趣味數(shù)學(xué)課程綱要.doc

趣味數(shù)學(xué)校本課程綱要一、基本項(xiàng)目課程名稱：趣味數(shù)學(xué) 課程類型：學(xué)科拓展類 授課對(duì)象：四六年級(jí) 二、課程開發(fā)價(jià)值與開發(fā)前景1、開發(fā)價(jià)值：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力日益構(gòu)成人的素質(zhì)，形成人的力量的根本要素。在未來社會(huì)中，一個(gè)完全沒有創(chuàng)造力思維能力的人其生存質(zhì)量是不理想的，教育是否培養(yǎng)出具有嚴(yán)密的思維能力和具有創(chuàng)造精神的新人，是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心所在。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，也是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的立足點(diǎn)，毋容置疑的是，從小加強(qiáng)以學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。2、開發(fā)前景：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。作為一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)不僅具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，而且具有廣泛的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)以高度智力訓(xùn)練價(jià)值以及學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)，為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了極大的空間。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，通過數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，不僅使學(xué)生能夠掌握淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，也使那些數(shù)學(xué)尖子有發(fā)揮自己特長(zhǎng)的用武之地，更重要的是可以訓(xùn)練他們的思維，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生發(fā)展，形式健全人格，具有終身持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。開展教學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展教學(xué)才能，提供了最佳的舞臺(tái)，未來的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者就在他們當(dāng)中誕生。三、具體內(nèi)容1、課程目標(biāo)（1）進(jìn)一步拓展和延伸課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往因時(shí)間、應(yīng)試、包括教師自身因素產(chǎn)生的教材利用不充分情況，做到真正意義上的“用教材”。 （2）通過了解更多的數(shù)學(xué)家的故事、接觸更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)書籍，使學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)的歷史性、人文性，從而得到數(shù)學(xué)的精神、思想和方法的熏陶。（3）通過組織各種數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的豐富性、趣味性、實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。2、課程內(nèi)容數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是追求要學(xué)會(huì)多少知識(shí)或是掌握什么方法，而是為吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生汲取生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，本課程將從文化滲透、知識(shí)延伸、方法提煉三方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展。（1）數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的人文性現(xiàn)在不少學(xué)校和家長(zhǎng)都比較重視孩子學(xué)科外的知識(shí)拓展，但是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事卻鮮為人知，即便看到、聽到也興趣不大。在我們蘇教版的教材上每個(gè)單元里基本都有這樣的數(shù)學(xué)小故事，但是很多教師忽略了它的存在和價(jià)值，很少有教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，即便有教師注意到了，也只是讓學(xué)生在課的結(jié)尾或早讀課中自己讀一讀，不曾讓學(xué)生感受故事的背后是怎樣的。另外，歷史上許多數(shù)學(xué)家都曾在青少年時(shí)代受到一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍的重要影響，不僅從中得到數(shù)學(xué)的精神、思想和方法的熏陶，而且在他們的一生中留下了難忘的印象?；谝陨显?，在適時(shí)開展的校本課程中正好可以彌補(bǔ)這些不足之處。教師在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)課本以外的科普讀物、瀏覽一些有趣的數(shù)學(xué)網(wǎng)站等，以引起思想共鳴和模仿實(shí)踐，從中提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）課堂延伸讓學(xué)生感受看得見的數(shù)學(xué)做一做：這里是指教材中的實(shí)踐活動(dòng)課，尤其是指操作類的，往往很多數(shù)學(xué)老師都是跳掉不上，因?yàn)樗炔挥绊憣W(xué)科考查時(shí)的質(zhì)量，又在操作時(shí)帶來一定的復(fù)雜性、局限性，所以怕煩的老師就自動(dòng)把這樣的課當(dāng)做可上可不上的“活動(dòng)課”了。而新課標(biāo)單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的目的就是要讓學(xué)生在學(xué)了書本知識(shí)后通過實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，也獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。因此，我們可以利用校本課程的時(shí)間將這樣的實(shí)踐活動(dòng)課的目的和作用充分、有效地發(fā)揮出來。想一想：作為一名數(shù)學(xué)教師，我想自己就是最好的課程資源來源，要具有敏銳的數(shù)學(xué)眼光，觀察生活中存在的各種各樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題，善于在生活中找到它的原型，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師經(jīng)常性地反思課本知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，經(jīng)常問個(gè)為什么。例如人民幣是人們?cè)偈煜げ贿^的東西了，幾乎每天都要和它打交道，但是對(duì)于“人民幣為什么只有1、2、5這三種數(shù)額的票面，而沒有其它數(shù)額的票面？”，我記得曾經(jīng)有學(xué)生就這樣問過。這其實(shí)就是一個(gè)很好的資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究。寫一寫：數(shù)學(xué)的過程也是數(shù)學(xué)交流的過程，但是學(xué)生對(duì)于描寫學(xué)習(xí)的心得、感受是比較困難的，所以教師可以通過校本課程指導(dǎo)學(xué)生收集身邊的數(shù)學(xué)問題，或者寫下學(xué)數(shù)學(xué)的感受，加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。形式可以撰寫我的感想、數(shù)學(xué)童話或數(shù)學(xué)小論文等。例如上完一節(jié)數(shù)學(xué)名人名段的課、活動(dòng)課或課堂延伸課等等，讓學(xué)生在接下來的一周自己搜集感興趣的相關(guān)知識(shí)，在第二堂課中就可以讓學(xué)生完成一篇數(shù)學(xué)小練筆。因?yàn)橛辛怂夭?、有了及時(shí)捕捉的所思所想、又給與了充分的寫作時(shí)間，學(xué)生的數(shù)學(xué)文筆就能得到相應(yīng)的鍛煉，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就有了相應(yīng)的提升。（3）數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，我們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常創(chuàng)設(shè)一些游戲，但是受到教材、時(shí)間等因素的限制，往往不能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分感受，因此，數(shù)學(xué)的趣味性也就大打折扣。其實(shí)游戲未嘗不可以成為課本知識(shí)的載體，只要有足夠的智慧。我們可以以課本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極開發(fā)與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的專題性學(xué)習(xí)材料，以豐富課程內(nèi)容。形式以各種數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)為主，逐步滲透、深化與鞏固。例如一年級(jí)在學(xué)完20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，教師就可以在校本課程中創(chuàng)設(shè)“連連看”的游戲：從0開始依次連線，最后回到0，看看你能連出什么圖案，有興趣的同學(xué)還可以涂一涂，看看誰的畫最漂亮！例如“撲克牌游戲”，它可以包括20以內(nèi)的加法（兩人各翻一張牌進(jìn)行加法計(jì)算）、巧算24點(diǎn)、有余數(shù)的計(jì)算（在110中取三張牌，最大一張為除數(shù)，剩余兩張組成被除數(shù)）等一系列活動(dòng)。3、課程實(shí)施建議“趣味數(shù)學(xué)”是以拓展課的形式出現(xiàn)，重要的是提高學(xué)生的積極性，所以