山東師大附中2018屆高三第二次模擬考試語文試卷含答案.doc

絕密 啟用前試卷類型A山東師大附中2015級(jí)高三第二次模擬考試語文試卷命題：高三語文備課組注意事項(xiàng)：1答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號(hào)填寫在答題卡上。2回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，在選涂其它答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成13題。文字是記錄和傳達(dá)語言的書寫符號(hào)。語言是有聲的思維，文字是有形的思維。二者都是思維的外化。像語言一樣，文字也是思維能力的反映，蘊(yùn)含著思維的特點(diǎn)。從某種意義上說，古文字是對(duì)思維進(jìn)行考古的工具。古人類主要運(yùn)用形象進(jìn)行思維。這種特點(diǎn)反映在古詩歌中，人們喜歡用比興來說明某種道理；反映在原始神話中，人們通過具體的故事來說明某個(gè)道理，抽象的道理是沒用的。形象思維曾是人類最得心應(yīng)手的思維方式。抽象思維是在形象思維的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。從文字的創(chuàng)造特點(diǎn)看，繪畫文字是最早的文字。這種文字的主要特點(diǎn)是象形。不僅中國的古文字用形象來表示，古巴比倫人、古雅瑪人、古埃及人等無一不是從象形開始來創(chuàng)造古文字的。創(chuàng)造文字的時(shí)代，人們抽象思維的能力還比較薄弱。人們進(jìn)行抽象思維，還很難脫離具體形象來進(jìn)行，往往要依賴于對(duì)形象的類比、比較、聯(lián)想來進(jìn)行。表現(xiàn)在文字的創(chuàng)造上，形與義密切結(jié)合在一起，人們是從形象來了解符號(hào)的意義的。文字的產(chǎn)生一方面是以人類抽象思維的能力達(dá)到一定水平為基礎(chǔ)的。但另一方面，象形文字又標(biāo)志著人類抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，這種低下的抽象思維能力不可能創(chuàng)造太抽象的符號(hào)。抽象思維能力的低下還主要表現(xiàn)在古文字上的詞類上，表現(xiàn)為形容詞的極端貧乏。從甲古文看，形容詞數(shù)量相當(dāng)少，只有白、厚、明、光、赤、美、麗等為數(shù)不多的形容詞。事物的性質(zhì)包含在事物之中，與事物不可分離，只能通過人的思維才能把事物的性質(zhì)從事物本身分開。在近代一些少數(shù)民族那里，要說熱，只能說“像火一樣”。早期文字中的“魚”字是各種各樣的魚類象形，后來逐漸概括出一種共同的魚的特征的象形文字，作為各種各樣魚的代表。早期文字中，幾乎每個(gè)文字都經(jīng)歷了一定的概括過程。沒有概括過程，就不可能產(chǎn)生一般意義上的文字。這種概括能力使人們能概括出事物的共同性質(zhì)，撇開了同類事物之間的差別性、個(gè)性和偶然性，產(chǎn)生了最初的種、類概念。在概括能力發(fā)展的同時(shí)，形象思維本身也在不斷發(fā)展著。形象思維從自身中演化出了抽象思維。抽象思維的發(fā)展又推動(dòng)著形象思維的發(fā)展。古人類從事物中抽象出事物的性質(zhì)，從而創(chuàng)造了形容詞后，又創(chuàng)造著代表新的形象的詞。例如，從羊的肥大的形象創(chuàng)造了“美”字，進(jìn)一步又創(chuàng)造了“美服”“美女”等新的名詞。形容詞產(chǎn)生后，也使原有的一些代表具體形象的詞成為更形象生動(dòng)的新詞。例如月字、鏡字，在抽象出了“明”字后變成了“明鏡”“明月”，使形象更逼真。古人類從眾多的個(gè)別的事物中概括出代表一般意義的詞后，又以此為指導(dǎo)去認(rèn)識(shí)新的個(gè)別事物，創(chuàng)造新的字。從古文字的演變進(jìn)化過程中，我們可以看到形象思維與抽象思維在互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)中辯證地發(fā)展，使人類的思維能力不斷由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，從而使人類能夠更深更廣地認(rèn)識(shí)世界。（摘編自朱長(zhǎng)超從古文字看原始思維及其發(fā)展，有刪改）1下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是（3分）A文字是有形的思維，是思維能力的反映，蘊(yùn)含著思維的特點(diǎn)，對(duì)思維進(jìn)行考古所用的工具是古文字。 B在古人類時(shí)期，人們?cè)诠旁姼柚邢矚g用具體的故事來說明某種道理，在原始神話中喜歡用比興來說明某個(gè)道理。C文字的產(chǎn)生是以抽象思維的能力水平為基礎(chǔ)的，從象形文字可以看出人類抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，創(chuàng)造不出太抽象的符號(hào)。D概括能力使人們能概括出事物的共同性質(zhì)，因此它撇開了同類事物之間的差別性、個(gè)性和偶然性，產(chǎn)生了最初的種、類概念。2下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A文章在論證古人類主要運(yùn)用形象進(jìn)行思維時(shí)，分別從古代詩歌、原始神話、文字創(chuàng)造特點(diǎn)等方面進(jìn)行了分析。B古人類都是從象形開始創(chuàng)造古文字以及甲骨文中形容詞的數(shù)量特別少都能說明古人類的抽象思維能力比較薄弱低下，這是舉例論證的方法。C文章舉從羊的肥大形象創(chuàng)造了“美”字，進(jìn)一步又創(chuàng)造了“美服”“美女”等新名詞的例子，是為了證明形象思維從自身中演化出了抽象思維。D文章用“總分總”的論證結(jié)構(gòu)，論證了形象思維與抽象思維在相互補(bǔ)充促進(jìn)中辯證地發(fā)展，使人類思維不斷提高的論點(diǎn)。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A中國、古巴比倫人、古雅瑪人、古埃及人等都是從象形開始來創(chuàng)造古文字的，可以推斷出這些國家的古文字可能屬于繪畫文字的范疇。B在近代一些少數(shù)民族那里，要說熱，只能說“像火一樣”，說明他們的思維還不能把事物的性質(zhì)從事物本身分開。C月字、鏡字，在抽象出了“明”字后變成了“明鏡”“明月”，使形象更逼真，說明抽象思維的發(fā)展也推動(dòng)著形象思維的發(fā)展。D形象思維與抽象思維在互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)中辯證地發(fā)展，可見它們?cè)谌祟愃季S能力不斷由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展中起到了相同的作用。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成46題背后的子彈包利民沖出戰(zhàn)壕的時(shí)候，班長(zhǎng)趙銳只覺得興奮，他大步向前，狂風(fēng)，還有子彈的呼嘯。他都沒有一點(diǎn)兒的恐懼，這樣的場(chǎng)景他經(jīng)歷得太多了，竟是喜歡上了這種感覺。忽然，一絲莫名的涼意夾雜著不安涌上心頭，只覺背后異樣，猛回頭，卻見戰(zhàn)士錢萬里正跟在身后十來米處，黑洞洞的槍口晃動(dòng)著，不時(shí)劃過他的后心，他不禁顫了一下。趙銳瞬間想起，許多次戰(zhàn)斗都是這樣，沖鋒的時(shí)候，錢萬里就跟在他后面不遠(yuǎn)處。他的心更是緊提了起來，作為班長(zhǎng)，他沒少收拾這個(gè)沉默的戰(zhàn)士，總是找茬讓他吃些苦頭。有時(shí)是錢萬里真的犯了錯(cuò)，有時(shí)是無事找事，不為別的，他就是討厭錢萬里的冷淡與冷漠，這個(gè)兵蛋子，不會(huì)討好班長(zhǎng)，也不會(huì)笑，讓人心里不舒服。趙銳回想起剛才錢萬里看著他的目光，比那槍口更讓人心生寒意。事實(shí)上這種眼神趙銳在錢萬里的眼中已看過多次，說不出的陰寒。這小子總跟著自己，不會(huì)瞅冷子照自己放上一黑槍吧！錢萬里的心里也的確是這么想的。每次沖鋒，他都緊緊尾隨趙銳，他甚至無視迎面而來的彈雨，眼中只有那個(gè)讓他痛恨的背影。他是有著痛恨的理由的，他才十八歲，偷偷跑出來參軍，就是為了躲避養(yǎng)父母的虐待。從小到大，他是在陰暗的際遇中成長(zhǎng)起來的，心里已經(jīng)沒有了溫暖，雖然不至于去恨每一個(gè)人，可他也不再相信任何人。他只是本份地當(dāng)一個(gè)兵，作戰(zhàn)也勇敢不退縮，可這卻引來了班長(zhǎng)的不滿。有一次他不小心打翻了自己的那份飯，卻被班長(zhǎng)痛斥，不但餓著肚子，還被關(guān)了一夜的禁閉。他沒想到逃出那樣的家庭，卻又迎來這么一個(gè)班長(zhǎng)。他的恨便瘋長(zhǎng)起來，每一次他的手都攥得發(fā)白，下定決心一定要報(bào)復(fù)。已經(jīng)越來越接近敵人的陣地，不少戰(zhàn)士都倒在了沖鋒的途中。那子彈也越發(fā)密集起來，可卻影響不了這兩個(gè)人的推進(jìn)速度。隨著腳步的邁動(dòng)，錢萬里的步槍槍口也在不停地抖動(dòng)，而槍口的前方，就是趙銳。趙銳也因此一陣陣地脊梁發(fā)冷，奔跑的身姿也有些僵硬。前方，敵人已經(jīng)沖出陣地，戰(zhàn)斗的短兵相接異常激烈?；鞈?zhàn)之際，錢萬里覺得機(jī)會(huì)來了。他不停地開槍打倒對(duì)自己構(gòu)成威脅的敵人，同時(shí)尋找時(shí)機(jī)向那個(gè)背影開上一槍，而這一槍，一定要斃命，還要做成是敵人射擊的假相。趙銳聽著身后的槍響，見敵人一個(gè)個(gè)倒下，暗自吁了一口氣，同時(shí)笑自己的多疑。于是恢復(fù)了狀態(tài)，圍攏過來的敵人在他的槍口下一個(gè)個(gè)倒地。沖到敵人陣地前，兵員已經(jīng)大幅減少，敵人也呈包圍之勢(shì)靠攏過來，幾乎四面都有敵人。見這情形，錢萬里一陣激動(dòng)，這就是最好的時(shí)機(jī)！他機(jī)警地四顧，敵人又倒下許多，前面的班長(zhǎng)也撂倒了不少，在全排，他們兩個(gè)的單兵作戰(zhàn)能力是最突出的，錢萬里想也許正是因?yàn)檫@個(gè)，趙銳才會(huì)收拾他。見周圍的敵人有些退縮，暫時(shí)對(duì)自己構(gòu)不成威脅，錢萬里的槍口暗暗對(duì)準(zhǔn)了前面背影的心臟位置，他相信自己的槍法，手因用力而微微顫抖。全身也出了汗，風(fēng)更猛，他忽然打了個(gè)冷戰(zhàn)，感覺到冷。那一瞬間，他記起一個(gè)同樣寒冷的時(shí)刻。那時(shí)他躺在戰(zhàn)壕里，午夜，冬季，睡夢(mèng)中被凍得醒過來，而更大的困意再度讓他迷糊，只覺得一個(gè)草墊子忽然蓋在身上。他微微張開眼睛，只看見一個(gè)模糊的背影。而此刻，那背影正在清晰。趙銳仿佛有預(yù)感般轉(zhuǎn)過身來，見錢萬里的槍正直直地瞄著自己，他下意識(shí)地舉槍。錢萬里的槍響了，而趙銳的槍也響了。有那么一刻，趙銳覺得無邊的寂靜，自己仍然站著，轉(zhuǎn)回身去，一個(gè)接近他的敵人正在倒地。錢萬里見到趙銳開槍，臉上竟露出了微笑，可身上卻沒有痛的感覺，一個(gè)敵人在他身后正慢慢傾倒。兩人對(duì)視了一發(fā)。趙銳罵道：“發(fā)什么呆，快跟上，小心我收拾你！”錢萬里提槍而上，全身的寒冷頓消。戰(zhàn)場(chǎng)上，兩個(gè)身影正所向披靡。4下列對(duì)這篇小說的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)（3分）A班長(zhǎng)趙銳擔(dān)心錢萬里會(huì)放自己黑槍，是因?yàn)樗綍r(shí)老收拾這個(gè)戰(zhàn)士，不僅因?yàn)殄X萬里有時(shí)做錯(cuò)事，還因?yàn)樗麑?duì)錢萬里存在偏見。B錢萬里帶著寒意的目光，趙銳“已看過多次”，從側(cè)面表現(xiàn)了錢萬里心中恨意在不斷累積。C小說幾次寫到錢萬里槍口的“晃動(dòng)”“抖動(dòng)”“對(duì)準(zhǔn)”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了錢萬里心理的微妙變化。D小說以錢、趙二人同時(shí)人性復(fù)蘇、互相救助結(jié)尾，情節(jié)巧合離奇，給讀者留下無窮懸念。5.小說中的錢萬里這個(gè)人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章概括分析。（5分）6.小說以“背后的子彈”為題目，有何用意？（6分）（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題,12分）閱讀下面的文字，完成79題材料一：2015年5月教育部正式下發(fā)了關(guān)于印發(fā)“中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法”等三個(gè)文件的通知（教體藝20155號(hào)）“三個(gè)文件”的研制和出臺(tái)，填補(bǔ)了藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度的缺失，對(duì)于建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)制度意義重大；將有利于切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)，切實(shí)提高藝術(shù)教育的育人質(zhì)量，促使人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加全面，對(duì)于全面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)意義重大。（資料選自教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負(fù)責(zé)人就中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法等三個(gè)文件答記者問）材料二：測(cè)評(píng)辦法明確，藝術(shù)測(cè)評(píng)將以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，由三個(gè)等級(jí)組成，其中基礎(chǔ)指標(biāo)占40分；學(xué)業(yè)指標(biāo)50分；發(fā)展指標(biāo)20分，加分項(xiàng)目10分。測(cè)評(píng)的依據(jù)是學(xué)生的寫實(shí)記錄、成績(jī)?cè)u(píng)定，同時(shí)參考教師評(píng)語、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等。此外，音樂、美術(shù)課的出勤率，也將是藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的考核內(nèi)容。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，學(xué)校必須如實(shí)記錄每一位學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，初中和高中階段的學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果將作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，而學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)正是“小升初”、中高考等升學(xué)考試的重要參考依據(jù)。北青報(bào)記者了解到，目前各學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)非常隨意，看不出有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也疏于監(jiān)督。評(píng)價(jià)基本就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂及課外的表現(xiàn)寫個(gè)性化的評(píng)語。這種評(píng)價(jià)方式與教師工作態(tài)度、工作強(qiáng)度等因素有關(guān)。測(cè)評(píng)指標(biāo)體系雖已出臺(tái)，但其中所包含的基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)以及發(fā)展指標(biāo)其實(shí)都缺少具體的規(guī)范化方案?！皽y(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)并不一定能如實(shí)反映孩子們的藝術(shù)造詣和水平，很多有想法或者有潛力的學(xué)生不一定就是分?jǐn)?shù)高的?！绷硗猓C合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于學(xué)生們的升學(xué)是否真的有影響？據(jù)西城區(qū)一位學(xué)生指導(dǎo)中心的教師透露，她曾參加過和高校關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的座談，“高校說他們不相信這個(gè)東西。我們也必須承認(rèn)，這之中確實(shí)有水分?！保ㄕ幾员本┣嗄陥?bào)）材料三：自2015年8月教育部公布全國中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)區(qū)名單至今，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的試點(diǎn)工作已經(jīng)開展快兩年時(shí)間，基于對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)與存在問題的分析，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、澄清測(cè)評(píng)理念是測(cè)評(píng)工作的重中之重。施行中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的初衷與目的，是想通過素質(zhì)測(cè)評(píng)這一杠桿來形成一種倒逼機(jī)制，一方面推動(dòng)藝術(shù)教育落后地區(qū)和學(xué)校真正重視藝術(shù)教育，另一方面促進(jìn)藝術(shù)教育開展較好或有一定基礎(chǔ)的地區(qū)和學(xué)校提升藝術(shù)教育發(fā)展水平，讓學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)和更豐富的藝術(shù)教育。實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，不是為了評(píng)估學(xué)校，不是為了考核校長(zhǎng)，也不是為了考評(píng)老師，更不是為了考試學(xué)生，這類的考核評(píng)估如果只是獲得一個(gè)結(jié)論，卻不能對(duì)推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育起到任何作用，那除了耗費(fèi)人力物力之外，恐怕沒有實(shí)質(zhì)性的意義了，甚至還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)然，如果這類的考評(píng)與學(xué)校、校長(zhǎng)以及教師的發(fā)展和切身利益相關(guān)，從而形成倒逼機(jī)制而讓學(xué)校校長(zhǎng)或相關(guān)人員主動(dòng)或被動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，那么，這樣的考核某種意義上又成為了藝術(shù)教育的推進(jìn)手段。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)能否整體推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作，讓更多的學(xué)生享受到基本的藝術(shù)教育或更好的藝術(shù)教育，在每年進(jìn)行的常態(tài)化測(cè)評(píng)中不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，這才是藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)所關(guān)注的重點(diǎn)。（摘編自課程 教材 教法2017年7期）7.下列關(guān)于中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)意義與作用的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)于建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)制度意義重大，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。B.中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將有利于切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)，推動(dòng)藝術(shù)教育落后地區(qū)和學(xué)校真正重視藝術(shù)教育。C.中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，其分?jǐn)?shù)分級(jí)設(shè)定，將促使人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加全面。D. 中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)以素質(zhì)評(píng)價(jià)杠桿推動(dòng)美育教學(xué)從而使更多的學(xué)生享受到基本的藝術(shù)教育或更好的藝術(shù)教育，對(duì)于全面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)意義重大。8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是（5分）A.藝術(shù)測(cè)評(píng)依據(jù)多樣化，但測(cè)評(píng)指標(biāo)體系中的一些指標(biāo)缺少具體的規(guī)范化方案，評(píng)價(jià)非常隨意，而影響到評(píng)價(jià)的信度。B.中小學(xué)生藝術(shù)測(cè)評(píng)結(jié)果是“小升初”、中高考等升學(xué)考試的重要參考依據(jù)，但目前對(duì)高校錄取影響不大。C.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式與教師工作態(tài)度、工作強(qiáng)度等因素有關(guān)，以致目前各學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)非常隨意，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。D.如果中小學(xué)生藝術(shù)測(cè)評(píng)的考評(píng)與學(xué)校、校長(zhǎng)以及教師的發(fā)展和切身利益相關(guān)，就能促成倒逼機(jī)制而讓學(xué)校校長(zhǎng)或相關(guān)人員主動(dòng)或被動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育。E.藝術(shù)素質(zhì)在試點(diǎn)過程中存在著一些問題，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)所關(guān)注的重點(diǎn)落在推進(jìn)學(xué)校工作和提高學(xué)生素質(zhì)兩個(gè)層面上。9.根據(jù)上述材料，概括說明藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作應(yīng)采取哪些方面的措施解決目前困難。（4分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題,19分）曾鞏，字子固，建昌南豐人。生而警敏，年十二，試作六論，援筆而成，辭甚偉。甫冠，名聞四方。歐陽修見其文，奇之。嘉祐二年進(jìn)士第，出通判越州。歲饑度常平不足贍而田野之民不能皆至城邑諭告屬縣諷富人自實(shí)粟總十五萬石視常平價(jià)稍增以予民民得從便受粟不出田里而食有余。又貸之種糧，使隨秋賦以償，農(nóng)事不乏。知齊州，其治以疾奸急盜為本。曲堤周氏子高橫縱，賊良民，力能動(dòng)權(quán)豪，州縣吏莫敢詰，鞏取置于法。章邱民聚黨村落間，號(hào)“霸王社”，椎剽奪囚，無不如志。鞏屬民為保伍，使察其出入，有盜則鳴鼓相援，每發(fā)輒得盜。有葛友者，名在捕中，一日，自出首。鞏飲食冠裳之，假以騎從，夸徇四境。盜聞，多出自首。鞏外視章顯，實(shí)欲攜貳其徒，使之不能復(fù)合也。自是外戶不閉。徙洪州。會(huì)江西歲大疫，鞏命縣鎮(zhèn)悉儲(chǔ)藥待求，軍民不能自養(yǎng)者，來食息官舍，資其食飲衣衾之具，分醫(yī)視診。師征安南，所過州為萬人備。他吏暴誅亟斂，民不堪。鞏先期區(qū)處猝集，師去，市里不知。徙明、亳、滄三州。鞏負(fù)才名，久外徙，世頗謂偃蹇不偶。一時(shí)后生輩鋒出，鞏視之泊如也。過闕，神宗召見，勞問甚寵，拜中書舍人。鞏性孝友，父亡，奉繼母益至，撫四弟、九妹于委廢單弱之中，宦學(xué)婚嫁，一出其力。為文章，上下馳騁，一時(shí)工作文詞者，鮮能過也。少與王安石游，安石聲譽(yù)未振，鞏導(dǎo)之于歐陽修，及安石得志，遂與之異。神宗嘗問：“安石何如人？”對(duì)曰：“安石文學(xué)行義，不減揚(yáng)雄，以吝故不及?！钡墼唬骸鞍彩p富貴，何吝也？”曰：“臣所謂吝者，謂其勇于有為，吝于改過耳?！钡廴恢?。（節(jié)選自宋史卷三一九）注常平：官倉名。10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.歲饑/度常平不足贍/而田野之民/不能皆至城邑/諭告屬縣/諷富人自實(shí)粟/總十五萬石/視常平價(jià)稍增以予民/民得從便受粟/不出田里/而食有余/B. 歲饑/度常平不足贍/而田野之民不能皆至/城邑諭告屬縣/諷富人自實(shí)粟/總十五萬石/視常平價(jià)稍增以予民/民得從便受粟/不出田里/而食有余/C. 歲饑/度常平不足贍/而田野之民不能皆至/城邑諭告屬縣/諷富人自實(shí)粟/總十五萬石/視常平價(jià)稍增以予民/民得從便/受粟不出田里/而食有余/D. 歲饑/度常平不足贍/而田野之民/不能皆至城邑/諭告屬縣/諷富人自實(shí)粟/總十五萬石/視常平價(jià)稍增以予民/民得從便/受粟不出田里/而食有余/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.冠，指剛成年，也指二十歲。古人二十歲行加冠禮以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。B.通判是官名，在州府的長(zhǎng)官下掌管糧運(yùn)、家田、統(tǒng)兵作戰(zhàn)等事項(xiàng)，對(duì)州府的長(zhǎng)官有監(jiān)察的責(zé)任。C闕是古建筑中一種特殊的類型，是最早的地面建筑之一，為帝王宮廷大門外對(duì)稱的高臺(tái)，這里借指宮廷。D.中書舍人是中國古代官職，隋唐時(shí)，中書舍人在中書省掌制誥。宋初亦設(shè)此官，實(shí)不任職。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.曾鞏聰明有才華，初次任政就有政績(jī)。十二歲時(shí)寫成六論，文辭很有氣魄。通判越州時(shí)，他調(diào)動(dòng)民間力量解決饑荒糧食問題，還讓官府借糧種給農(nóng)民，秋賦償還，沒有耽誤農(nóng)事。B.曾鞏治理有方，擒獲盜賊有膽有謀。知齊州時(shí)，組織百姓力量偵查鄉(xiāng)里盜賊的行蹤，相互援助擒獲盜賊。他優(yōu)待自首的盜賊葛友，給他好吃好喝收買他，想讓他帶領(lǐng)兩隊(duì)手下再也不與那些盜賊復(fù)合。C.曾鞏關(guān)心民間疾苦，對(duì)名利看得很淡。在洪州任上，對(duì)遭遇瘟疫生活困難不能自養(yǎng)的士兵和百姓供應(yīng)衣食住宿并給他們治病。他雖負(fù)有才名，卻長(zhǎng)期在各地任地方官，別人認(rèn)為他命運(yùn)不濟(jì)，但他并不在意。D. 曾鞏孝順父母、友愛兄弟，敢于說真話。父親去世后，他侍奉繼母更加無微不至，弟弟妹妹們的讀書、出仕和婚嫁都由他操辦。盡管王安石得志，曾鞏還是對(duì)他做出了客觀的評(píng)價(jià)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）曲堤周氏子高橫縱，賊良民，力能動(dòng)權(quán)豪，州縣吏莫敢詰，鞏取置于法。（2）少與王安石游，安石聲譽(yù)未振，鞏導(dǎo)之于歐陽修，及安石得志，遂與之異。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題,11分）堂成杜甫背郭堂成蔭白茅，緣江路熟俯青郊。榿林礙日吟風(fēng)葉，籠竹和煙滴露梢。暫止飛烏將數(shù)子，頻來語燕定新巢。旁人錯(cuò)比揚(yáng)雄宅，懶惰無心作解嘲。【注】杜甫于唐肅宗乾元二年（759）年底來到成都，第二年春末，草堂落成。此詩便是那時(shí)所作。榿林：榿木是一種落葉喬木。揚(yáng)雄宅、解嘲：揚(yáng)雄，西漢文學(xué)家、學(xué)者，蜀郡成都人。揚(yáng)雄宅又名草玄堂。揚(yáng)雄埋頭撰寫太玄，有人嘲笑揚(yáng)雄只知寫太玄，但沒有任何祿位。揚(yáng)雄寫解嘲剖白心跡。14.以下對(duì)本詩的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（5分）A.詩的前兩句，寫出了草堂環(huán)境背景：背向城郭，鄰近江水，坐落在沿江大路的高地上。B.三、四兩句寫草堂自身景色，榿林茂密，風(fēng)吹樹葉，露水滴樹梢。生機(jī)勃勃，意境開闊。C.烏飛燕語，景語皆情語，詩人以他自己的心情，來體會(huì)禽鳥的動(dòng)態(tài)，似乎禽鳥也與詩人同感。D.作者將自己草堂與揚(yáng)雄宅比較，認(rèn)為自己避亂于此，心態(tài)與揚(yáng)雄不同，無意寫解嘲。E.全詩從草堂營(yíng)成說起，最后仍然回到草堂結(jié)束?！疤谩薄罢焙魬?yīng)，關(guān)合之妙，不見痕跡。15.全詩表達(dá)了作者哪些思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，5分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（5分）（1）蘇軾的水調(diào)歌頭用反詰語氣埋怨月亮故意給人增添憂愁偏偏在人離別時(shí)月圓的句子是 ， ？（2）逍遙游中作者用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物也需要依憑外物的實(shí)例與大鵬鳥的“海運(yùn)將徙”作對(duì)比，形象地說明了任何事物都有所憑借，這個(gè)實(shí)例是，。三、語言文字運(yùn)用（20分）17.下列加點(diǎn)成語的使用，正確的一項(xiàng)是(3分)國內(nèi)外多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，一年比一年熱，除了太平洋赤道中東部海域水溫異常升高的厄爾尼諾事件推波助瀾外，更主要的還在于人類活動(dòng)排放大量溫室氣體，導(dǎo)致全球變暖成為常態(tài)。在一年一度的蘋果產(chǎn)品發(fā)布會(huì)上，蘋果公司CEO蒂姆庫克振振有詞地介紹了蘋果新品的各項(xiàng)實(shí)用功能，對(duì)蘋果產(chǎn)品的銷售業(yè)績(jī)作出了樂觀的展望。從國產(chǎn)大飛機(jī)試飛，到高鐵訂單紛至沓來；從邁向空間站時(shí)代，到量子計(jì)算機(jī)突破，這樣的點(diǎn)一個(gè)個(gè)連起來，正奠定著中國科技新的歷史方位。我國幾十年的工業(yè)發(fā)展造就了較長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，但也對(duì)環(huán)境造成了不可估量的破壞，很多地方出現(xiàn)了白山黑水，人居狀態(tài)堪憂。近年來，有些專家學(xué)者受西方錯(cuò)誤思想影響，對(duì)國內(nèi)的某些政策制度的評(píng)論畸輕畸重，無益于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)和踐行。每年春節(jié)，中國各地趕回家過年的人們涌向各個(gè)車站和機(jī)場(chǎng)，回到家里陪伴家人的心情歸心似箭，成為世界上的獨(dú)特風(fēng)景。A. B. C. D. 18.下列各句中，沒有語病、句意明確的一項(xiàng)是（3分）A公開透明是法治政府的基本特征，政務(wù)公開是增強(qiáng)政府公信力和人民群眾知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)的重要途徑。B.在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮下，憑著青春的激情和對(duì)互聯(lián)新技術(shù)的敏感，使越來越多的年輕人加入到“互聯(lián)+”創(chuàng)業(yè)的大軍中。 C.國產(chǎn)大飛機(jī)的一些關(guān)鍵部位是否國產(chǎn)，一些核心技術(shù)能否掌握，這恐怕是判斷一個(gè)國家在一個(gè)領(lǐng)域?qū)嵙Φ闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。 D.犯罪嫌疑人打著應(yīng)聘酒店服務(wù)員為幌子，趁老板及客人防范松懈，實(shí)施盜竊，涉案金額為5萬余元。 19.下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）A作為多年的老朋友，我勸你，也都是為你好，千萬不要辜負(fù)了我的一番雅意。B王露同學(xué)對(duì)老師非常尊重，每次面對(duì)老師的垂問，她都畢恭畢敬地回答。C兒媳婦生了一個(gè)大胖小子，婆婆開心地逢人便送糖：“慶祝我家喜得貴子，吃糖吃糖！”D得知馮小剛奪金馬影帝，大家紛紛表示祝賀，馮小剛卻說：“一把年紀(jì)了，唉！真是馬齒徒增?！?0.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處均不超過16個(gè)字。（6分）狼毒草是一種在藏區(qū)分布非常廣泛的草本植物，它有著發(fā)達(dá)的根系，能夠適應(yīng)高原上干旱而寒冷的氣候，每當(dāng)草原因放牧過度而呈現(xiàn)衰敗景象時(shí)，狼毒草就會(huì)如火如荼地生長(zhǎng)。就像大多數(shù)有毒的植物都會(huì)開出美麗的花兒一樣， _：當(dāng)狼毒花還是花苞時(shí)，它的顏色是紅色的，完全盛開時(shí)，則變成了晶瑩的白。大片大片的狼毒花簇?fù)碓谝黄?，給人一種生機(jī)勃勃之感。但在這美麗的花朵背后，_。千百年來，高原上的人們很少有人去碰狼毒草，并因?yàn)樗亩拘远o它取了這么一個(gè)名字。但是，恰好就是狼毒草的毒性，使得它有機(jī)會(huì)變化出世界上最神奇的紙張。_，狼毒草的根系越發(fā)達(dá)，制作出來的紙張質(zhì)量也越高。狼毒紙主要用于制作經(jīng)卷、政府文檔、卷宗和日常書寫，用狼毒紙印制的經(jīng)典古籍，保存千年仍完好無損。21. 下面是某校“60周年校慶”工作的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容得當(dāng)，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過85個(gè)字。（5分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）日前，武漢大學(xué)中南醫(yī)院收治了一位昏迷不醒的患者。經(jīng)醫(yī)生全力搶救，患者最終轉(zhuǎn)危為安。幾天后，患者父親找到院方，稱醫(yī)生搶救兒子時(shí)剪掉了衣褲，并導(dǎo)致其褲兜里的500元現(xiàn)金、身份證等物品遺失，因此向醫(yī)院索賠1500元。其中500元是衣物賠償，500元是現(xiàn)金賠償，500元是補(bǔ)辦證件的誤工費(fèi)等。經(jīng)警方調(diào)解，最終醫(yī)院急診科賠償給家屬1000元。對(duì)于以上事件你怎么看？請(qǐng)表明你的態(tài)度，闡述你的看法。題目自擬，文體自選。不要套作，不得抄襲，800字以上。2015級(jí)第二次模擬考試語文答案1C A“對(duì)思維進(jìn)行考古所用的工具是古文字”的說法以偏概全，太絕對(duì)，原文是“從某種意義上說，古文字是對(duì)思維進(jìn)行考古的工具”。B古詩歌中和原始神話中說明道理的方式用反了。 D“因此它撇開了同類事物之間的差別性、個(gè)性和偶然性”，強(qiáng)加因果。原文不存在因果關(guān)系。2C 舉這些例子是為了證明形象思維從自身中演化出了抽象思維。抽象思維的發(fā)展又推動(dòng)著形象思維的發(fā)展。3D “可見它們?cè)谌祟愃季S能力不斷由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展中起到了相同的作用”無中生有，偷換概念。原文是“形象思維與抽象思維在互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)中辯證地發(fā)展，使人類的思維能力不斷由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，從而使人類能夠更深更廣地認(rèn)識(shí)世界。”4.D “情節(jié)離奇”不對(duì)，前文已為結(jié)尾的合理出現(xiàn)做好鋪墊，“留下無窮懸念”也不對(duì)，文尾人性救贖的中心題旨顯豁清楚。5.（1）在陰暗的際遇中成長(zhǎng)，心中沒有溫暖，也不相信別人，外表冷漠，不討好人。（2）心存報(bào)復(fù)卻又良知未泯，最終戰(zhàn)勝仇恨而人性復(fù)蘇。（3）做事本分沉默（4）槍法準(zhǔn)，單兵作戰(zhàn)能力強(qiáng)。6. （1）形象地呈現(xiàn)了小說中最主要的矛盾沖突，小說情節(jié)都圍繞它展開；（2）設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣；（3）隱喻人性深處的偏見、猜忌等惡念，使小說主題深刻，發(fā)人深省。7. C 中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有必然聯(lián)系，促使人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加全面的是“三個(gè)文件”的研制和出臺(tái)。此處生拉硬扯。8.ADB綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是“小升