保持著一種科學(xué)探究的精神，尤其在對方案的可行性進行論證時，更是想盡了辦法，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的理解更加深刻，同時又得到了很好的情感體驗 . 二、果 課堂才能精彩生成 生成是預(yù)設(shè)的結(jié)果，只有預(yù)設(shè)完美了，才能使生成更有廣度和深度 .課堂是動態(tài)的，學(xué)生的思維是 靈活的，學(xué)生對于問題理解的角度是多維的 .我們要給學(xué)生一個充足的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，也才能構(gòu)建和諧課堂 . 1生成新思路，讓思想與實踐共同起飛 新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時自主的發(fā)現(xiàn)，在合作交流中得到提高和升華，生成新的分析問題、解決問題的思路與方法 .這就要求我們要及時的捕捉學(xué)生在課堂中的閃光點和錯誤，將其轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源，要善于發(fā)現(xiàn)，根據(jù)課堂實際隨時做好調(diào)整，將學(xué)生的思想、思路、情感作為教學(xué)資源合理的運用 .這樣就能實現(xiàn)新的生成，使學(xué) 生在理論與實踐中得到提高和發(fā)展 . 如在教學(xué)細(xì)胞中的無機物時，對于有關(guān) “ 水 ” 的內(nèi)容，通過教學(xué)，學(xué)生通過探究討論能夠理解細(xì)胞中水的存在形式和作用 .就在這時，出現(xiàn)了一個不和諧的聲音，說現(xiàn)在水這樣缺乏，水的作用又這么大，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀 .面對這一突然出現(xiàn)的問題，我沒有生氣，反而好好的表揚了一番 .說敢于提出疑問是一種最大的進步，那么我們就深層的認(rèn)識一下 “ 水 ” 的含義 .同學(xué)們通過討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源，還有著深刻的文化內(nèi)涵 .通過這樣的教學(xué)，開拓了學(xué)生的思路，我們不能對學(xué)生的問題 置之不理或刻意回避，那樣就會錯失一些很好的教學(xué)機會，只有經(jīng)過辨錯、改錯的過程才能開闊學(xué)生的思維，讓課堂生成更豐富 . 2生成新課堂，讓教學(xué)充滿更強的活力 新的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與、師生相互交流，充滿生機和活力的 .在我們的精心預(yù)設(shè)下，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和熱情，實現(xiàn)有效的生成 .并且在對學(xué)生的生成進行整理中又能實現(xiàn)更大的生成，讓課堂延著一個良好的方向發(fā)展，從而點燃學(xué)生智慧的火種，實現(xiàn)教育的價值 . 如在教學(xué)無氧呼吸時，我利用自制的果酒講解微生物無氧呼吸能夠產(chǎn)生二氧化碳和酒精 .我依 照變魔術(shù)的樣子，給學(xué)生先造成一種神秘感，然后從懷中拿出酒瓶讓學(xué)生注意觀察，我打開了酒瓶蓋，能夠看出有氣體泡沫，我問學(xué)生你看到了什么？有的說看到了二氧化碳，可是也有的說只看到了氣泡，不知道是什么氣體 .這時問題就出現(xiàn)了，怎么知道它是二氧化碳，學(xué)生就想到用已學(xué)過的方法去檢驗 .這時我說誰想過來嘗一嘗，大家面面相覷，都有點不敢，我說沒事，我常喝，再怎么大膽我也不敢下毒呀 .學(xué)生一聽都哈哈大笑，課堂氣氛活躍了很多 .一個男生上來嘗了一口，我問什么味道？他說有點甜，有點酸，還有點辣 .我說不錯，你的味覺很好，那你們知道這些滋味 分別代表什么意思嗎？學(xué)生都踴躍舉手回答，課堂效果很好 .最后我又加了一句：果酒雖好，可不要貪杯喲 .一節(jié)課中歡快的氛圍中圓滿的完成了 . 三、預(yù)設(shè)生成相輔相成才完美 預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的， “ 預(yù)設(shè) ” 體現(xiàn)的是老師的備課的充分，匠心獨運， “ 生成 ” 展示的是師生互動的智慧 .老師在課前要有充分的預(yù)設(shè)，也就是我們常說的備教材、備學(xué)生、備教法，甚至精細(xì)到每一個 “ 起承轉(zhuǎn)合 ” 的環(huán)節(jié) .無疑這將是一節(jié)預(yù)設(shè)充分的課，但是學(xué)生的思維是不可以控制的，學(xué)生并沒有按照學(xué)習(xí)不但只是強調(diào)個體心智活動的主動性，更應(yīng)兼及社群與集體之 間的互動、磋商、討論，直至形成共識 .這種基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)對話既有同能力的伙伴間的水平互動，又有和教師的垂直互動 .具體教學(xué)實踐中中值得注意