《白楊》教案.doc

人教版九年義務(wù)教育教材語文第十冊白揚教學設(shè)計百色市逸夫小學 李桂禎教學設(shè)計理念語文課程標準的總目標里提出“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高?！北菊n設(shè)計的教學目標是想體現(xiàn)現(xiàn)代的語文課堂教學，構(gòu)建一個三個維度的立體的新型教學模式。我在教學目標的把握中，主要關(guān)注幾個問題：一是在 知識和能力的基礎(chǔ)上更重視語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，通過朗讀、美讀、誦讀，讓學生體驗、感悟、熏淘，在語言的海洋里涵泳、品味、玩賞。二是關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀，在讀中感受建設(shè)者獻身西部的精神，初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。通過體驗對話、追問，激發(fā)學生對獻身西部建設(shè)者的崇敬之情和對祖國的熱愛之情。三是關(guān)注過程，我的教學設(shè)計要考慮學生能否積極地參與到學習活動中去，能否逐步地掌握學習的方法。即關(guān)注的不是教師怎樣教的過程，而是關(guān)注學生怎樣學的過程。教學目標一、知識與能力：學會本課的生字新詞：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、介紹、邊疆。理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。體會借物喻人的寫作特點。二、過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文的內(nèi)容；學會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題。三、情感態(tài)度與價值觀：體會白楊樹的特點和爸爸的心愿，感受建設(shè)者獻身西部的精神，初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。教學過程一、談話導入，走進生活1、同學們，你見過白楊嗎？它生長在哪里？說說你對白楊了解多少，是怎么了解的？（課前讓學生搜集有關(guān)資料，了解白楊樹。）2、齊讀課題。讀了課題，你有什么想法，有什么問題？二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，提出要求（出示課件）：（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍，喜歡的句子用筆畫起來。（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思，如：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、邊疆等。（3）讀了課文，說說白楊給你留下了怎樣的印象？（4）課文寫了幾個人物？在什么地點，寫了一件怎樣的事情？（讓學生了解課文的寫作思路：望白楊說白楊希望孩子像白楊）2、按要求，檢查學生讀書情況。板書：望白楊說白楊希望孩子像白楊三、提出問題，解決問題1、導入談話愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！闭埻瑢W們再默讀課文，針對課文不明白的地方，提出自己的問題。2、小組合作，生生互動，提出問題，研究問題。3、學生匯報，教師相機點撥，師生互動，能解決的問題即解決。四、精讀品味，點撥提高。1、品讀第1自然段。（1）齊讀，談朗讀感受：大戈壁給你的印象怎樣？畫出有關(guān)詞句，體會一下白楊樹的生長環(huán)境。（茫茫的大戈壁，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，天地都是渾黃的，經(jīng)?？耧L四起，飛沙走石，幾乎沒有生命存在。）（2）課件出示圖片：大戈壁。(領(lǐng)讀) 作者要寫白楊樹，為什么開篇就寫這荒涼的大戈壁？（用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹生命力強）師（課件出示句子）：這里長年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風沙一起，遮天蔽日，簡直就是生命的禁區(qū)?？删驮谶@大戈壁上，卻有點點綠色，那就是白楊。它那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機和希望，也給過往旅客增添了快慰和喜悅。于是，白楊便成了旅客們議論的話題。請同學們來讀讀課文214自然段，看看父子三人在議論白楊樹的什么？2、品讀第214自然段。（1）美讀感悟：讀了這段對話，你讀懂了什么？說說你對白楊的了解。（我們看見白楊樹高大挺秀，是那么高，那么大，那么直。）板書：外形特點高 大 直師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的？請同學們再來讀爸爸的介紹。（學生再讀，并欣賞圖片：白楊樹）你有什么感想？（板書：內(nèi)在品格）（2）大家想像一下，白楊樹還可能生長在哪兒？請試著填進去，讀給大家聽。（如校園、街道、路旁、荒山、邊疆、沙漠）課件出示句子：白楊樹從來就這么直。（ ）它，它就在（ ）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到（ ）還是（ ），不管遇到（ ）還是（ ），它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁灘，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。這句話寫出了白楊樹的什么特點？（板書：忠誠無私）在自然災(zāi)害面前，白楊樹又表現(xiàn)得怎樣呢？（教師引讀前半句，學生接讀后半句。）課件出示句子：遮天蔽日的風沙來了，它總是（ ），滔滔不絕的洪水來了，它總是（ ），持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它總是（ ），拳頭大小的冰雹來了，它總是（ ）。所以說，不管（ ），不管（ ），它總是（ ）。這句話寫出了白楊樹的什么特點？（板書：堅強不動搖） 白楊樹的性格是這樣堅強 ，讓我們再讀一讀并試著背誦下來。 （3）品味體驗：你最欣賞誰說的話？為什么？（再指名學生分角色讀，喜歡誰，就扮演誰。先四人小組練習，再選代表。）師（課件出示句子）：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪兒需要，就在哪里生根發(fā)芽。城市需要它，它就默默無聞地舒展豐姿供人欣賞；鄉(xiāng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑起防風墻；戈壁需要它，它就在這兒茁壯成長。它上擎青天，下踩沙漠，不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。3、品讀第1517自然段。師（課件出示）：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？（引讀）對話追問：請你與文中的“爸爸”對話，追問他，他的內(nèi)心世界是怎么樣的？（讓學生扮演爸爸的角色，展開想像對話，回答。） 4、品讀第18自然段（齊讀）。（1）想像說話：爸爸在介紹了白楊樹后為什么“一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思”？他沉思什么？（2）美讀感悟：為什么“他的嘴角又浮起一絲微笑”？這里的“一棵高大的白楊樹”指誰？“幾棵小樹”又指誰？為什么看到這個景象他就浮起微笑？體會爸爸的心愿。（爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能成為邊疆建設(shè)者的心愿） 板書：希望孩子像白楊扎根邊疆、建設(shè)邊疆 5、自主品讀，語言積累。你喜歡哪一段哪一句，為什么？讀一讀，背一背。五、總結(jié)談話，拓展延伸。合作探究（課件出示）：1、課文采用借物喻人的方法，突出了白楊的特點。表面上看是寫白楊，而實際上是在寫人，作者是在借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的品格。板書：托物言志 借物喻人2、同學們，你對西部大開發(fā)情況了解多少？你對西部的什么最感興趣？