《郵票齒孔的故事》識字教學評課.docVIP

郵票齒孔的故事識字教學評課麻涌一小 陳永平本課莫款玲老師根據(jù)教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的， 她運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文 在寫字方面應重點指導“英”第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。郵票齒孔的故事評課麻涌一小 莫款玲本課莫款玲老師初讀課文之后，安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。 出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。根據(jù)課文內容的特點，引導學生去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。劉艷雙老師評課 我聽了莫款玲老師的識字教學,我覺得莫老師的教學很適合二年級的小學生。1采用游戲的方式既鞏固生字教學，又開發(fā)了學生的思維在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，首先問學生：你們喜歡做游戲嗎？我們來做一個看看，聽聽，找找的游戲，看誰最找得又快又對。教學則采用多樣形式：看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡。這樣一來，學生的學習興趣高漲，師生互動，生生互動得到了很好的落實，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。2在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。根據(jù)課文內容的特點，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機”這一話題，以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中抓住重點語句悟讀、品讀，有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。3注重課文中的知識點，雙基教學得到了較好的落實。 在教學中，注重詞語的積累和運用，如在悟讀“那位先生做了一個什么樣的舉動吸引了阿切爾”引導學生用而且說句子，英國郵政部門立即采用這種機器，直到現(xiàn)在世界各地仍然在使用郵票打孔機，你能不能給立即 、 仍然換個詞 ，在學生了解郵票是怎樣發(fā)明的基礎上，出示有概述性的填空題，進一步加深對課文的理解。4充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。在拓展活動中，一是以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；如：郵票的齒孔給我們的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？由于這個問題與實際相結合，學生發(fā)言踴躍，有的說：“衛(wèi)生紙之間的空隙有齒孔。”有的說：“日歷上有齒孔?！庇械恼f：“方便面的包裝有齒孔，一些藥品的包裝也有齒孔”二是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內容，展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；三是給