《沒頭腦》讀書會課堂實錄.doc

二年級下冊閱讀匯報課沒頭腦和不高興課堂實錄慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)中心小學 施和萍一、教學目標1、學會看一本書能關注封面、扉頁、插圖等相關信息。2、讀懂沒頭腦和不高興這本書的內容，能簡要講述自己感興趣的情節(jié)；懂得沒頭腦和不高興這個故事告訴我們的道理：要從小養(yǎng)成做事認真的好習慣，要學會與他人合作。3、激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，提高學生閱讀的能力。二、教學過程（一）猜一猜，梳理故事人物師：我們已經(jīng)看過沒頭腦和不高興這本書了吧？今天我們就一起來聊聊這本書。老師先要來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？生：有。師：請看題，猜猜他是誰。（大屏幕出示競猜題）師：他是一位不可多得的、天生的兒童文學作家。他寫了沒頭腦和不高興等好看的書。他就是 。生：任rn溶溶。師：（師點出“任溶溶”）。這個“任”呀是個多音字，在字典中它有兩種讀音。（出示：任rn 任務；rn 姓。地名,如任縣任丘。）看，任務的任讀rn，表示人的姓或地名的時候要讀rn。師：瞧，他就是任溶溶爺爺，讓我們親切地叫叫他。（出示任溶溶圖片）生：任溶溶爺爺。師：你對任爺爺有哪些了解？生：他還寫了土土的故事、我是一個可大可小的人。師：你是怎么知道的？生：（指著扉頁）我看了這里知道的。師：哦，你是從扉頁中了解到了，你看書真仔細。生：我還知道他翻譯了安徒生童話全集、木偶奇遇記、長襪子皮皮。我也是在里面一頁中知道的。師：還有誰也想說？生：他是一個幽默風趣的老頭兒。師：你又是從哪里知道的呀？生：書的后面有。（指著封底）師：你也很會看書，連封底的內容都不放過。好，讓我們繼續(xù)看題。師：因為太胖在表演雜技時從鋼絲上掉下來的是哪個故事中的誰？生：他是一個天才雜技演員中的泰焦傲。師：（出示答案）對了?！斑诉诉恕毕聵悄_步聲很響，總把大樓的人吵醒，他是哪個故事中的誰？生：是奶奶的怪耳朵中的鬧鬧。師：正確（出示答案）。背出了小妖精的咒語一做算題就做出來了，他是哪個故事中的誰？生：他是小妖精的咒語中的阿土。師：（出示答案）又對了。讓小妖精不要再施法術的是生：是小妖精闖禍中的阿土。師：（出示答案）打敗脾氣精，變得越來越乖的孩子是生：當心你自己身上的小妖精中的多多。 師：（出示答案）請看最后一題。大戰(zhàn)大老鼠，然后把劍刺在老鼠嘴里的是生：大大大和小小小歷險記中的小小小。師：（出示答案）小朋友們真了不起，都猜對了，小故事中的人物都記得那么清楚。【設計意圖：用競猜的方式梳理故事與主要人物，營造輕松愉快的閱讀交流的氛圍，激發(fā)學生參與興趣，滲透看書方法，提醒學生可以從封面、封底、扉頁中獲得關于書的信息，了解作者?！浚ǘ┱f一說，回顧小故事師：在這幾個故事中，你最喜歡哪個故事呢？你能不能用一兩句話說說你印象最深或最有趣的地方，跟同桌小朋友說一說吧。生：（同桌互說）師：誰來給大家介紹一下。（指名說）生：我最喜歡的故事是奶奶的怪耳朵，鬧鬧很響的聲音她聽不見，小小的聲音反而聽得見，我覺得很有趣。師：呵呵，奶奶的耳朵好神奇??！生：我喜歡大大大和小小小歷險記，里面的小小小幫助大大大拔出了腳底的樹枝。師：哦，你喜歡愛幫助人的小小小啊，你一定也是個愛幫助人的孩子。生：我喜歡小妖精闖禍，里面的小姑娘被小妖精弄得頭發(fā)豎起來了，真搞笑。師：這個故事還真有趣，聽你這么一講，我也覺得特好玩。生：我最喜歡沒頭腦和不高興這個故事，里面的不高興演老虎怎么也打不死，真有趣。【設計意圖：借助競猜題中呈現(xiàn)的故事名稱及主要人物，讓學生回顧這本書中印象最深，覺得最有趣的故事及情節(jié)，互相交流閱讀情況，把自己的看書收獲和體驗與他人分享，同時進行語言訓練，引導學生用簡潔的語言介紹?！浚ㄈ┚劢箾]頭腦和不高興，感知人物形象師：哈哈，的確很有趣?？吹贸鰜恚蠹叶纪ο矚g這本書的。老師帶來了一幅插圖，瞧，他是誰？(出示插圖一“沒頭腦找東西”)生：（齊）沒頭腦。師：你憑什么說他是沒頭腦呀？生：他的頭大大的。師：哦，你是從他的形象上來猜的。生：他在亂找東西，把房間里的東西翻得亂七八糟。師：你觀察得真仔細。生：他找不到東西了，抓抓腦袋在發(fā)呆。師：你是從他的動作上來猜的。是呀，原來我們看書時，看插圖也能幫我們理解故事內容?。煟哼@個沒頭腦呀，其實他也是個聰明的孩子，可就有這么一點丟三落四的小毛病。我們看看任爺爺是怎么寫沒頭腦找東西的。（出示語段）有一天晚上，他家“戒嚴”了。怎么吶？沒頭腦坐下做功課，練習本怎么也找不著。桌子的一個大抽屜、四個小抽屜都給拉了出來，里面的東西倒得到處都是。一下子，桌子上、床上、地上都是翻出來的東西。大前天半天沒找到的橡皮，翻出來了。前天半天沒找到的毛筆，翻出來了。昨天半天沒找到的筆盒，翻出來了。今天早晨半天沒找到的算盤，翻出來了。就沒找到現(xiàn)在等著用的練習本。沒頭腦這份累呀！他在椅子上坐下來，唉，屁股上是什么呀？他一摸，屁股口袋里不正是練習本嗎！沒頭腦松了口氣，就想做功課。可是課本呢？它剛才還在桌子上，這會兒滿桌子都是書，往哪兒去找哇？沒頭腦一下泄了氣，看著亂七八糟的屋子直發(fā)呆。師：讀讀這兩段話，你覺得哪些地方讀起來很有趣？生：（自由讀）師：誰來說？（指名說）生1：（讀）“他在椅子上坐下來，唉，屁股上是什么呀？他一摸，屁股口袋里不正是練習本嗎！”我覺得這里很有趣。生2：（讀）“一下子，桌子上、床上、地上都是翻出來的東西。大前天半天沒找到的橡皮，翻出來了。前天半天沒找到的毛筆，翻出來了。昨天半天沒找到的筆盒，翻出來了。今天早晨半天沒找到的算盤，翻出來了。就沒找到現(xiàn)在等著用的練習本?！鄙?：（讀）“桌子的一個大抽屜、四個小抽屜都給拉了出來，里面的東西倒得到處都是?！蔽矣X得這里很有趣。沒頭腦找不著東西了，把抽屜里的東西全都倒了出來。生4：（讀）“沒頭腦一下泄了氣，看著亂七八糟的屋子直發(fā)呆。”師：是呀，你瞧，大前天半天沒找到的橡皮，生：翻出來了。師：前天半天沒找到的毛筆生：翻出來了。師：昨天半天沒找到的筆盒生：翻出來了。師：今天早晨半天沒找到的算盤生：翻出來了。師：就沒找到現(xiàn)在等著用的練習本。師：你們看，沒頭腦找東西找得怎么樣？生1：他找得很辛苦。生2：他找得很累。生3: 他找得很著急。生4：他找得時間很長。生5：他找得滿頭大汗。師：你把他找得著急的樣子都想象出來了，哈哈。你們覺得他好玩嗎？生：（笑）好玩。師：誰來做做沒頭腦，來演一演？（指名一學生上來）看，可愛的沒頭腦來到了我們的教室，讓我們歡迎他。生：（掌聲）師：現(xiàn)在，我們就來到了沒頭腦的房間。（師打亮燈光，讀找東西的語段）生：（演啞劇，下面學生邊看邊笑）師：你演得可真像，把大家都給逗笑了。你們看，這是任溶溶爺爺用風趣的語言寫出了一個可愛的丟三落四的沒頭腦。師：沒頭腦小時候做事情這樣馬虎的，他變成大人以后又做了一件什么有趣的事呢？生：他造了一個三百層的少年宮。師：這少年宮有什么問題嗎？生：這個少年宮里沒有電梯。師：這沒頭腦設計的沒有電梯的少年宮，可把人給累的。（出示這段話）師：這少年宮里真?zhèn)€是富麗堂皇，就少一樣生：（齊）電梯！師：這時候孩子們上樓，一個個精神百倍，有說有笑，嘻嘻哈哈，你追我趕。第一天是這樣，第二天生1：也還好，師：第三天生2：就差勁了，師：第四天生3：大家不唱歌也不跑了，師：悄沒聲兒地走著，到了第五天第六天大家都生：（齊）垂頭喪氣，怨起工程師來了，師：這邊有人說生：(第一大組讀) “這么高的房子，連個電梯都沒有！”師：那邊有人說、生：（第二大組讀）“一定是給忘了！”師：這邊有人埋怨生：（第三大組讀）“沒頭腦！”師：那邊又有人埋怨生：（第四大組讀）“這工程師準是從小就沒頭腦，長大了做大事情還那樣！”師：想一想，他們還會怎么埋怨工程師？生1：哎呀，這么高的樓，連個電梯都沒有，我走得腿都酸了。生2：這是誰設計的呀，連個電梯都沒有，好累啊，我走不動了。生3：是哪個沒頭腦設計的啊？沒有電梯，要把我們都累死??！師：沒頭腦一旁聽了，不吱一聲，心里實在慚愧。如果你就是沒頭腦，老師是記者，我來采訪一下你。請問沒頭腦先生，你聽了大伙兒的抱怨，你是怎么想的？生：都怪我太粗心了，怎么忘了設計電梯了呢？師：哦，你認識到自己的小缺點了生：我真后悔，沒把電梯設計進去，現(xiàn)在人家都在說我了。師：當初你細心些就好了。師：那你以后有什么打算嗎？生1：我以后要改掉丟三落四的壞習慣。生2：我以后做事要細心。師：現(xiàn)在改正還來得及，我相信你。 師：是呀，沒頭腦小時候養(yǎng)成的壞習慣，長大后卻帶來了麻煩事啊。師：沒頭腦還有個好朋友叫生：（齊）不高興。師：在你眼中，不高興又是個怎么樣的孩子呢？生1：他總是不高興，人家要往東他不高興往東，偏要往西。生2：人家要走大路，他偏偏去走泥坑。師：哦，老跟人家反著來。那他變成大人以后又做了一件什么有趣的事？生：不高興演武松打虎，他演的老虎一直打不死。（生笑）師：讀讀18-22頁，看看不高興是怎么演老虎的。生:(默讀書本18-22頁)師：現(xiàn)在你能不能看著這幅插圖，用自己的話講一講“不高興演老虎”這個小故事呢？（出示“武松打虎”插圖）。怎么樣？有點難吧？我們四人小組合作著說，一位小朋友說的時候，其他小朋友可以補充，幫助他把故事講好。生：（四人小組合作講“不高興演老虎”）師：哪一小組推薦一個你們組里的小故事家來給大家講講？（指名學生來講故事）。師：下面聽的小朋友也要比一比，看看誰是最佳小聽眾。生：（講故事）幕布拉開了，走出來一個醉醺醺的人，就是武松。過了一會兒，又跳出來一只老虎，他就是不高興。武松一直打老虎，老虎一直不倒下。后來武松對他說：“不高興，你就倒下吧！”不高興偏不倒下。后來武松打得沒力氣了，不高興還是不高興倒下。沒頭腦趕緊把不高興拉下去了。師：你說得很流利很連貫，把故事的結尾也講清楚了，真不錯。掌聲！生：（鼓掌）師：哪個小組再推薦一個小故事家來講講？生：（講故事）演出開始了，走出來一個醉醺醺的人，他就是武松。后來又出來了一只老虎，他就是不高興。他們就打起來了。打了好長時間，老虎都不倒下。武松對不高興說：“喂，不高興，你該倒下了！”可不高興不高興倒下。武松就再打，打得快沒有力氣了，老虎還是不倒下。后來連觀眾都求老虎倒下，可不高興說：“不高興，我不高興！”沒頭腦看見沒辦法了，就一把把不高興拉了下去。師：你還把觀眾的反應也說進去了，真生動，不愧是小故事家。聽了你的故事，沒看過這本書的人也知道這場有趣的演出了。（鼓掌）生：（鼓掌）師：這對好朋友啊，真叫人哭笑不得。還好，最后仙人根據(jù)沒頭腦的要求把他們都變回去了。我們相信，他們現(xiàn)在呀已經(jīng)改掉壞習慣了。【設計意圖：用一張插圖引出，滲透看書方法-看插圖也能了解故事內容。接下來抓住文中寫“沒頭腦找東西”時一連串的動作描寫，通過師生共讀“大前天半天 前天半天昨天半天今天早晨半天現(xiàn)在等著用”這幾個句子，感受作者風趣夸張的寫法。再通過演啞劇，進一步感知在作者生動地描寫下，沒頭腦這個可愛的丟三落四的人物形象。沒頭腦設計了沒有電梯的少年宮，通過想象說話，記者采訪，創(chuàng)設情景，走進人物內心，認識壞習慣帶來的危害，以及沒頭腦要改掉壞習慣的決心。在感知不高興的人物形象時，重點抓住“不高興演老虎”這件事情，通過文本的閱讀，然后借助插圖講“不高興演老虎”這個故事，讓學生將文字轉化為自己的語言進行敘述。用小組合作的方式進行，降低難度。教師在評價時，只要學生能講清楚這件事情，能說連貫，或把生動的地方講清楚就給予鼓勵，不要過多地給學生語言與格式的約束?！浚ㄋ模┩卣?，快樂讀書快樂分享師：小朋