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文檔簡介
人文教育理念在高中語文教學(xué)中的運用論文 對于任何一個人而言,積極而健全的人格是其成長和發(fā)展的基本。對于高中語文的教學(xué)而言,教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在成長的過程中,形成健康的心理和積極向上的生活態(tài)度,實現(xiàn)語文教育的人文性目標(biāo)。當(dāng)前,在高中語文的教學(xué)中,人文教育是缺失的。教師的教學(xué)往往只注重語文教育的工具性,忽視語文教育的人文性。只注重工具性的教學(xué)現(xiàn)狀,直接影響了學(xué)生的人格的健全和發(fā)展,致使一些學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下,心理和人格逐漸出現(xiàn)偏差,而教師卻沒有及時予以正確的引導(dǎo),從而影響了學(xué)生的健康成長。因此,筆者認(rèn)為:作為高中語文教師,應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到當(dāng)前高中語文人文教育缺失的教學(xué)現(xiàn)狀,并結(jié)合自己教學(xué)的實際,重視人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。 一、人文教育理念在高中語文教學(xué)中滲透的意義 任何一個國家、地區(qū)和民族,人文精神都是其核心的內(nèi)容,是一個國家國民修養(yǎng)水平的標(biāo)志。在高中語文的教學(xué)中,人文教育理念的滲透,具有很多積極的意義。 (一)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的,不是僅僅為了識字、考試,還需要具有一些精神文化的引導(dǎo)。這就如同社會主義的物質(zhì)文明和精神文明,兩者是相輔相成、缺一不可的。而在高中語文的教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行精神文化的引導(dǎo)和教育,有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格,面對挫折和困難,不畏懼、不害怕的精神,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,確保學(xué)生的健康成長和發(fā)展。因此,筆者認(rèn)為:在高中語文的教學(xué)中,人文教育理念的滲透,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。 (二)有利于促進(jìn)教育的改革 近年來,新課程改革的全面發(fā)展,給教師的教學(xué)提供了一個參考和標(biāo)準(zhǔn)。但是,在實際的教學(xué)活動中,應(yīng)試教育的理念依然成為影響高中語文教學(xué)的重要因素。而人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透,一方面可以促進(jìn)語文教育更加全面,實現(xiàn)語文教育工具性和人文性共同發(fā)展的目標(biāo);另一方面,人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透,有利于促進(jìn)教育的改革,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。 二、高中語文人文教育缺失的現(xiàn)狀及成因 當(dāng)前,在高中語文教學(xué)中,人文教育是缺失的。人文教育的缺失,直接影響了高中學(xué)生的成長和健康發(fā)展??偨Y(jié)下來,影響高中語文人文教育缺失的因素如下: (一)傳統(tǒng)教育體制的影響 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一體。而在傳統(tǒng)教育理念的影響之下,教師在高中語文的教學(xué)中,往往只會注重語文教育的工具性而忽視語文教育的人文性。這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對高中語文教學(xué)的影響,這樣的教學(xué)模式,直接會影響高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,影響學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。 (二)教師缺乏人文教育的意識和能力 從根本上講,在高中語文的教學(xué)中,語文教育的工具性和人文性是可以共同發(fā)展的,教師無須有所偏頗。因為,語文教育的人文性,可以促進(jìn)語文教育的工具性發(fā)展。但是,在實際的教學(xué)活動中,很多教師由于缺乏人文教育的人文意識和能力,在教學(xué)的過程中,很難實施有效的人文教育,從而直接導(dǎo)致人文教育在高中語文教學(xué)中的缺失。 三、人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透對策 在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下,高中語文教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)重視語文教育的人文性,引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度,形成正確的世界觀和人生觀,為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么,在實際的教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣滲透人文性呢? (一)國家應(yīng)當(dāng)不斷健全教育評價制度 當(dāng)前,對于高中階段的學(xué)生而言,國家的教育評價則是通過高考來形成,各種考試模式下的教學(xué)評價,使得教師的教學(xué)也往往會以考試為標(biāo)準(zhǔn)。只要能夠提升考試成績,很多教師在教學(xué)中都是奮不顧身的,各種題海戰(zhàn)術(shù),各種解題技巧成為教師教學(xué)的主要模式。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為:國家應(yīng)當(dāng)不斷健全考試評價制度,形成多元化的考核評價模式,改變傳統(tǒng)僅僅是以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價模式,促進(jìn)高中語文教學(xué)的健全和發(fā)展。 (二)不斷提升教師的人文修養(yǎng) 在高中語文教學(xué)中,要想實現(xiàn)良好的人文教育效果,需要樹立教師的人文教育意識,并提升教師的人文修養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中,要通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,形成嚴(yán)于律己的教育精神,用自身的人格魅力引導(dǎo)和感染學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生形成健康向上的生活態(tài)度;此外,在教學(xué)的過程中,教師還要通過自身的學(xué)習(xí)、結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,在教學(xué)的過程中滲透人文教育,促進(jìn)高中語文的教學(xué)改革和發(fā)展。 (三)形成啟發(fā)式的語文教學(xué)模式 在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)、單一的、過于拘泥的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)形成啟發(fā)式的教學(xué)模式,避免標(biāo)準(zhǔn)答案式的、固定學(xué)生思維的教學(xué)。例如,教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)通過舉辦小組討論式的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生討論和思考,形成發(fā)散性的思維,提升學(xué)生的語文思維能力。此外,教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體地位,強化學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和健康的心理??偠灾?,在高中語文的教學(xué)中,人文教育的缺失是影響學(xué)生健康成長的重要因素。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下,高中語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過人文教育理念的滲透,
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