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我的母親 備課人：鄭翔翔 指導(dǎo)老師：張康樂 周小云教材分析： 我的母親節(jié)選自胡適自傳中“九年的家鄉(xiāng)教育”部分，文章重點(diǎn)不是寫母親的形象而是寫母親對(duì)胡適的訓(xùn)導(dǎo)和影響，表達(dá)胡適對(duì)母親真摯而深沉的感激之情。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情，讀來(lái)讓人感動(dòng)不已。學(xué)情分析：本文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無(wú)大礙。但由于八年級(jí)的學(xué)生適值最容易產(chǎn)生逆反心理的青春期，對(duì)母親與母愛的理解普遍顯得膚淺單薄，而且學(xué)生人生閱歷的不同，他們對(duì)母愛的詮釋也就因人而異，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來(lái)了難度。同時(shí)因?yàn)槟赣H這種的教子方法與現(xiàn)代社會(huì)有很大的不同，學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難。所以讓學(xué)生結(jié)合課文，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)母愛的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)1深入領(lǐng)會(huì)敘事性文體的特征，學(xué)習(xí)于事件中、細(xì)微處、字里行間把握人物性格特點(diǎn)。2學(xué)習(xí)結(jié)合不同的社會(huì)背景理解人事，對(duì)母親的處世原則、教子方式有自己的判斷和分析。3了解母親對(duì)胡適一生的深刻影響，體會(huì)母子之間的深摯感情，分享并提升自己的生活體驗(yàn)和感悟。教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握人物的性格。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)結(jié)合不同的社會(huì)背景理解人事，對(duì)母親的處世原則、教子方式有自己的判斷和分析，了解母親對(duì)胡適一生的深刻影響。課時(shí)安排：1課時(shí)（字詞的把握和課文主要內(nèi)容的整體把握放在課前練習(xí)來(lái)完成。檢查預(yù)習(xí)和導(dǎo)入大概需要分鐘左右，對(duì)母親的三個(gè)身份的理解分析大概需要分鐘，理解作者對(duì)母親的情感和質(zhì)疑大概需要分鐘左右。剩下大概分鐘左右的時(shí)間可以由老師視教學(xué)的需要機(jī)動(dòng)安排。課后的拓展延伸主要放在本單元的綜合性學(xué)習(xí)中來(lái)進(jìn)一步完成。）課前布置：完成課前作業(yè)（附后）一、導(dǎo)入課文胡適（18911962），原名胡洪骍、嗣糜、字希疆，后改名適，字適之，安徽績(jī)溪人?，F(xiàn)代學(xué)者，歷史學(xué)、文學(xué)家，哲學(xué)家。以倡導(dǎo)“五四”文學(xué)革命著聞?dòng)谑?。他曾歷任北京大學(xué)教授、北京大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、中華民國(guó)駐美利堅(jiān)合眾國(guó)特命全權(quán)大使、美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館東方部名譽(yù)顧問、北京大學(xué)校長(zhǎng)、中央研究院院士、普林斯頓大學(xué)教授、臺(tái)灣中央研究院院長(zhǎng)等職。胡適比大家大一百歲，卻和同學(xué)們?nèi)煌乃非笞杂桑且晃划吷鸀樽杂膳c尊嚴(yán)而奮斗的戰(zhàn)士，是一位學(xué)貫中西的學(xué)者。然而，他在終身大事上，卻選擇服從母親的包辦，迎娶了從未謀面的新娘。這樁婚姻被列為“民國(guó)七大怪事”之一。胡適在自述中說(shuō)，我少小離家求學(xué)，一直未能陪伴母親身邊。母親給了我深恩，我不能不依從母親的意愿，令她傷心。胡適的母親到底是怎樣一個(gè)人？為什么對(duì)胡適有這么深的影響？二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：（內(nèi)容見后頁(yè)）三、與文本對(duì)話。請(qǐng)你從文本中找出作者對(duì)母親的不同稱呼，為什么同一母親會(huì)有這樣不同的稱呼？結(jié)合課文語(yǔ)句，分析一下。慈母 嚴(yán)父 恩師 （學(xué)生自讀課文，并在課文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，然后寫上批注。教師注意引導(dǎo)學(xué)生品析字詞）問題預(yù)設(shè)：慈母 嚴(yán)父1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，“慈母”之“慈”表現(xiàn)在哪？2、說(shuō)說(shuō)“嚴(yán)父”之“嚴(yán)”表現(xiàn)在哪？穿插材料說(shuō)明“她是慈母兼任嚴(yán)父”：（ 幻燈片）根據(jù)四十自述，胡適的父親胡傳生前在臺(tái)灣做臺(tái)東直隸州知州。年月病死。這時(shí)胡適只有 歲個(gè)月。在這種情況下，胡適的母親擔(dān)起了“慈母兼任嚴(yán)父”的雙重責(zé)任。3、這幾段有詳有略，其中詳寫的是哪些內(nèi)容？4、過渡：這一段扣“慈母兼任嚴(yán)父”很緊啊。確實(shí)。胡適的母親非常重視孩子的教育，不惜為此花錢，請(qǐng)看這則資料：（幻燈片） 我們家鄉(xiāng)的蒙館學(xué)金太輕，每個(gè)學(xué)生每年只送兩塊銀元。先生對(duì)于這一類學(xué)生，自然不肯耐心教書，每天只教他們念死書，背死書，從來(lái)不肯為他們“講書”。我一個(gè)人不屬于這“兩元”的階級(jí)。我母親渴望我讀書，故學(xué)金特別優(yōu)厚，第一年就送六塊錢，以后每年增加，最后一年加到十二元。這樣的學(xué)金，在家鄉(xiāng)要算“打破紀(jì)錄”的了。我母親大概是受了我父親的叮囑，她囑托四叔和禹臣先生為我“講書”：每讀一字，須講一字的意思；每讀一句，須講一句的意思。我先已認(rèn)得了近千個(gè)“方字”，每個(gè)字都經(jīng)過父母的講解，故進(jìn)學(xué)堂之后，不覺得很苦。這則資料選自胡適九年的家鄉(xiāng)教育。在那個(gè)時(shí)代，他的母親有這樣的眼光，確實(shí)是了不起啊！5、母親是慈母兼任嚴(yán)父，但是對(duì)于母親的教子方式網(wǎng)上有激烈的爭(zhēng)論，甚至有人說(shuō)，母親教子嚴(yán)厲得“近乎變態(tài)”，你怎么看？問題預(yù)設(shè)：恩師1、文中哪些地方體現(xiàn)了母親是我的恩師？母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)（重復(fù)部分不詳講）寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教，更寫了母親對(duì)我的身教。（1）課文寫了母親與哪些人相處的情形？這些各表現(xiàn)母親什么品性？大哥、嫂子、五叔 （ 插入資料，幫助了解母親后母的身份）（幻燈片）我父初娶馮氏，結(jié)婚不久便遭太平天國(guó)之亂，同治二年（）死在兵亂里。次娶曹氏，生了三個(gè)兒子，三個(gè)女兒，死于光緒四年（ ）。我父親因家貧，又有志遠(yuǎn)游，故久不續(xù)娶。到光緒十五年（），他在江蘇候補(bǔ)，生活稍稍安定，才續(xù)娶我的母親。我母親結(jié)婚后三天，我的大哥嗣稼也娶親了。那時(shí)我的大姊已出嫁生了兒子。大姊比我母親大七歲。大哥比她大兩歲。二姊是從小抱給人家的。三姊比我母親小三歲，二哥三哥（孿生的）比她小四歲。這樣一個(gè)家庭里忽然來(lái)了一個(gè) 歲的后母，她的地位自然十分困難，她的生活自然免不了苦痛。（胡適九年的家鄉(xiāng)教育）母親：寬容與善良，容忍與溫和，還有“剛氣”（2）大哥從小便是敗子，吸鴉片煙，賭博。大嫂是個(gè)最無(wú)能而又最不懂事的人，二嫂是個(gè)很能干而氣量很窄小的人。寫這些意圖何在？2、通過以上的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)母親對(duì)待他人和對(duì)待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白”、第10 段中“我總聽見前堂我開了房門”從中深入體會(huì)胡適當(dāng)時(shí)的心理，感受母親對(duì)胡適潛移默化、耳濡目染的影響。四、與作者對(duì)話。母親是我的慈母，是我的嚴(yán)父，是我的恩師，那么作者最想對(duì)母親表達(dá)的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對(duì)母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細(xì)細(xì)品讀關(guān)鍵詞句。如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果”、“都”等詞句，從中感受胡適對(duì)母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對(duì)我的做人訓(xùn)練和極大極深的影響。預(yù)設(shè)問題例如：1、“恩師”改為“老師”，“慈母”改為“母親”可以嗎？為什么？2、齊讀最后一段：我在母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響我都得感謝我的慈母。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年。“廣漠”是什么意思？作者當(dāng)時(shí)已是大學(xué)者、大名人，卻說(shuō)自己“混”了二十多年，這合適嗎？如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，我都得感謝我的慈母。連用三個(gè)“如果”，起什么作用？五、質(zhì)疑總結(jié)。1、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無(wú)關(guān)，這是為什么？2、引用材料：山西作家韓石山對(duì)魯迅和胡適有一個(gè)評(píng)價(jià)：“讀魯迅長(zhǎng)脾氣，讀胡適長(zhǎng)學(xué)問?！保ɑ脽羝┖m與魯迅相識(shí)北大，先是朋友，后來(lái)因?yàn)樗枷肱c政見的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚(yáng)鑣。魯迅當(dāng)年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取 “老僧不見不聞 ”的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說(shuō)過一句惡話，相反還說(shuō)了不少公道話。胡適曾在書信中說(shuō)：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長(zhǎng)處。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說(shuō)史研究，皆是上等工作?！焙m有一句名言：“做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑?！保ɑ脽羝┖m還說(shuō)過：“人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！”（幻燈片）具體感受母親對(duì)胡適極大極深的影響。引出先母行述中的語(yǔ)句，教師深情朗讀。生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！（幻燈片）進(jìn)一步感受胡適對(duì)母親真摯而深沉的情感。3、朗讀最后一段結(jié)束本節(jié)課。六、布置作業(yè)：（幻燈片）1、5 月的第二個(gè)星期天作為法定的母親節(jié)，在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。2、你在哪些方面深受自己母親的影響，回憶一下，寫一個(gè)片段。3、課后閱讀：感悟母愛震撼心靈的118個(gè)真情故事 老舍：我的母親朱德回憶我的母親板書設(shè)計(jì)：慈母我的母親 嚴(yán)父 懷念 感激恩師 課前作業(yè)班級(jí)： 姓名： 一、能力訓(xùn)練：1、給下列加紅字注音 文縐縐() 庶祖母() 佃戶() 侮辱() 眼翳病() 吹笙() 摹畫()2、根據(jù)拼音寫漢字 野mn() x()戲 chu()備 牢so() 嚴(yán)1() 寬y() 寬sh()3、辨析多音字或形似字并組詞_() _()綽：薄 _() _()_() ?。篲()菌：_() 驀：_()4、結(jié)合語(yǔ)境解釋加紅字的含義小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無(wú)論在什么地方，我總是文縐縐的。文縐縐：_我小時(shí)候身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。野蠻：_世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。下流： 二、讀課文，回答下列問題：1、課文可分為兩大部分。你先看看哪幾段是寫母親的，哪幾段是寫自己的。 2、第二部分是主體，寫了母親哪幾方面的事?（可以按人分寫了怎樣教育我，怎樣對(duì)待誰(shuí)？）3、歸納第二部分的段意，要簡(jiǎn)練而概括。 4、這是什么文體？它選自胡適的 三、資料鏈接：胡適的母親馮順弟，是績(jī)溪縣中屯人。父親是農(nóng)民。17歲，她嫁給49歲做官的胡傳做填房，成了幾個(gè)孩子的后母。20歲生了胡適，23歲守寡。她命運(yùn)多舛，但注重對(duì)兒子的“智力投資”，在家道中落后，還借錢給兒子買下了圖書集成一書。胡適（）字適之，現(xiàn)代詩(shī)人、文學(xué)家、歷史學(xué)家、哲學(xué)家。 胡適是安徽績(jī)溪人（胡適故居照片），年出生于上海。（父親胡傳、母親馮順弟照片）幼時(shí)就讀于家塾，學(xué)習(xí)四書五經(jīng)。年（歲）赴上海，入梅溪學(xué)堂、中國(guó)公學(xué)等校。年赴美國(guó)留學(xué)，