福建省廈門(mén)市內(nèi)厝中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 綜合試題 新人教版.doc

第五單元班級(jí) 姓名 座號(hào) 一基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用：(32分)1.根據(jù)漢字寫(xiě)拼音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（7分）yun（ ）飛l（ ）天 造飲zh( )盡 容臭（ ）yn（ ）袍敝衣 低q（ ）戶 食（ ）馬者 2.為下面成語(yǔ)中的加點(diǎn)字選擇與之語(yǔ)義相同的一項(xiàng)。（4分）贊不絕口 （ ） a.率妻子邑人來(lái)此絕境 b.天下獨(dú)絕 c.哀轉(zhuǎn)久絕負(fù)荊請(qǐng)罪 （ ） a.負(fù)勢(shì)競(jìng)上 b.負(fù)篋曳屣 c.忘恩負(fù)義。3.請(qǐng)用原文完成下面填空（14分）（1）與朱元思書(shū)中，表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是 ，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者， 。（2）馬說(shuō)中，導(dǎo)致千里馬的本領(lǐng)無(wú)法施展的直接原因是 ， ， 。（3）送東陽(yáng)馬生序中，面對(duì)著窘迫的吃、穿、住、行，作者仍然能夠泰然處之的原因是 ， 。（4）酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)中，蘊(yùn)含人生哲理，給人以鼓舞的句子是 ， 。（5）山坡羊潼關(guān)懷古中，“山坡羊”是 牌名。其中，以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是 ， 。（6）水調(diào)歌頭中表達(dá)詞人美好祝愿的句子是 ， 。4.仿寫(xiě)句子。（2分）書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的森林； ， 。5.閱讀望洞庭湖贈(zèng)張丞相，回答相應(yīng)的題目。（5分）八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。（1）“坐觀垂釣者?！痹?shī)人巧為設(shè)喻，這里的“坐觀者”“垂釣者”各指的是什么？（2分） （2）頷聯(lián)歷來(lái)為人們所稱(chēng)頌，請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言將其體現(xiàn)的畫(huà)面描繪出來(lái)。（3分） 二、閱讀理解：(38分)（一）閱讀韓愈的馬說(shuō)文，并回答68題。（7分）世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。 6.聯(lián)系上下文，解釋下面加點(diǎn)字的意思。（2分）（1）故雖有名馬（ ） （2）食馬者不知其能千里而食也（ ）（3）策之不以其道（ ） （4）一食或盡粟一石（ ）7.下面各組加點(diǎn)字詞的意思或用法完全相同的一組是（ ）（2分）a.雖有千里之能 安求其能千里也 b.其真無(wú)馬邪 策之不以其道c.鳴之而不能通其意 出淤泥而不染 d.祗辱于奴隸人之手 學(xué)而時(shí)習(xí)之8.本文托物寓意，文中的“千里馬”喻指人才，“伯樂(lè)”喻指 ，而將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“ ”，表達(dá)全文主旨的句子是 。（3分）（二）閱讀甲、乙兩則文言文，完成912題（13分）【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。 （選自宋濂送東陽(yáng)馬生序）【乙】歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，家無(wú)書(shū)讀。就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。（選自歐陽(yáng)公事跡）注釋?zhuān)簹W陽(yáng)公：指歐陽(yáng)修。孤：幼年喪父。太夫人：指歐陽(yáng)修的母親。荻（d）：多年生草本植物，與蘆葦相似。閭里：鄉(xiāng)里。士人家：讀書(shū)人家。惟讀書(shū)是務(wù)：即“惟務(wù)讀書(shū)”。務(wù)，致力，從事。文字：文章。9.解釋下列句中加點(diǎn)的詞（2分）（1）以是人多以書(shū)假余（ ） （2）無(wú)從致書(shū)以觀（ ）（3）弗之怠（ ） （4）家貧無(wú)資（ ）10.根據(jù)語(yǔ)句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）a余幼/時(shí)即嗜學(xué) b手指/不可屈伸 c歐陽(yáng)/公四歲而孤 d多誦古人/篇章11.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：（4分）錄畢，走送之，不敢稍逾約。 及其稍長(zhǎng)，家無(wú)書(shū)讀。 12.簡(jiǎn)要回答下面問(wèn)題：（5分）（1）平時(shí)我們說(shuō)話、寫(xiě)文章常引用名人事例來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。你認(rèn)為甲段宋濂的事例可以用來(lái)印證下面哪一個(gè)觀點(diǎn)呢？（ ）（只需填序號(hào)）（2分）a崇尚科學(xué)、消除愚昧，社會(huì)才能進(jìn)步。b虛心請(qǐng)教、經(jīng)常復(fù)習(xí)，有助于鞏固知識(shí)。c誠(chéng)實(shí)守信、刻苦學(xué)習(xí)是成才的重要條件。（2）你怎樣看待“歐陽(yáng)修母親畫(huà)荻教子”這種做法？請(qǐng)結(jié)合【乙】段內(nèi)容談?wù)?。?分） （三）閱讀迷人的螞蟻，回答1317題（18分）坐在這間破舊的鄉(xiāng)村小學(xué)教室，可以看清窗外黛綠的遠(yuǎn)山，視線如此清晰，是因?yàn)榇皯魶](méi)有玻璃。a清涼的山風(fēng)從左邊的窗戶吹進(jìn)來(lái)，又從右邊的窗戶蕩出去，了無(wú)障礙。來(lái)山村小學(xué)，是為搞一次教育調(diào)研。教室里的孩子，對(duì)我們的到來(lái)，感到新鮮又好奇。上課鈴響了，這是一堂一年級(jí)的數(shù)學(xué)課。一群孩子響亮地吸著鼻涕，喊老師好。年輕的女教師，說(shuō)話的聲音像云雀一樣清脆。這堂課，她要教學(xué)生加減法。她招呼學(xué)生聚攏到講臺(tái)。學(xué)生呼啦圍成了一圈。老師說(shuō)了，同學(xué)們注意，老師要取出教具啦。手勢(shì)和表情，猶如稔熟魔法的魔術(shù)師。她取出兩只盒子，然后用粉筆在講臺(tái)上畫(huà)出大大的一個(gè)圓圈。其中一只盒蓋打開(kāi)了。是一群大而黑的螞蟻。頓時(shí)，孩子們黝黑的臉上像涂上重重的油彩，虛張聲勢(shì)地喊，螞蟻！螞蟻！年輕的老師臉上漾著神秘的笑，不對(duì)，這是教具，下面我們看螞蟻如何算算術(shù)。先做減法。兩只螞蟻被放置到圓圈的中間。一只螞蟻受驚了，迅速地向圈外爬去，講臺(tái)巨大的裂縫擋住了去路，噓聲，尖叫聲，拍打座椅之聲，給螞蟻提了個(gè)醒，螞蟻改變了行進(jìn)的方向，還是爬出到圈外。圈中只剩下一只，這只誤食了老師滴下的一滴蜂蜜，陷入了甜蜜的陷阱，不能自拔。老師微笑地指著它問(wèn)，現(xiàn)在還剩幾只，一只！二減一等于幾，一！這瞬間爆發(fā)出來(lái)的童音，響徹了整個(gè)山村。于是，三只、五只、七只，被放置圈中，一只只的逃逸，正是為學(xué)生演示減法的運(yùn)算。加法開(kāi)始了。另一只盒子被打開(kāi)，幾只瓢蟲(chóng)在盒子里仰面朝天，努力地向空中劃著細(xì)腿。它們?cè)诶蠋煹慕坦飨拢灰蛔哌M(jìn)圈中，為這群孩子演示加法。絢麗的色彩，憨態(tài)可掬的樣子，短暫的旅程，腳下不平坦的路，行程中的波折，都成為孩子趣味與快樂(lè)之源。這有多么神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂(lè)時(shí)光中游弋的魚(yú)。幾十分鐘前，我還在為這群孩子沒(méi)有電腦感到遺憾，現(xiàn)在卻為他們擁有如此生動(dòng)的教具感到幸運(yùn)。上帝給每個(gè)孩子都不會(huì)太多，也不會(huì)太少。窗欞上停著兩只蝴蝶，老師揮舞教棍，飛走了一只，這是減法，再飛走一只，還是減法；黃鸝的叫聲，一聲接著一聲，這是加法，另一只鳥(niǎo)參與進(jìn)來(lái)，還是加法。b甚至，風(fēng)，也一陣一陣趕來(lái)湊個(gè)熱鬧。幾只螞蟻、幾只蝴蝶、甚至幾聲?shū)B(niǎo)叫，都可以作為教具。這大自然迷人的教具，教會(huì)了鄉(xiāng)村孩子天真爛漫。鄉(xiāng)村是貧瘠的，低矮破舊的教室，窗戶上沒(méi)有玻璃然而，貧瘠中又蘊(yùn)含無(wú)限博大的豐富。13.結(jié)合文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（2分） 14.文中第段提到，“上帝給每個(gè)孩子都不會(huì)太多，也不會(huì)太少?！?，請(qǐng)分別指出“不會(huì)太多”與“不會(huì)太少”在文中的具體內(nèi)容？（3分） 15.文中a、b兩處都提到風(fēng)，請(qǐng)結(jié)合原文，分別從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。（4分） 16.結(jié)合原文，賞析下面兩個(gè)句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（6分）（1）頓時(shí)，孩子們黝黑的臉上像涂上重重的油彩，虛張聲勢(shì)地喊，螞蟻！螞蟻！ （2）孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂(lè)時(shí)光中游弋的魚(yú)。 17.分析“貧瘠中又蘊(yùn)含無(wú)限博大的豐富”這句話的含義。（3分） 三、作文18.二選一進(jìn)行作文。（50分）題目一： 互動(dòng)是個(gè)人與個(gè)人、群體之間，通過(guò)語(yǔ)言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互作用的過(guò)程。當(dāng)今，我們可以通過(guò)互動(dòng)電視隨心所欲地暢游虛擬世界，通過(guò)短信互動(dòng)盡情與親友交流，未來(lái)還可能通過(guò)互動(dòng)書(shū)信穿越時(shí)空與古今中外的人物溝通.請(qǐng)以“互動(dòng)”為話題，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌?，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600的文章。題目二： 以“生活的色彩”為題目，寫(xiě)一篇文章要求：文體自選，不少于600字。八（下）語(yǔ)文階段學(xué)習(xí)成果展示班級(jí) 姓名 座號(hào) （2014年4月17日）一基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用：(32分)1.根據(jù)漢字寫(xiě)拼音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（7分）yun（ 鳶 ）飛l（ 戾 ）天 造飲zh( 輒 )盡 容臭（ xi ）yn（ 缊 ）袍敝衣 低q（ 綺 ）戶 食（ s ）馬者 2.為下面成語(yǔ)中的加點(diǎn)字選擇與之語(yǔ)義相同的一項(xiàng)。（4分）贊不絕口 （ c ） a.率妻子邑人來(lái)此絕境 b.天下獨(dú)絕 c.哀轉(zhuǎn)久絕負(fù)荊請(qǐng)罪 （ b ） a.負(fù)勢(shì)競(jìng)上 b.負(fù)篋曳屣 c.忘恩負(fù)義。3.請(qǐng)用原文完成下面填空（14分）（1）與朱元思書(shū)中，表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（2）馬說(shuō)中，導(dǎo)致千里馬的本領(lǐng)無(wú)法施展的直接原因是食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。（3）送東陽(yáng)馬生序中，面對(duì)著窘迫的吃、穿、住、行，作者仍然能夠泰然處之的原因是以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。（4）酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)中，蘊(yùn)含人生哲理，給人以鼓舞的句子：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（5）山坡羊潼關(guān)懷古中，“山坡羊”是曲牌名。其中，以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是峰巒如聚，波濤如怒。（6）水調(diào)歌頭中表達(dá)詞人美好祝愿的句子是但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。4.仿寫(xiě)句子。（2分）書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的森林； ， 。6.閱讀望洞庭湖贈(zèng)張丞相，回答相應(yīng)的題目。（5分）八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。（1）“坐觀垂釣者?！痹?shī)人巧為設(shè)喻，這里的“坐觀者”“垂釣者”各指的是什么？（2分）“坐觀者”指詩(shī)人自己（孟浩然），“垂釣者”指居官位者（當(dāng)官的人）（每點(diǎn)1分）（2）頷聯(lián)歷來(lái)為人們所稱(chēng)頌，請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言將其體現(xiàn)的畫(huà)面描繪出來(lái)。（3分）面對(duì)洞庭湖，詩(shī)人極目遠(yuǎn)望，云夢(mèng)澤似乎在驚濤中翻滾蒸騰，岳陽(yáng)城似乎正被巨浪沖撞得搖蕩不已，“蒸”和“撼”力重千鈞，使“云夢(mèng)澤”和“岳陽(yáng)城”取得了飛揚(yáng)的動(dòng)勢(shì)。（3分）二、閱讀理解：(35分)（一）閱讀韓愈的馬說(shuō)文，并回答68題。（7分）世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。 6.聯(lián)系上下文，解釋下面加點(diǎn)字的意思。（2分）（1）故雖有名馬（ 即使 ） （2）食馬者不知其能千里而食也（通“飼”，喂養(yǎng) ）（3）策之不以其道（ 鞭打 ） （4）一食或盡粟一石（ 有時(shí) ）7.下面各組加點(diǎn)字詞的意思或用法完全相同的一組是（ c ）（2分）a.雖有千里之能 安求其能千里也 b.其真無(wú)馬邪 策之不以其道c.鳴之而不能通其意 出淤泥而不染 d.祗辱于奴隸人之手 學(xué)而時(shí)習(xí)之8.本文托物寓意，文中的“千里馬”喻指人才，“伯樂(lè)”喻指能識(shí)別并重用人才的人，而將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“食馬者”，表達(dá)全文主旨的句子是其真不知馬也。（3分）（二）閱讀甲、乙兩則文言文，完成912題（13分）【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。 （選自宋濂送東陽(yáng)馬生序）【乙】歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，家無(wú)書(shū)讀。就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。（選自歐陽(yáng)公事跡）注釋?zhuān)簹W陽(yáng)公：指歐陽(yáng)修。孤：幼年喪父。太夫人：指歐陽(yáng)修的母親。荻（d）：多年生草本植物，與蘆葦相似。閭里：鄉(xiāng)里。士人家：讀書(shū)人家。惟讀書(shū)是務(wù)：即“惟務(wù)讀書(shū)”。務(wù)，致力，從事。文字：文章。9.解釋下列句中加點(diǎn)的詞（2分）（1）以是人多以書(shū)假余（ 因此 ） （2）無(wú)從致書(shū)以觀（ 得到 ）（3）弗之?。?懈怠，放松 ） （4）家貧無(wú)資（ 錢(qián)財(cái) ）10.根據(jù)語(yǔ)句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（ b ）（2分）a余幼/時(shí)即嗜學(xué) b手指/不可屈伸 c歐陽(yáng)/公四歲而孤 d多誦古人/篇章11.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：（4分）錄畢，走送之，不敢稍逾約。抄寫(xiě)完畢，（跑著）趕快把書(shū)送還，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。及其稍長(zhǎng)，家無(wú)書(shū)讀。到了他稍稍長(zhǎng)大些，家里仍然沒(méi)有書(shū)可讀。12簡(jiǎn)要回答下面問(wèn)題：（5分）（1）平時(shí)我們說(shuō)話、寫(xiě)文章常引用名人事例來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。你認(rèn)為甲段宋濂的事例可以用來(lái)印證下面哪一個(gè)觀點(diǎn)呢？（ c ）（只需填序號(hào)）（2分）a崇尚科學(xué)、消除愚昧，社會(huì)才能進(jìn)步。b虛心請(qǐng)教、經(jīng)常復(fù)習(xí)，有助于鞏固知識(shí)。c誠(chéng)實(shí)守信、刻苦學(xué)習(xí)是成才的重要條件。（2）你怎樣看待“歐陽(yáng)修母親畫(huà)荻教子”這種做法？請(qǐng)結(jié)合【乙】段內(nèi)容談?wù)?。?分）例一：歐陽(yáng)修母親在家境貧困的情況下，畫(huà)荻教子，使孩子不致因貧窮而放棄學(xué)習(xí)。使兒子體會(huì)到即使條件再差，只要不畏艱難、刻苦學(xué)習(xí)還是可以學(xué)好知識(shí)的。例二：歐陽(yáng)修的成才，除了自身的發(fā)奮努力之外，與其母親注意對(duì)他的啟蒙教育有很大的關(guān)系?？梢?jiàn)，良好的家庭教育是子女健康成長(zhǎng)的重要因素。要點(diǎn)與評(píng)分：可從母親的角度說(shuō)，也可從歐陽(yáng)修成長(zhǎng)的角度說(shuō)。結(jié)合文段說(shuō)出看法2分，語(yǔ)言表達(dá)1分。（三）閱讀迷人的螞蟻，回答1317題（18分）坐在這間破舊的鄉(xiāng)村小學(xué)教室，可以看清窗外黛綠的遠(yuǎn)山，視線如此清晰，是因?yàn)榇皯魶](méi)有玻璃。a清涼的山風(fēng)從左邊的窗戶吹進(jìn)來(lái)，又從右邊的窗戶蕩出去，了無(wú)障礙。來(lái)山村小學(xué)，是為搞一次教育調(diào)研。教室里的孩子，對(duì)我們的到來(lái)，感到新鮮又好奇。上課鈴響了，這是一堂一年級(jí)的數(shù)學(xué)課。一群孩子響亮地吸著鼻涕，喊老師好。年輕的女教師，說(shuō)話的聲音像云雀一樣清脆。這堂課，她要教學(xué)生加減法。她招呼學(xué)生聚攏到講臺(tái)。學(xué)生呼啦圍成了一圈。老師說(shuō)了，同學(xué)們注意，老師要取出教具啦。手勢(shì)和表情，猶如稔熟魔法的魔術(shù)師。她取出兩只盒子，然后用粉筆在講臺(tái)上畫(huà)出大大的一個(gè)圓圈。其中一只盒蓋打開(kāi)了。是一群大而黑的螞蟻。頓時(shí)，孩子們黝黑的臉上像涂上重重的油彩，虛張聲勢(shì)地喊，螞蟻！螞蟻！年輕的老師臉上漾著神秘的笑，不對(duì)，這是教具，下面我們看螞蟻如何算算術(shù)。先做減法。兩只螞蟻被放置到圓圈的中間。一只螞蟻受驚了，迅速地向圈外爬去，講臺(tái)巨大的裂縫擋住了去路，噓聲，尖叫聲，拍打座椅之聲，給螞蟻提了個(gè)醒，螞蟻改變了行進(jìn)的方向，還是爬出到圈外。圈中只剩下一只，這只誤食了老師滴下的一滴蜂蜜，陷入了甜蜜的陷阱，不能自拔。老師微笑地指著它問(wèn)，現(xiàn)在還剩幾只，一只！二減一等于幾，一！這瞬間爆發(fā)出來(lái)的童音，響徹了整個(gè)山村。于是，三只、五只、七只，被放置圈中，一只只的逃逸，正是為學(xué)生演示減法的運(yùn)算。加法開(kāi)始了。另一只盒子被打開(kāi)，幾只瓢蟲(chóng)在盒子里仰面朝天，努力地向空中劃著細(xì)腿。它們?cè)诶蠋煹慕坦飨?，一一走進(jìn)圈中，為這群孩子演示加法。絢麗的色彩，憨態(tài)可掬的樣子，短暫的旅程，腳下不平坦的路，行程中的波折，都成為孩子趣味與快樂(lè)之源。這有多么神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂(lè)時(shí)光中游弋的魚(yú)。幾十分鐘前，我還在為這群孩子沒(méi)有電腦感到遺憾，現(xiàn)在卻為他們擁有如此生動(dòng)的教具感到幸運(yùn)。上帝給每個(gè)孩子都不會(huì)太多，也不會(huì)太少。窗欞上停著兩只蝴蝶，老師揮舞教棍，飛走了一只，這是減法，再飛走一只，還是減法；黃鸝的叫聲，一聲接著一聲，這是加法，另一只鳥(niǎo)參與進(jìn)來(lái)，還是加法。b甚至，風(fēng)，也一陣一陣趕來(lái)湊個(gè)熱鬧。幾只螞蟻、幾只蝴蝶、甚至幾聲?shū)B(niǎo)叫，都可以作為教具。這大自然迷人的教具，教會(huì)了鄉(xiāng)村孩子天真爛漫。鄉(xiāng)村是貧瘠的，低矮破舊的教室，窗戶上沒(méi)有玻璃然而，貧瘠中又蘊(yùn)含無(wú)限博大的豐富。13.結(jié)合文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（2分）在一個(gè)貧瘠的鄉(xiāng)村，一個(gè)年輕的女老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)，上了一堂用螞蟻當(dāng)教具學(xué)習(xí)加減法的數(shù)學(xué)課。（2分）14.文中第段提到，“上帝給每個(gè)孩子都不會(huì)太多，也不會(huì)太少。”，請(qǐng)分別指出“不會(huì)太多”與“不會(huì)太少”在文中的具體內(nèi)容？（3分）“不會(huì)太多”指破舊的鄉(xiāng)村小學(xué)教室、窗戶沒(méi)有玻璃、沒(méi)有電腦；“不會(huì)太少”指數(shù)學(xué)課上老師用螞蟻、瓢蟲(chóng)等生動(dòng)的教具進(jìn)行上課，這是城